课程意义

摘要： 表层、显性的数学概念和方法体系蕴含着丰富的人文价值。作为基础教育的一部分,数学教育对人的发展和精神需要有独特作用。解析数学教育的独特作用,是发挥其育人功能的必然追求。实现数学教育的人文价值,是应试教育向素质教育转变的时代要求,为数学课程发展提供了一个新视角,从整体上体现了科学教育与人文教育融合的国际课程改革趋势。

摘要： 思政课作为立德树人、培育时代新人的主阵地和主渠道,应坚持因事而化、因时而进、因势而新。思政教师应努力挖掘疫情防控阻击战中涌现的鲜活的教学素材,转化为打动人心的教学资源,以提高思政课的实效性和亲和力。文章对此进行了分析探讨。

摘要： 新一轮高中数学课程改革,凸显了思维是教与学的核心,是学生数学核心素养整体发展的基础.美国课程学者施瓦布认为:课程是一个相互作用的“生态系统”,它是建立在对课程意义的“一致性解释”基础上,通过这个“生态系统”要素间的相互理解、相互作用,实现学生学习需求的满足和德性的生长[1].教师、教材、学生、环境构成学习的生态系统.思维型课堂教学理论认为,激发动机、产生认知冲突,学生自主建构、自我监控、应用迁移是课堂的学习生态系统.教师在这个生态系统中起着方向标作用.教师方向标作用体现在三个方面:一是整理课程素材,整合学习要素,创造性设计指示牌--教学设计;二是课堂教学过程中的引导与启发;三是学生学习过程中利用各种评价激发学生.总体上,这个方向标分阶段地“把学生的数学思维引向深处”.本文中以“函数的零点与方程的根”为例谈一谈教师如何进行教学设计.

摘要： 民间童谣游戏是伴随口耳相传的当地童谣,遵循一定的传统玩法自主开展的,并在一定文化区域内广为流传的游戏活动。它不着痕迹地支持着幼儿身体动作、认知和社会性的发展,蕴含独特的教育价值,因而也是幼儿园游戏课程的重要资源。与一般自然资源不同,民间童谣游戏以口口相传、身身相授的方式存在,只有具有游戏经验的个体,以特有的游戏方式将经验传递给其他个体,民间童谣游戏才有可能转化为教育资源,进而发挥教育价值,具备课程意义。

摘要： 《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展.”幼儿园的空间、设施、活动材料等应有利于引发和支持幼儿的游戏与探索活动,以及幼儿与周围环境之间积极的相互作用.虞永平教授在«幼儿园教育环境创设与利用的问题和思路»一文中也提出:“幼儿的身心发展规律和学习特点决定了幼儿的学习和发展是在环境中进行的,依赖环境、通过环境、借助环境,在与环境的互动中,获得相应的经验.”因而,幼儿园提供给幼儿学习与生活的环境应该是“有准备的”.这个“有准备的”的重要特征即具备课程意义,可以带给幼儿有益的学习经验.

摘要： 体教融合是我国教育改革提出的现代化教育思想观念,并不是把体育与教育资源简单的机械相加,而是将两者在功能、目的和价值等方面充分融合进而实现以文化人、以体育人的课程改革理念。本文旨在这一理念的推动下,分析体育院校操舞类课程意义及价值,探析其改革发展路径,以促进体育院校操舞类课程更好的发展。

摘要： 要提高学生的细节描写能力,教师需要从课程建构与教学规范转型出发,诱发认知冲突、搭建思维支架、鼓励欣赏探寻,更为有效的是在课程视野中对学生进行系统训练。

摘要： 中华优秀传统文化是中华民族的文化基因,也是中国特色社会主义植根的沃土.学校教育要赋予中华优秀传统文化丰富的课程意义,要发展学生的核心素养,在学科教学中融入中华优秀传统文化要素,找到教学与文化的融合点;要抓住地方和学校课程开发的契机,开发相应的课程载体,从而让文化育人的理念变为现实,让中华优秀传统文化之根深植学生心中,坚定学生文化自信.

摘要： cqvip:中华优秀传统文化中的经典美文集中体现了汉语言智慧和文化精神,是中华民族优秀文化的精魂,数千年来熠熠生辉。加强中华经典美文诵读是实现文化自信的重要载体。广州市华侨外国语学校充分发挥语文课程立德树人功能,站在现代课程建设的高度,突出课程建设的“丰富性”“回归性”“关联性”“严谨性”,体现出相应的特色,其校本化实施展现出一幅语文课程建设的新画卷,具有一定借鉴意义。

摘要： "过程哲学"作为一种全新的哲学属性话语,既具备哲学意义上的语言特点,又有批判超越的发展路径.将"过程哲学"运用于英语课程话语体系的构建中,有利于消减语言所带来的教育问题.鉴于此,构建了英语课程话语体系的基本模型.调研结果显示,在相关性检验中变量课程思维、课程理论、课程知识、课程意义、课程理解和课程实施与英语课程话语体系构建呈显著正相关关系;在回归分析中变量课程思维、课程理论、课程知识、课程意义、课程实施对英语课程话语体系的构建有显著的促进作用.课程理解的回归结果不显著,可能原因是随着教学改革的深入发展和信息传播速度的不断加快,教师和学生对课程的理解发生了质的变化.

摘要： 课程意义是课程设计者、实施者和接受者在与课程相互作用过程中所获得的对课程的一种理解和可能性筹划.对于儿童而言,课程意义则意味着儿童在与课程的"相遇"中去理解课程,获得生命的体验.而这种理解和体验则需要儿童基于经验,通过行动,在自己的生活情境中去达成.

摘要： 本发明公开了一种考虑课程先导关系和课程分类的序列推荐方法，包括：1、根据用户与课程的交互数据，构造知识图谱，捕捉课程间的先导关系；2、根据用户学习的历史课程序列，利用门控图神经网络和注意力机制建模用户课程层面的兴趣；3、根据用户学习的历史课程序列、课程分类信息，利用GRU建模用户分类层面的长期兴趣转移；4、结合用户的两方面兴趣以及课程间的先导关系，预测用户对课程的偏好，选取合适的损失函数来优化模型。5、利用推荐模型预测用户对课程的偏好，为用户推荐下一个课程。本发明结合了知识图谱与图神经网络，既能捕捉课程之间的先导关系，又能从课程层面和分类层面捕捉用户的兴趣变化，从而实现更准确的推荐效果。

摘要： 本发明公开了一种课程管理方法及课程管理平台、设备和介质。该课程管理方法包括：获取课程数据；在所述课程数据中添加交互点；在所述交互点添加互动题型，生成互动课程；展示所述互动课程。采用本发明的技术方案，通过在获取的课程数据中添加交互点，进一步的在交互点中从多种互动题型中选择其中之一添加至交互点，能够满足第二用户依据多种互动题型以不同的效果来呈现互动题目，综合不同课程数据灵活的配置所述互动课程的需求；同时，不仅实现了根据第一用户对课程的反馈结果实时更新互动题目，还支持第一用户对展示的互动课程离线下载；极大的提升了第一用户和第二用户基于所述互动课程的体验，使得教学过程更加智能化，提高了课堂质量。

摘要： 本发明提供一种学习效果较高的课程系统、课程方法、以及计算机可读介质。课程系统具备：体验影像存储部，其对基于体验者的体验的体验影像进行存储；传感器，其对听课者的动作进行检测；话筒，其对听课者的语音进行检测；再现处理部，其生成将讲师的讲师图像叠加在体验影像上的课程影像；显示部，其针对听课者而显示课程影像；扬声器，其输出与课程影像相对应的语音；进度控制部，其根据传感器以及话筒中的至少一方的检测结果来对被显示在显示部上的课程影像的进度进行控制。

摘要： 本公开提供了一种课程推荐模型的训练方法、课程推荐方法及装置，涉及人工智能技术领域中的大数据和深度学习领域，可以应用于推荐场景，训练方法包括：获取样本数据集合，样本数据集合中包括用户学习数据，用户学习数据包括记录数据和能力标签数据，记录数据用于表征样本用户的历史学习过程，能力标签数据用于表征样本用户的学习能力等级，根据用户学习数据，训练生成课程推荐模型，其中，课程推荐模型用于为用户推荐课程，避免了相关技术中无法满足用户的个性化需求、可靠性偏低的弊端，以通过结合能力标签数据为用户推荐课程，实现了结合用户的学习能力为用户推荐课程，满足了用户的个性化需求，提高了课程推荐的可靠性和准确性的技术效果。

摘要： 本公开提供了一种课程生成、课程展示方法以及装置，其中，该方法包括：响应卡片选择操作，从预先配置的至少一个人工智能AI体验卡片中选择与目标AI课程匹配的目标AI体验卡片；其中，每个所述AI体验卡片对应有一种AI应用程序，所述AI应用程序用于调用所述AI体验卡片对应的神经网络进行数据处理；将所述目标AI体验卡片插入所述目标AI课程的课程内容中；响应课程发布操作，发布包含所述目标AI体验卡片的目标AI课程。

摘要： 本发明公开了软件领域内的一种课程文本资源到课程知识图谱的自动映射方法，包括：步骤1）通过现有数据建立课程语料库，并实现对课程概念标签的抽取，最后构建数据集；步骤2）模型训练，利用数据集训练模型；步骤3）模型调优，使用对抗学习算法FGM参与模型BERT训练，得到FGM‑BERT模型；步骤4）模型预测，将待映射文本输入到训练后的模型中，根据模型的输出及验证时自动选择概率阈值，自动将文本映射到概念标签上，最终完成了到课程知识图谱的映射，本发明解决了多标签文本分类的问题，实现了互联网的习题和博客等课程文本资源到课程知识概念的有效映射。

摘要： 本发明涉及学习辅助装置技术领域，且公开了一种基于课程思政在线开放课程的学习辅助装置，包括底座，所述底座内部左右两侧均设置有储存组件，所述底座顶端中心处固定连接有支撑板，所述支撑板前表面上方开设有凹槽，所述凹槽内部通过转动杆二转动连接有连接板，所述连接板前表面固定连接有转动板，所述转动板内部设置有放置组件，所述支撑板内部上方左右两侧均开设有内槽一，该学习辅助装置可以使得平板电脑进行倾斜放置且便于进行倾斜角度的调节，从而使得平板电脑在进行课程思政在线开放课程的播放时方便观看学习，进而使得该装置起到辅助学习的作用，同时该装置在使用时可以满足更多的使用需求，从而使得该装置实用性较强。

摘要： 本发明公开了一种课程群推导及课程体系构建分析平台，包括流程绘制单元、任务级划分单元、课程群推导单元、关系逻辑输出单元、标准制度构建单元、能力项分析单元，所述流程绘制单元与关系逻辑输出单元电连接，所述能力项分析单元与课程群推导单元电连接，所述任务级划分单元与流程绘制单元电连接，所述流程绘制单元包括活动级流程绘制单元、任务要素分析单元，所述活动级流程绘制单元用于从战略聚焦、价值链梳理、新模式新工艺新技术梳理、新旧岗位梳理、专业方向分析、专业定位对接谱系图梳理绘制法，以及从战略、商业模式、运营模式、业务模式、业务策略、流程活动的战略到落地，本发明，具有实用性强的特点。

摘要： 本申请公开了一种线下课程融合到线上课程的方法、系统及电子设备，其中，线下课程融合到线上课程的方法包括：获取蓝牙广播数据，蓝牙广播数据为学员按键信息和/或定时发送信息，其中，定时发送信息包括电量信息；根据蓝牙广播数据解码出MAC地址，并将收到蓝牙广播数据的时间确定为按键时间；根据MAC地址与学员ID的绑定关系，确定学员身份；根据学员身份、按键时间及线下课程场景，将线下课程场景融合到线上课程。该方法可以通过蓝牙设备MAC地址结合绑定好的用户ID关系具体定位某一个人，从而精确的实现数据收集，成本低，数据收集全面；并且相对于现有教学系统，技术改造成本低。

摘要： 本实用新型公开了一种基于药学课程的课程展示装置，包括连接件、固定轨道、电子显示屏、连接架结构和连接线固定结构，所述固定轨道的两端处均固定连接有连接件，所述固定轨道上滑动连接有移动件，所述移动件上固定安装有连接架结构，所述连接架结构包括固定壳、滑块、螺纹杆、伺服驱动电机、滑动件、气缸、圆形壳和圆形转动件。本装置结构合理，使用方便，本装置通过电子显示屏对药学课程进行教学展示，同时本装置具有连接架结构，通过连接架结构可以对电子显示屏的位置进行调整，便于学生进行观看，提高教学效果，通过连接线固定结构可以对本装置上安装有连接线进行夹持固定，避免连接线拖在地面上，适合推广使用。