课程审议

摘要： 这学期的第一个活动主题是“汽车总动员”,在课程审议的时候,我们觉得这是幼儿感兴趣的话题。之后在与幼儿的一次对话中,我们发现他们非常积极地介绍玩具小汽车,于是我们开展了主题活动“汽车总动员”。这个贴近幼儿生活的活动,满足了幼儿活动和游戏的需要,更好地促进幼儿自然、自由、快乐健康地成长。活动中我们发生了很多有趣的故事。

摘要： “农耕”作为中国传统农业社会的重要组成部分,有着几千年的中华历史,蕴涵着丰富、多元的文化精髓,但随着现代社会的发展,农耕文化逐渐淡化,在追求幼儿综合能力的现代教学环境下,“农耕”课程能很好地弥补幼儿实践探究等方面的欠缺。笔者依托园所园本课程——田园课程开展,长期研究“农耕”课题,已形成较为完整的农耕课程资源体系。

摘要： 在江苏省课程游戏化项目的推进下,我园结合幼儿园的地域环境、发展状况,建构出园本课程的框架,从“生活之味、生活之礼、生活之趣”三大支架纵横交叉,收集、审议、充实园本课程的内容,让课程能追随幼儿的兴趣和需要深入、持久地开展,促进幼儿全面发展。在这样的背景下,课程审议成了我园教育教学的一项常态化工作。笔者以“扬州是个好地方”为例,谈谈我们在课程审议过程中的思与行。

摘要： 当下学前教育面临的最大挑战,就是全面提升学前教育的质量。江苏省推进的幼儿园课程游戏化项目就是一个系统的质量工程,是对已有课程提升、改造和完善的过程。“质量时代”背景下,需要我们从广义上解读课程,宏观上谋求质量,关注影响课程质量的生态系统。近年来,我们聚焦课程质量的提升,聚力课程审议教研活动,取得了一些经验与成效。

摘要： 杭州市东城幼儿园构建以核心先导组为领衔,引领课程视导、专题研修、全员提升等"三级协同"的园本研修模式,推进"课程审议组""专题研修组""全员教师研修组"的循环研修,为教师搭建多路径的成长平台,促进教师的专业成长,保障多园区管理中课程质量的有力提升。一、"核心先导,三级协同"的组织架构与功能协同核心先导组由园长直接领衔,组内成员为业务副园长、保教主任、骨干教师等,同时在开展疑难主题或课改前沿理念的探讨中邀请不同领域的专家加入核心先导组进行引领式和卷入式研修。

摘要： 课程资源审议是幼儿园课程开发的重要环节,在此过程中坚守儿童立场,就是要最大限度地挖掘课程资源的教育价值,促进幼儿的有效学习和全面发展。为此,幼儿园应促使教师基于幼儿的学习特点与多样化学习需要形成正确的课程资源观,提升课程资源审议的自觉性;应促使教师坚持问题导向,从理念与操作两个方面充分考虑幼儿的发展目标、经验水平以及主动探究和社会交往的需要,强化课程资源审议的目的性;应建立师幼共同参与的多层级审议机制与持续的过程性审议制度,同时保持课程资源审议的开放性和灵活性,提高课程资源审议的系统性;应促使教师切实关注不同课程资源的内隐价值及其与幼儿学习兴趣与经验的关联,让课程准备的过程也成为教师与幼儿共同成长的过程,提升课程资源审议的价值性。

摘要： 游戏课程的审议,是从课程的角度审议幼儿园游戏的内在课程价值与课程生成的可能性,丰富和增强游戏活动的育人价值。课程前审议从教师对幼儿游戏的观察分析、师幼共同经验、课程资源的全面性、关键经验的逻辑关系、目标的适宜性等方面进行,明晰课程价值并优化活动方案;课程中审议以聚焦、解决课程实施中的问题,把握游戏的生长点,科学架构游戏课程为主旨;课程后审议对照课程目标寻找长短板,促进游戏向高质量发展。

摘要： 当下,课程审议在各幼儿园轰轰烈烈展开,已经成为幼儿园课程管理的重要手段。随着课程改革的不断推进,我们越来越发现审议活动是必然的、必要的,它是打通课程建设中“适宜性”和“有效性”两者平衡的神经末梢。同时,我们也需要在不断摸索中思考,课程审议到底审什么?怎么审?为什么审?又如何引导老师们更多站在儿童的视角开展课程审议活动?基于问题,我们在实践探索中寻路径找方法。

摘要： 常见的课程审议模式,主要依托“园级”“年段”“班级”三个层级对班级中开展的课程进行有目的的审议,进而使管理层可以及时关注到该课程对幼儿园整体课程建构的作用,了解幼儿发展目标的达成情况,同时让教师进一步明晰课程实施的具体策略和方案。通过实践,我们发现这种自上而下的课程审议模式存在以下三个问题:一是由固化的审议组织所产生的审议方案局限性较大;二是层级的组织设置容易造成各种课程问题的积压;三是教师个体的专业特长资源及专家库资源未能得到很好运用。为解决这些问题,通过大量的实践研究,我园创新性地采用三级“双轨制”课程审议模式。

摘要： 开展幼儿园课程审议是我国学前教育实践的需要也是国内政策的导向,秉承何种价值取向关乎幼儿园课程的判断和取舍。课程的儿童取向、社会文化取向和知识取向并非非此即彼或是简单并列,需要走向和合:以儿童发展为根本立场,人类知识为媒介,社会文化的适应和构建为预期结果。三种课程审议取向在内在逻辑上和合起来,圆融无碍,生生不息。这既是新时代发展的使命诉求,也是防止幼儿园课程审议实践陷入钟摆现象的有效路径。

摘要： 课程审议对幼儿园园本课程建设具有重要价值.文章以园本课程"幼儿自主性活动课程"为例,指出在课程审议过程中,要做好三项工作:一是确定审议内容,包括准备阶段对预设方案的审议;实施阶段对现场实况的审议;结束阶段对实施效果的审议以及整理阶段对主题库资源的审议;二是根据课程内容,选择相应的审议方式,如文本研讨、过程跟进、互动反馈和资源甄选等;三是要考虑审议主体的多样化,根据课程实施各阶段的不同需要而进行灵活选择.

摘要： 在构建园本课程的过程中，我们要对幼儿园的课程进行审议，也就是对幼儿园课程实施的过程及相关情境进行深入考察、讨论和分析，以便对相关的内容、策略等作出选择。教师是幼儿园课程审议的主体，我们通过几年来的探索，在文章中提出了如何提高教师对课程审议的能力。

摘要： 一种使用两轮审议架构执行言语辨识的方法包括接收第一轮假设和编码的声学帧，以及在假设编码器处对所述第一轮假设进行编码。由循环神经网络(RNN)解码器模型生成所述第一轮假设以用于所述编码的声学帧。所述方法还包括：使用致力于所述编码的声学帧的第一注意力机制生成第一场境矢量，以及使用致力于所述编码的第一轮假设的第二注意力机制生成第二场境矢量。该方法还包括在场境矢量解码器处对第一场境矢量和第二场境矢量进行解码，以形成第二轮假设。

摘要： 本发明提供一种竞技比赛智能录像审议系统、方法、介质及终端，系统包括：图像采集模块，设置于比赛场地内用于实时采集比赛过程中目标对象的图像信息；存储模块，图像处理模块和辅助判罚终端；本发明可以通过人工智能方式准确的对采集到的运动数据给予正确的评分判断，当判定比赛中的运动员出现违规或失分动作时，可以将辅助判罚信息及时的同步通知到裁判，让裁判可以立即给予准确判罚，最大程度的减少人为因素影响到比赛的结果，提高了比赛过程的完整性，减少了误判概率，利于比赛的公平性。

摘要： 本发明公开了一种考虑课程先导关系和课程分类的序列推荐方法，包括：1、根据用户与课程的交互数据，构造知识图谱，捕捉课程间的先导关系；2、根据用户学习的历史课程序列，利用门控图神经网络和注意力机制建模用户课程层面的兴趣；3、根据用户学习的历史课程序列、课程分类信息，利用GRU建模用户分类层面的长期兴趣转移；4、结合用户的两方面兴趣以及课程间的先导关系，预测用户对课程的偏好，选取合适的损失函数来优化模型。5、利用推荐模型预测用户对课程的偏好，为用户推荐下一个课程。本发明结合了知识图谱与图神经网络，既能捕捉课程之间的先导关系，又能从课程层面和分类层面捕捉用户的兴趣变化，从而实现更准确的推荐效果。

摘要： 本发明公开了一种课程管理方法及课程管理平台、设备和介质。该课程管理方法包括：获取课程数据；在所述课程数据中添加交互点；在所述交互点添加互动题型，生成互动课程；展示所述互动课程。采用本发明的技术方案，通过在获取的课程数据中添加交互点，进一步的在交互点中从多种互动题型中选择其中之一添加至交互点，能够满足第二用户依据多种互动题型以不同的效果来呈现互动题目，综合不同课程数据灵活的配置所述互动课程的需求；同时，不仅实现了根据第一用户对课程的反馈结果实时更新互动题目，还支持第一用户对展示的互动课程离线下载；极大的提升了第一用户和第二用户基于所述互动课程的体验，使得教学过程更加智能化，提高了课堂质量。

摘要： 本发明提供一种学习效果较高的课程系统、课程方法、以及计算机可读介质。课程系统具备：体验影像存储部，其对基于体验者的体验的体验影像进行存储；传感器，其对听课者的动作进行检测；话筒，其对听课者的语音进行检测；再现处理部，其生成将讲师的讲师图像叠加在体验影像上的课程影像；显示部，其针对听课者而显示课程影像；扬声器，其输出与课程影像相对应的语音；进度控制部，其根据传感器以及话筒中的至少一方的检测结果来对被显示在显示部上的课程影像的进度进行控制。

摘要： 本公开提供了一种课程推荐模型的训练方法、课程推荐方法及装置，涉及人工智能技术领域中的大数据和深度学习领域，可以应用于推荐场景，训练方法包括：获取样本数据集合，样本数据集合中包括用户学习数据，用户学习数据包括记录数据和能力标签数据，记录数据用于表征样本用户的历史学习过程，能力标签数据用于表征样本用户的学习能力等级，根据用户学习数据，训练生成课程推荐模型，其中，课程推荐模型用于为用户推荐课程，避免了相关技术中无法满足用户的个性化需求、可靠性偏低的弊端，以通过结合能力标签数据为用户推荐课程，实现了结合用户的学习能力为用户推荐课程，满足了用户的个性化需求，提高了课程推荐的可靠性和准确性的技术效果。

摘要： 本公开提供了一种课程生成、课程展示方法以及装置，其中，该方法包括：响应卡片选择操作，从预先配置的至少一个人工智能AI体验卡片中选择与目标AI课程匹配的目标AI体验卡片；其中，每个所述AI体验卡片对应有一种AI应用程序，所述AI应用程序用于调用所述AI体验卡片对应的神经网络进行数据处理；将所述目标AI体验卡片插入所述目标AI课程的课程内容中；响应课程发布操作，发布包含所述目标AI体验卡片的目标AI课程。

摘要： 本发明公开了软件领域内的一种课程文本资源到课程知识图谱的自动映射方法，包括：步骤1）通过现有数据建立课程语料库，并实现对课程概念标签的抽取，最后构建数据集；步骤2）模型训练，利用数据集训练模型；步骤3）模型调优，使用对抗学习算法FGM参与模型BERT训练，得到FGM‑BERT模型；步骤4）模型预测，将待映射文本输入到训练后的模型中，根据模型的输出及验证时自动选择概率阈值，自动将文本映射到概念标签上，最终完成了到课程知识图谱的映射，本发明解决了多标签文本分类的问题，实现了互联网的习题和博客等课程文本资源到课程知识概念的有效映射。

摘要： 本发明涉及学习辅助装置技术领域，且公开了一种基于课程思政在线开放课程的学习辅助装置，包括底座，所述底座内部左右两侧均设置有储存组件，所述底座顶端中心处固定连接有支撑板，所述支撑板前表面上方开设有凹槽，所述凹槽内部通过转动杆二转动连接有连接板，所述连接板前表面固定连接有转动板，所述转动板内部设置有放置组件，所述支撑板内部上方左右两侧均开设有内槽一，该学习辅助装置可以使得平板电脑进行倾斜放置且便于进行倾斜角度的调节，从而使得平板电脑在进行课程思政在线开放课程的播放时方便观看学习，进而使得该装置起到辅助学习的作用，同时该装置在使用时可以满足更多的使用需求，从而使得该装置实用性较强。

摘要： 本发明公开了一种课程群推导及课程体系构建分析平台，包括流程绘制单元、任务级划分单元、课程群推导单元、关系逻辑输出单元、标准制度构建单元、能力项分析单元，所述流程绘制单元与关系逻辑输出单元电连接，所述能力项分析单元与课程群推导单元电连接，所述任务级划分单元与流程绘制单元电连接，所述流程绘制单元包括活动级流程绘制单元、任务要素分析单元，所述活动级流程绘制单元用于从战略聚焦、价值链梳理、新模式新工艺新技术梳理、新旧岗位梳理、专业方向分析、专业定位对接谱系图梳理绘制法，以及从战略、商业模式、运营模式、业务模式、业务策略、流程活动的战略到落地，本发明，具有实用性强的特点。