课程实施过程
课程实施过程的相关文献在1993年到2022年内共计104篇,主要集中在教育、信息与知识传播、体育
等领域,其中期刊论文104篇、专利文献88861篇;相关期刊73种,包括文学教育、天津教育、学校管理等;
课程实施过程的相关文献由113位作者贡献,包括张伟华、陈瑜、陈艳等。
课程实施过程—发文量
专利文献>
论文:88861篇
占比:99.88%
总计:88965篇
课程实施过程
-研究学者
- 张伟华
- 陈瑜
- 陈艳
- 黄永刚
- 代利利
- 何艳军
- 何赛君
- 侯秀霞
- 俞霞芳
- 倪杏芬
- 冯志刚
- 冯新平
- 刘春友
- 刘沁桥
- 刘玉华
- 刘艳青
- 卢乐国
- 吴嘉越
- 吴永萍
- 吴运臻
- 周秀兰
- 周雯琰
- 姜平
- 存少辉
- 孙素英
- 崇瑞江
- 崔玉梅
- 常吉武
- 张世义
- 张娜
- 张春梅
- 张爱华
- 张红
- 张雁
- 曲春英
- 曹开田
- 朱文辉
- 朱晓
- 李晓军
- 李沁
- 李素华
- 杨军峰
- 杨栋
- 杨毅清
- 杨萍
- 林宜照
- 栗双双
- 梁文潮
- 樊慧荣
- 武国辉
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毛丽霞
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摘要:
写好课程故事的关键是什么?古有“修辞立其诚,所以居业也”,说君子写真文章而不虚作。课程故事写不好,固然与作者的写作技术不熟有关,但更多是因为他向壁虚构、凭空捏造,一地鸡毛,毫无价值自是命中注定。毛霞老师认为,写好课程故事,“诚”字最关键,诚心实意地谋划课程故事,仔细梳理课程实施过程,采用合适的语言表达……
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高红
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摘要:
目前,新一轮课程改革已经过几年的实践,反馈出一系列成果,评价作为本次课程实施的关键点与改革的重点,其效果与功能价值受到更多领域的关注.在课程实施过程中,形成性测试是教师最方便实施的评价方式,也成为初中数学评价的主要方式,因此,形成性测试卷是否立足教学目标、课程标准、特定学习目的、教科书指导进行命题有待探究,即初中数学形成性测试卷与课程标准一致性问题分析.为深入探究该问题,形成系统性认知,本文以“图形与几何”领域作为分析对象,展开形成性测试卷与课程标准一致性的具体分析.
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黄霞治
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摘要:
体育课堂教学评价既是体育课程改革的重要环节,又是体育课程价值生成的有力保障,体现了课程实施过程中即时反馈、发现问题、解决问题的闭环过程。因此,如何实施新课程理念观照下的小学体育课堂教学评价,成为体育任课教师亟需解决的问题。一、小学体育课堂评价现状课堂教学评价对小学体育课堂教学的实施起着重要促进作用。但目前仍有部分教师的课堂教学评价缺乏改革创新,传统、单一的评价方式无法激发学生的学习兴趣,不能适应小学体育教学发展需求,影响着小学体育课程改革实践进程。
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周雯琰
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摘要:
本微课获北京市海淀区第一届国际课程微课比赛物理组一等奖。周雯琰老师以“角动量守恒”为主要核心概念开展教学,通过情境启发、类比分析、迁移运用等教学方法帮助学生构建了完整的知识链条,使新知识能在原有知识基础上有所依托,进而萌发生长。课程实施过程中通过设立一系列问题串和教学情境,逐步引导学生拾级而上展开学习,启发学生思维,突破教学重难点。在新课引入部分,通过观察跳水运动员高台跳水的视频,提出第一个关键问题:运动与起跳到入水阶段.
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冯志刚
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摘要:
《普通高中课程方案(2017年版)》明晰了高中育人方式必须进行变革。在这一视野下,每所普通高中在新课程实施过程中,可以根据学校已有基础与实际,形成高品质新课程的大格局谋划,同时关注普通高中多维分类发展的要求,关注共性要求下的个性、特色凸显,发挥学校的能动性与创造性,为高中育人方式变革提供学校智慧,为人才培养模式创新注入学校推动力。
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朱晓
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摘要:
我园围绕园本课程和五大领域创设了生活区、角色区、建构区、益智区、科学区、语言区、音乐区、美工区、展示区、运动区十大区域,打造了生活体验室、科学发现室、儿童阅览室、大型建构室等专用教室,开设了人文、艺术、科技三大长廊室内公共区域。在课程实施过程中,我园要求教师支持幼儿利用园内外各种资源开展各类区域活动,让幼儿在宽松和谐的氛围中自主选择活动内容和合作伙伴,主动探究与交流,力求达到最佳的学习效果。
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杨萍
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摘要:
幼儿园课程应突出多样化与园本化,结合本地本园的具体情况,以课程审议的形式进行调整,以便于课程更加适合幼儿的学习与发展需求。幼儿园课程来源于幼儿的生活,以幼儿为中心的园本课程开发应有迹可循。我园在探究园本课程时,逐渐形成了“设计调查问卷—形成主题实施脉络—创设与主题相关的环境—有序管理课程实施过程—呈现幼儿的学习轨迹”的园本课程开发轨迹,助力提升课程建设的质量。
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陈瑜
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摘要:
2022.62019年起,借由“福州市陈瑜名师工作室”的成立,一群认真践行幼儿园生活化教育理念的幼教工作者走到了一起。大家热切地希望幼儿教育能真正回归儿童生活,让课程追随儿童生活,让儿童真正为自己的兴趣而学、为自己的发现而学、为自己的思考而学。虽然大家对生活化教育的愿景有志一同,但对生活化教育内涵的理解,以及在生活化课程实施过程中如何真正基于儿童立场与如何真正体现“真生活”,存在着不同程度的差异。
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陈瑜
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摘要:
时光荏苒,我园践行生活化教育已历经十年。从关注儿童生活、思考儿童生活,到发现儿童生活的路径,建立以“开学季”“探索季”“节庆季”“假期季”为线索的主题生活课程,我们对生活化课程的探索逐渐由宏观走向微观,从关注课程框架的整体确立,走向关注课程实施过程中的质量把控。生活化课程提倡课程组织与实施要基于幼儿一日生活、追随幼儿生活特点、指向幼儿生命成长。
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王雅琪
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摘要:
学习力已被正式列为21世纪核心素养框架的主要内容,“没有学习力就没有竞争力,学习是一种成长方式”的观念正在被广泛地传播和认同,如何帮助学生发展学习力已成为我国当前教育改革的热点话题。《教案的革命:基于课程标准的学历案》一书由卢明和崔允漷主编,2016年11月出版于华东师范大学出版社,是“学校课程实施过程质量评估的理论与技术”研究成果之一,以期探索“学习力教育”的技术创新,进一步深化落实普通高中课程改革。