课程中心
课程中心的相关文献在2007年到2022年内共计99篇,主要集中在教育、自动化技术、计算机技术、财政、金融
等领域,其中期刊论文97篇、会议论文2篇、专利文献68594篇;相关期刊75种,包括中国现代教育装备、上海教育、教育教学论坛等;
相关会议2种,包括华东、华南港澳地区高校教育技术2010年学术年会暨东南地区教育技术系主任协作会议、2009教育技术昆明高峰论坛等;课程中心的相关文献由172位作者贡献,包括严小英、温川飙、陶瑞卿等。
课程中心—发文量
专利文献>
论文:68594篇
占比:99.86%
总计:68693篇
课程中心
-研究学者
- 严小英
- 温川飙
- 陶瑞卿
- 周昊霏
- 杜艳青
- 王美玲
- 胡密霞
- 赖梅生
- 冯运仿
- 刘向红
- 周琬謦
- 尚保罗
- 张娜
- 张红华
- 彭开波
- 梁思平
- 段利华
- 王兆奇
- 王斌
- 王赛玉
- 甄蓉
- 纪鹏
- 罗悦
- 胡吉富
- 范晓梅
- 许维新
- 谢明慧
- 赵明威
- 郝平
- 陈本辉
- 于佳
- 于萍
- 何小海
- 余建波
- 余淇
- 余艳
- 储昌楼
- 冯博
- 况红梅
- 刘成武
- 刘炼
- 刘红梅
- 包保全
- 单方
- 卢莉
- 卿粼波
- 史志英
- 叶书梅
- 叶涛
- 吴传芳
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叶书梅;
扈瑞平;
邓秀玲;
马艳华;
王鹏翔;
娜琴;
徐宋瑶;
薛慧婷
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摘要:
随着科技的不断发展,多媒体技术与网络技术日益普及、深入教学,为教育教学辅助手段提供了新的发展方向。文章基于课程中心线上教学平台,分别从混合式教学的优势、课程中心建设情况、在小班教学中的应用等几个方面,探讨混合式教学在生物化学教学过程中的应用价值。旨在探索医学基础教育教学改革,为提高学生的学习效率提供相应的研究思路。
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萧红;
邱宝梅
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摘要:
机械原理是机械设计专业本科生的一门重要核心课程,对其知识的深刻理解和掌握对于后续专业课程学习起到至关重要的作用。随着互联网技术的不断发展,对传统教学模式带来了促进和革新。本文研究如何在机械原理课程教学过程中充分融入互联网元素,在课堂授课、纪律管理、综合考核等方面提出创新教学思路,提升了机械原理课程的教学效果。
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刘成武
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摘要:
随着高等院校工程专业认证的深入开展,以学生为中心、成果导向、持续改进的教育理念得到了广泛认同.要贯彻落实该理念,引导实践教学环节进行改革,教师应对汽车构造实训课程现有教学模式中存在的问题进行反思,并基于网络,利用"课程中心"教学平台,建立符合认证理念的课程过程考核模式.实践表明,这些措施的实施取得了明显的效果.
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杨青
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摘要:
本研究以法位学和交互式语言教学理论为基础,借助课程中心网络、口译培训软件构建了三视角交互式口译教学模式,教学模式中的教师、学生、教学资源互为依存,互为视角.通过教学实验中的课堂观察、问卷调查和个案访谈等方式,发现此模式有助于提高学生的口译学习兴趣和能力.
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储昌楼
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摘要:
"一起美好"应该是政校关系的核心表达,校长应该始终将学校的事业规划放置在区域社会事业发展大局的背景下,始终坚持办学与地方党委政府一起美好,与区域教育发展一起美好.在江苏省昆山市教育局提出"五个校园"的建设方针后,昆山市娄江实验学校整体设计,步步推进,拓展建设项目,探索实施路径,规划"娄江课程",搭建课程群,建设课程中心,构建了一个结构稳定、重点突出、项目清晰、互补性强的建设网络,成为示范性强的综合实验区.
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朱维巍;
董瑞丽
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摘要:
以"课程中心""微课中心""培训中心"的典型学习案例,从不同角度系统呈现金融专业课程体系的核心内容,实现资源库"能学、辅教"功能;以微课视频和动画为主体要素,在知识点和技能点搭建基础上,遵循建设思路,落实"微内容""微平台""微学习""微作业"的教学实践.在当下疫情防控期,项目主持的课程承担全程在线教学任务,探索在线教学新课题,以实践验证项目建设成果的应用价值.
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段利华;
陈本辉;
王斌;
范晓梅;
周琬謦;
胡吉富
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摘要:
学分制是一种国际通用的教学管理和运行制度,近十多年来,国内很多本科院校均不同程度地开展了学分制探索.地方本科院校由于受到资源条件等方面的制约,实施学分制改革的效果并不理想.大理大学在建立学分制基本制度的基础上,通过组建学生中心、教师中心和课程中心,完善评价、激励和约束机制,紧紧抓住专业、课程、教师和学生四个要素的变革,实现"学生忙起来、教师强起来、课程精起来、专业优起来"目标,促进管理严起来、效果实起来、校风好起来,推动教育综合改革取得实效.
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段利华;
陈本辉;
王斌;
范晓梅;
周琬謦;
胡吉富
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摘要:
学分制是一种国际通用的教学管理和运行制度,近十多年来,国内很多本科院校均不同程度地开展了学分制探索。地方本科院校由于受到资源条件等方面的制约,实施学分制改革的效果并不理想。大理大学在建立学分制基本制度的基础上,通过组建学生中心、教师中心和课程中心,完善评价、激励和约束机制,紧紧抓住专业、课程、教师和学生四个要素的变革,实现“学生忙起来、教师强起来、课程精起来、专业优起来”目标,促进管理严起来、效果实起来、校风好起来,推动教育综合改革取得实效。
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康永邦;
李雪梅
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摘要:
为了让教研组建设“更专业”、教研活动“够学术”,学校紧紧抓住“创新组织管理、重构工作职责、明晰教研路径、植入主题研究、聚焦课例打磨、物化研修成果”六大要素,按照“在教学实践中发现问题-提出问题-设计课例-课堂展示-反思评价-成果表述-改进教学”七个基本环节,强化教研组建设,实现了从“教研组”到“课程中心”的嬗变与提质。