课本题

摘要： 数学探究是运用知识解决数学问题的一类综合实践活动.借助课本题从学生认知起点及命题热点实施探究学习,提出以素养提升为目标的真情境探究学习策略,实现数学教学的育人功能.

摘要： 在开展数学探究活动中,所设置的问题应来源于课本且高于课本,应整体设计、分步实施探究活动,在学生认知规律中的“已知与未知”之间进行不同层级的转换,引导学生从类比模仿到自主创新、从局部实施到整体构想,积累发现和提出问题、分析和解决问题的经验,养成独立思考与合作交流的习惯.

摘要： 人教A版新教材普通高中教科书数学选择性必修第一册有这样两道题目:题1如图1,设点A,B坐标分别是(-5,0),(5,0),直线AM,BM相交于点M,且它们斜率之积是-4/9,试求点M的轨迹方程.

摘要： 函数零点问题往往具有知识点多、覆盖面广、综合性强的特点,能有效考查学生的思维水平和解题能力.在近年来的高考或模考中,函数零点问题的难度、深度和广度都在不断加大,试题的背景、结构、交汇更加丰富、更加活泼、更加新颖,并常常位于客观题或解答题靠后的位置,成为逐渐升级的高考亮点.

摘要： 原题(苏教版《必修第二册》P23习题9.2(3)第6题)已知a=2,b=3,且a⊥b,求(a+b)·(2a-b)的值.点拨将目标式展开后,利用a^2=a^(2)=4,b^(2)=b^(2)=9以及a·b=0,计算后易得结果为-1.在已知条件不变的前提下,改变目标,可以计算另一些式子的值,比如改编1.

摘要： 点拨利用指数函数的单调性,不难得到此题中x的取值范围是[0.5,+∞)题目的本质是函数的单调性:已知函数值的大小关系推出自变量的大小关系,借鉴这样的思路,如果用其他单调函数替换指数函数,可以得到一些类似的问题,如以函数y=3^x+2x替换函数y=3^x,得到改编1.

摘要： 教材是落实课标,实现教学目标的重要载体,也是师生进行课堂教学的重要依据.很多课本题目是一座座值得大力开采的"富矿",等待我们去开发.利用课本的典型题目,选用学生贴近而熟悉的题目,改编课本习题,提出题目的 变式,再进行解答,无疑是培养学生理性思维,落实数学素养的较好举措.本文依据一道课本典型题做有益的尝试,让学生体会到解题的切入点与思考方向,积累基本的解题经验,感悟转化思想,实现解题效益最大化.同时增强学生分析问题、解决问题的能力,切实提高学生的数学素养.

摘要： 提出问题是数学课程的重要组成部分,是数学学习的活动中心.但在实际学习中,学生的问题意识不强,甚至是空白.究其原因是学生早就习惯了老师的安排,都不愿提出数学问题,不会提出问题.教材是落实课标,实现教学目标的重要载体,也是师生进行课堂教学的重要依据.很多课本题目蕴含着重要的数学思想和方法,利用课本的典型题目,选用学生贴近而熟悉的题目,让学生改编课本习题,自己提出课本题目的变式,再进行解答,无疑是培养学生提出问题的较好举措.本文依据一道课本典型题做有益的尝试.以求增强学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力,切实提高学生的数学素养.

摘要： 教材是落实课标,实现教学目标的重要载体,也是师生进行课堂教学的重要依据.很多课本题目是一座座值得大力开采的"富矿",等待我们去开发.利用课本的典型题目,选用学生贴近而熟悉的题目,改编课本习题,提出题目的变式,再进行解答,无疑是培养学生理性思维,落实数学素养的较好举措.本文依据一道课本典型题做有益的尝试,让学生体会到解题的切入点与思考方向,积累基本的解题经验,感悟转化思想,实现解题效益最大化.同时增强学生分析问题、解决问题的能力,切实提高学生的数学素养.

摘要： 原题(人教版必修第一册2.2例1)已知x>0,求x+x/1的最小值。点拔:在原题中x>0,如果放宽条件,让x∈R,x+x/1就没有最小值了,不过我们可以去求它的取值范围,也即改编1.

摘要： 本申请公开了识别文本题材的方法和装置。所述识别文本题材的方法的一具体实施方式包括：接收待识别文本；根据预存的题材信息集合中的题材信息的原始题材文本和题材切分文本，在所述题材信息集合中匹配与所述待识别文本对应的题材信息，其中，所述题材信息包括以下信息：原始题材文本、与所述原始题材文本相关联的题材切分文本，所述题材切分文本通过对所述原始题材文本进行切分后获得；根据匹配结果识别出所述待识别文本的题材。该实施方式能够识别出更多表达形式的文本的题材。

摘要： 本发明涉及一种人工智能技术，揭露了一种文本题目难度标注方法，包括：获取文本题目集，对所述文本题目集进行转换、聚类操作，得到标准文本题目向量集；将所述标准文本题目向量集输入至预先构建的文本题目难度标注模型中，得到所述标准文本题目向量集的难度属性；接收待标注的文本题目向量，计算所述待标注的文本题目向量与所述标准文本题目向量集的余弦距离值，根据所述余弦距离值得到所述待标注的文本题目向量的目标文本题目向量，将所述目标文本题目向量的难度属性标注至所述待标注的文本题目向量。本发明还提出一种文本题目难度标注的存储装置、电子设备以及一种计算机可读存储介质。本发明实现了文本题目难度的智能标注。

摘要： 本申请公开了识别文本题材的方法和装置。所述识别文本题材的方法的一具体实施方式包括：接收待识别文本；根据预存的题材信息集合中的题材信息的原始题材文本和题材切分文本，在所述题材信息集合中匹配与所述待识别文本对应的题材信息，其中，所述题材信息包括以下信息：原始题材文本、与所述原始题材文本相关联的题材切分文本，所述题材切分文本通过对所述原始题材文本进行切分后获得；根据匹配结果识别出所述待识别文本的题材。该实施方式能够识别出更多表达形式的文本的题材。

摘要： 本发明中提供一种基于区域标注的音乐课本乐谱数字化跟踪方法，方法包括：利用坐标标注工具对课本乐谱区域按乐理知识进行区域标注；针对每个区域关联对应教学法的录音时间区间；根据教学时选择的课本乐谱区间坐标，计算出对应的录音时间区间；利用如下公式计算出每个音乐小节的音符播放速度：S=W/T；其中，根据乐谱打印的要求和规律，任意一小节中每个音符的S的值基本相等；T=每个音符及其拍数，W=每个音符在课本乐谱上所占有的空间；根据所选乐谱区间进行图像对齐合成；根据进度跟踪算法，播放录音对应的时间区间，并同步在乐谱合成图上展现进度。采用本发明的方案，能够实现播放音乐的过程中对乐谱的跟踪。

摘要： 本发明公开了一种悬挂式可限位排列的课本放置架，涉及放置架领域，包括：主体；设置有连接座的固定机构，所述固定机构设置在主体的上端，用于使主体与连接座固定连接；设置有分隔板的移动机构，所述移动机构安装在主体的内壁，用于对分隔板的位置进行调节。本发明通过设置固定机构便于对主体安装和拆卸，主体沿着第二连接槽下移，主体底端的连接块进入第一连接槽，转动螺纹杆，螺纹杆下移使第一固定块下移，第一固定块与主体接触并对主体保持抵住状态，当需要拆卸时，反方向转动螺纹杆，螺纹杆上移使第一固定块上移，第一固定块解除对主体抵住状态，上移主体使主体与连接座分离，从而便于对主体安装和拆卸。

摘要： 本发明公开了一种便于收纳的高中生课本放置架及其使用方法，涉及书本放置架技术领域。该便于收纳的高中生课本放置架及其使用方法，包括两个回型支架，两个所述回型支架的下侧均设置有两个移动滑轮，两个回型支架之间设置有两个控制螺杆，控制螺杆位于两个回型支架的竖杆之间，控制螺杆上螺纹套设有两个螺纹套，螺纹套的外表面转动连接有两个呈镜像设置的控制拉板，该便于收纳的高中生课本放置架及其使用方法，通过对控制螺杆旋转就可以降低了该放置架的收纳面积，因此便于对该放置架进行收纳，进一步降低了在对放置架收纳时操作难度，同时也可以根据不同书本的大小调整放置架的展开面积，这样提高了该装置的实用性以及使用价值。

摘要： 本发明涉及一种装订器，更具体的说是一种课本装订器。一种课本装订器，包括平板、滑座和压凸条，所述平板的上侧设置有两个滑座，两个滑座的上侧均设置有压凸条。所述两个滑座之间的间距能够调整。还包括中滑道，平板上设置有中滑道，两个滑座均滑动连接在中滑道上。还包括支架，平板下侧的左右两端均固定连接有支架。还包括插孔，每个压凸条的左右两端均设置有插孔。可以在课本上压出凹槽，便于将装订所用的线埋入凹槽。

摘要： 本实用新型公开了一种方便快速放置课本的课桌，包括课桌板，所述课桌板顶部的一侧栓接有放置架，所述放置架的内侧安装有若干个第一隔板，所述课桌板的顶部贯穿开设有通槽，所述课桌板的底部栓接有放置箱，所述放置箱与通槽相互连通；所述通槽的内壁转动连接有封闭板；本实用新型采用从课桌的上方拿取或放置课本的设计，学生在拿取或放置课本时无需弯腰埋头，而且该课桌具有课本分类摆放的功能，方便学生将不同学科的课本分类放置，解决了目前学生在桌洞的内部寻找课本时，需要弯腰下来进行寻找，进而给学生带来不便的问题，同时解决了桌洞内的课本只能堆放在一起，不同学科课本之间缺少分界线，不便进行分类的问题。

摘要： 一种便携式集成电子课本，其包括防护框和旋钮，防护框左侧和右侧内壁的前端中部对称开设有安装槽，安装槽的内部固定安装有轴承，防护框的内部设置有电子课本，电子课本的前端水平贯穿安装有转动杆，所述转动杆贯穿轴承的中轴并与轴承固定连接；旋钮左侧的中部水平贯穿开设有连接槽，转动杆的右侧贯穿连接槽并滑动连接，旋钮的右侧设置有弹簧，转动杆右端的上表面和下表面水平对称开设有滑槽。本实用新型通过电子课本的外侧设置有防护框，能够对电子课本进行防护，方便携带，通过转动杆、轴承、旋钮、弹簧、定位销和定位槽的结合，方便快速调整电子课本的使用角度，结构简单，方便操作。

摘要： 本实用新型公开了一种配套课桌应用的课本归纳承载装置，包括底板，所述底板底面的四角均固定安装有万向轮，所述底板的顶面固定安装有支撑侧板和固定置书框，且固定置书框固定连接在支撑侧板的左侧，所述支撑侧板远离固定置书框的一侧中部固定安装有魔术贴带，所述支撑侧板靠近固定置书框的一侧固定安装有轴臂，所述轴臂的表面固定安装有纵轨条。通过设置固定的固定置书框对不常用书籍和文具进行置放，且通过设置可纵向活动调节的活动置书框对常用的资料进行置放，从而提供了适和配置在课桌侧面的学习物品放置收纳装置，便于学生放置资料，且便于调节结构的高度，便于进行频繁地放置和取用，保障了课桌桌面的空间，保障了学生的健康。