课本资源

摘要： 一、厘清教学目标1.分析课程标准和教材,明确学习结果初中地理课程标准对教学内容有明确的要求,在确定教学目标时,首先应明确课程标准中对教学章节的具体要求。基于课程标准分析教材,明确教材所给的课本资源、知识类型和所体现的核心素养,明确学生在完成本节学习后应获得的学习结果(表1)。

摘要： 课后作业是课堂教学活动的延续与拓展,科学合理的课后作业可以帮助学生巩固课堂所学知识,提升运用能力,培养学科核心素养。本文通过结合学生实际,分层设计作业;发掘教材资源,丰富作业内涵;链接日常生活,创新作业形式;优化激励机制,促个性化发展等对英语课后作业的设计与实施进行阐述。

摘要： 作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。[1]小学生作文能力的好差,直接影响着他今后的学习、工作和生活。从现实的习作课堂来看,作文教学很不乐观。教师的习作课堂,教学模式单一,手段方法落后,缺乏一定的指导技巧;学生没有基本的写作技巧,甚至为了应付老师的检查,东摘西凑,胡编乱造。

摘要： "读写结合"是我国传统语文作文教学的有效教学方法.结合部编版初中语文教材探讨组织阅读活动、搜集教材中的文化元素进行微写作训练的有效方法,进而提高学生的写作水平和语文素养.

摘要： 在课堂教学中教师应充分发挥学生的主体作用,激发学生的阅读思维和写作个性.教师需要创造性地利用教材资源,让学生在阅读中学会选材用材.结合阅读与写作教学实践,探讨教师巧借课本资源,引导学生在写作中机智选材和用材的有效途径.

摘要： 目前,随着我国新课程教学改革的逐步有效实施,在高中政治教学中,我们的政治教材调整为经济生活、文化生活、生活与哲学、政治生活,教学内容只多不少,在每一个学习模块中,编者都选取了大量与教学有关的材料来论证说明教材中的观点,而高中政治课的时政性的特点又促使我们教师还要不断去寻找新的材料补充到自己的教学活动中,很多教师花费大量的精力在寻找最新素材上,反而忽视了原有素材如何为课堂教学服务的处理。在课堂教学过程中,如果我们教师能够利用好书中的材料,对同一材料在不同教学阶段甚至不同年级利用,既增加了学生的熟知程度,又能够应对高考文综类型题的一材多问的需要,不失为一种事半功倍的做法。

摘要： 提问是小学语文阅读策略单元之一,它以提问为抓手,引导学生积极思考,鼓励学生勇于提问.本单元教给学生提问方法,培养问题意识,进而提高学生的阅读能力.提问策略单元在教学方法上与其他阅读策略单元有一定的区别,在学会提问方法的基础上,进一步引导学生理解课文内容.而课本中原有的各种资源,则可以成为教者教学设计最好的抓手.

摘要： 2011年版《语文课程标准》提出了开展"综合性学习"活动的要求,统编本教材也编入了"综合性学习"活动的内容,因此,教师应该利用好课本资源,为学生提供多种学习渠道,开展各种活动,培养学生的综合实践能力。统编本五年级下册第三单元编排了以"遨游汉字王国"为主题的"综合性学习"活动,为了保证活动的效果,教师在教学中不妨采取以下策略。

摘要： 本发明中提供一种基于区域标注的音乐课本乐谱数字化跟踪方法，方法包括：利用坐标标注工具对课本乐谱区域按乐理知识进行区域标注；针对每个区域关联对应教学法的录音时间区间；根据教学时选择的课本乐谱区间坐标，计算出对应的录音时间区间；利用如下公式计算出每个音乐小节的音符播放速度：S=W/T；其中，根据乐谱打印的要求和规律，任意一小节中每个音符的S的值基本相等；T=每个音符及其拍数，W=每个音符在课本乐谱上所占有的空间；根据所选乐谱区间进行图像对齐合成；根据进度跟踪算法，播放录音对应的时间区间，并同步在乐谱合成图上展现进度。采用本发明的方案，能够实现播放音乐的过程中对乐谱的跟踪。

摘要： 本发明公开了一种悬挂式可限位排列的课本放置架，涉及放置架领域，包括：主体；设置有连接座的固定机构，所述固定机构设置在主体的上端，用于使主体与连接座固定连接；设置有分隔板的移动机构，所述移动机构安装在主体的内壁，用于对分隔板的位置进行调节。本发明通过设置固定机构便于对主体安装和拆卸，主体沿着第二连接槽下移，主体底端的连接块进入第一连接槽，转动螺纹杆，螺纹杆下移使第一固定块下移，第一固定块与主体接触并对主体保持抵住状态，当需要拆卸时，反方向转动螺纹杆，螺纹杆上移使第一固定块上移，第一固定块解除对主体抵住状态，上移主体使主体与连接座分离，从而便于对主体安装和拆卸。

摘要： 本发明公开了一种便于收纳的高中生课本放置架及其使用方法，涉及书本放置架技术领域。该便于收纳的高中生课本放置架及其使用方法，包括两个回型支架，两个所述回型支架的下侧均设置有两个移动滑轮，两个回型支架之间设置有两个控制螺杆，控制螺杆位于两个回型支架的竖杆之间，控制螺杆上螺纹套设有两个螺纹套，螺纹套的外表面转动连接有两个呈镜像设置的控制拉板，该便于收纳的高中生课本放置架及其使用方法，通过对控制螺杆旋转就可以降低了该放置架的收纳面积，因此便于对该放置架进行收纳，进一步降低了在对放置架收纳时操作难度，同时也可以根据不同书本的大小调整放置架的展开面积，这样提高了该装置的实用性以及使用价值。

摘要： 本发明涉及一种装订器，更具体的说是一种课本装订器。一种课本装订器，包括平板、滑座和压凸条，所述平板的上侧设置有两个滑座，两个滑座的上侧均设置有压凸条。所述两个滑座之间的间距能够调整。还包括中滑道，平板上设置有中滑道，两个滑座均滑动连接在中滑道上。还包括支架，平板下侧的左右两端均固定连接有支架。还包括插孔，每个压凸条的左右两端均设置有插孔。可以在课本上压出凹槽，便于将装订所用的线埋入凹槽。

摘要： 本实用新型公开了一种方便快速放置课本的课桌，包括课桌板，所述课桌板顶部的一侧栓接有放置架，所述放置架的内侧安装有若干个第一隔板，所述课桌板的顶部贯穿开设有通槽，所述课桌板的底部栓接有放置箱，所述放置箱与通槽相互连通；所述通槽的内壁转动连接有封闭板；本实用新型采用从课桌的上方拿取或放置课本的设计，学生在拿取或放置课本时无需弯腰埋头，而且该课桌具有课本分类摆放的功能，方便学生将不同学科的课本分类放置，解决了目前学生在桌洞的内部寻找课本时，需要弯腰下来进行寻找，进而给学生带来不便的问题，同时解决了桌洞内的课本只能堆放在一起，不同学科课本之间缺少分界线，不便进行分类的问题。

摘要： 一种便携式集成电子课本，其包括防护框和旋钮，防护框左侧和右侧内壁的前端中部对称开设有安装槽，安装槽的内部固定安装有轴承，防护框的内部设置有电子课本，电子课本的前端水平贯穿安装有转动杆，所述转动杆贯穿轴承的中轴并与轴承固定连接；旋钮左侧的中部水平贯穿开设有连接槽，转动杆的右侧贯穿连接槽并滑动连接，旋钮的右侧设置有弹簧，转动杆右端的上表面和下表面水平对称开设有滑槽。本实用新型通过电子课本的外侧设置有防护框，能够对电子课本进行防护，方便携带，通过转动杆、轴承、旋钮、弹簧、定位销和定位槽的结合，方便快速调整电子课本的使用角度，结构简单，方便操作。

摘要： 本实用新型公开了一种配套课桌应用的课本归纳承载装置，包括底板，所述底板底面的四角均固定安装有万向轮，所述底板的顶面固定安装有支撑侧板和固定置书框，且固定置书框固定连接在支撑侧板的左侧，所述支撑侧板远离固定置书框的一侧中部固定安装有魔术贴带，所述支撑侧板靠近固定置书框的一侧固定安装有轴臂，所述轴臂的表面固定安装有纵轨条。通过设置固定的固定置书框对不常用书籍和文具进行置放，且通过设置可纵向活动调节的活动置书框对常用的资料进行置放，从而提供了适和配置在课桌侧面的学习物品放置收纳装置，便于学生放置资料，且便于调节结构的高度，便于进行频繁地放置和取用，保障了课桌桌面的空间，保障了学生的健康。

摘要： 本实用新型提供了一种英语培训用便于折叠的教师用备课本放置架，涉及教学器材领域，包括侧板、后侧支架和限位绳，侧板后侧表面活动连接有后侧支架，侧板底部表面活动连接有支撑机构，侧板后侧表面卡接设置有限位绳。本实用中将限位凸起旋转一定的角度，使得限位凸起与开孔相对应，然后将侧板之间进行压缩，这个过程中后侧支架之间会进行折叠，同时底部支架和卡接支架之间也会进行折叠，并且卡接支架会卡接进底部支架的凹槽中，从而使得底部支架和卡接支架折叠的更加的简洁。

摘要： 本实用新型公开了一种思政知识教学用的课本扫描装置，包括底板，所述底板的一侧开设有固定柱，所述固定柱的上端开设有贯穿的中轴，所述中轴的一侧铰接有支臂，所述支臂的一端开设有扫描探头，所述支臂的上端开设有投影端口与补光灯，所述底板的上表面开设有多个限位板，所述底板的上表面通过螺栓固定安装第二固定板，所述第二固定板的内部开设有压板；本实用通过设置的压板及其相匹配的辅助结构，能够提供对书本和辅助材料的固定结构，保证投影工作时扫描探头的稳定扫描，保证了对书本等结构不固定物品的扫描效果。

摘要： 一种教育教学用课本固定架，它涉及教育教学技术领域。它包含背板、底板、角度固定孔、合页，所述的背板通过合页与底板相连接，所述的背板的中心设置有角度固定孔，所述的背板的背面通过金属压制圈活动连接有第一活动条与第二活动条，所述的第一活动条与第二活动条通过金属压制圈分别活动连接有第一固定夹与第二固定夹，所述的底板的前端边缘处通过第一铰接柱活动连接有横向夹，所述的底板的后端边缘通过第二铰接柱活动连接有支撑架。本实用新型有益效果为：结构简单，通过左右固定夹在翻阅课本时能进行左右书页固定，通过横向夹能同时将课本的左右页进行整体固定，同时角度固定孔能有效的调整看书的角度，具有较大的市场推广价值。