课文理解

摘要： 叶圣陶先生的“课文只是个例子”在理论上早已深入人心,但在实际的语文教学中,有相当一部分教师将课文理解当成主要教学内容的现象仍然存在。大部分的语文课将四分之三的时间用于讲读课文,而用于学生语言实践的时间寥寥无几,学生失去了大量学习活动的机会,语文学习显得枯燥乏味,学习效果更是大打折扣。这也是造成学生普遍怕写作文,不会写作文的主要原因。而小学生正处于语言发展关键期,所以丰富学生的语言经验是小学语文课堂最重要、最根本的教学任务。

摘要： 《语文课程标准》指出,“收集、整理资料”是第三学段需要掌握的一项重要的能力,部编版小学语文教材中,“借助资料,加深对课文理解”是六年级上册第八单元的语文要素,也是一种重要的阅读策略。在引导学生借助资料,加深对课文的理解时,需要追问为什么需要借助资料、借助什么资料、怎么借助资料。

摘要： 本文从小学语文统编教材各册次中资料运用的要求出发,提出落实语文要素,加深课文理解的三个运用策略:课前了解背景,增加学习热度;课中助力阅读,挖掘学习深度;课后补充理解,蓄积学习厚度.同时紧扣语文要素提出加强单元内部的联系,注重统整.

摘要： 《寒号鸟》是小学语文教材中的一篇经典老课文,现被安駐统编本二年级上册。从课文理解来看,一线教师通常的教法主要是让学生通过阅读这个故事,认识寒号鸟目光短浅、好逸恶劳的性格特点,懂得懒惰、得过且过是没有好结果的;要学习喜鹊目光远大、勤劳、善良的品质,通过辛勤劳动才能得到幸福生活。有的教师还强调课文的警示作用,寒号鸟的故事告诉我们生活、做事要有计划并付诸实践,不能得过且过地荒废大好年华。

摘要： 统编版语文教材从三年级开始编排新的栏目——"阅读链接",这是教材阅读系统的一个组成部分,有机地将课文与生活、课内与课外联系起来,具备如下几个方面的教学价值:1.助力课文理解。统编教材中,有些课文与学生的生活距离比较远,学生很难体会"文中之意"。"阅读链接"作为教材的助学系统,是课文学习的补充,教学中可以助学生一臂之力,帮助学生进一步理解课文内容,体会思想感情,领悟表达方法。

摘要： 教学目标:1.能认识"避、撼"等4个生字,读准多音字"雀"。2.能在阅读过程中从整体或部分,从写法、内容、启示等不同角度提出自己的问题,并试着分类。(重点)3.能筛选出你认为最值得思考的问题,并尝试解决,加深课文理解,激发提问的兴趣。(重难点)

摘要： 一、“读写融合”的价值意义1“读写融合”是对“读写分离”教学误区的理性矫正由于认识偏差,小学语文教学很多时候读与写泾渭分明,“读写两层皮”的问题非常严重。“读写融合”则要求回归语文教学的本质.阅读教学不仅要关注课文理解,更要关注课文对习作的借鉴意义,探索“向读学写”教学策略;作文教学也要紧密联系相关的阅读教学,帮助学生“以写促读”“写中悟读”。

摘要： 在高中英语教材中,Reading模块所占篇幅最多;在高考英语试卷中,阅读所占分值比例也最高。因此,高中英语教学的主体是阅读。在一定程度上,阅读教学的成功与否直接关系到英语教学的成败。在目前的高中英语教学中,教师采取以讲解为主的教学形式。这显然和新课程改革的理念格格不入。面对这种状况,笔者对高中英语阅读教学进行了反思。一、高中英语阅读教学应关注整体体验相当一部分高中英语教师在进行阅读教学时,将阅读中的内容割裂开来,比如将阅读教学分为生词短语、课文理解两大部分。

摘要： 【教学目标】1.有感情地朗读课文。边读边想象画面,感受钱塘江大潮的神奇壮观,激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。2.运用多媒体,把学生带入情境,帮助学生理解课文内容,展开想象,促进朗读。3.结合课文理解“横贯”“天下奇观”“人声鼎沸”“风号浪吼”“涨”等词语及比喻句。

摘要： 小学生正处于智力发育以及培养文学素养的黄金时期。在这一重要阶段中,学生如果只依靠小学语文课堂上四十多分钟教师的所教授的文学知识,这对于提高学生的文化积累是远远不够的。因此,适当的课外阅读不仅能够帮助学生开阔视野,明白世界之大不应该局限于课本,也能帮助学生加深对课文的理解。与此同时,教师积极开展课外阅读,也有利于提高学生的阅读能力,帮助学生积累写作的素材。

摘要： 本文尝试从三个方面分析小学语文教学中概念图的有效运用:巧用概念图一是帮助学生识记生字新词、二是帮助学生理解课文、三是帮助学生理清作文思路.同时,从三个方面尝试分析运用概念图时应该注意的问题:一是条理性、二是准确性、三是适用性.因此，教师在制作概念图之前，先要准确地掌握教学内容，进而用概念图准确地反映教学内容。不管是词语的选用，还是线条的走向，均要准确地反映教学内容，显明地突出教学重点。

摘要： 本文尝试从三个方面分析小学语文教学中概念图的有效运用:巧用概念图一是帮助学生识记生字新词、二是帮助学生理解课文、三是帮助学生理清作文思路.同时,从三个方面尝试分析运用概念图时应该注意的问题:一是条理性、二是准确性、三是适用性.因此，教师在制作概念图之前，先要准确地掌握教学内容，进而用概念图准确地反映教学内容。不管是词语的选用，还是线条的走向，均要准确地反映教学内容，显明地突出教学重点。

摘要： 本文尝试从三个方面分析小学语文教学中概念图的有效运用:巧用概念图一是帮助学生识记生字新词、二是帮助学生理解课文、三是帮助学生理清作文思路.同时,从三个方面尝试分析运用概念图时应该注意的问题:一是条理性、二是准确性、三是适用性.因此，教师在制作概念图之前，先要准确地掌握教学内容，进而用概念图准确地反映教学内容。不管是词语的选用，还是线条的走向，均要准确地反映教学内容，显明地突出教学重点。

摘要： 本文尝试从三个方面分析小学语文教学中概念图的有效运用:巧用概念图一是帮助学生识记生字新词、二是帮助学生理解课文、三是帮助学生理清作文思路.同时,从三个方面尝试分析运用概念图时应该注意的问题:一是条理性、二是准确性、三是适用性.因此，教师在制作概念图之前，先要准确地掌握教学内容，进而用概念图准确地反映教学内容。不管是词语的选用，还是线条的走向，均要准确地反映教学内容，显明地突出教学重点。

摘要： 本文尝试从三个方面分析小学语文教学中概念图的有效运用:巧用概念图一是帮助学生识记生字新词、二是帮助学生理解课文、三是帮助学生理清作文思路.同时,从三个方面尝试分析运用概念图时应该注意的问题:一是条理性、二是准确性、三是适用性.因此，教师在制作概念图之前，先要准确地掌握教学内容，进而用概念图准确地反映教学内容。不管是词语的选用，还是线条的走向，均要准确地反映教学内容，显明地突出教学重点。

摘要： 本发明提供了一种备课文档的创建方法、一种备课文档的创建系统和一种服务器，其中，所述备课文档的创建方法，包括：接收导入的用于生成备课文档的备课资源；创建包括标记指令的备课模板；判断所述标记指令的类型；根据所述标记指令的类型进行备课文档的创建。根据本发明的技术方案，实现了备课文档的便捷创建，节省了用户创建备课文档的时间、精力以及创建成本，提高了备课效率，提升了用户体验。

摘要： 本发明涉及一种面向对话情感识别的对比式上下文理解增强方法，属于计算机与信息科学技术领域。首先，基于已有的对话情感分析框架，提取出其中用于情感分类的隐藏状态序列。然后，基于提取的序列表示，构建包含上下文语义感知模式的对比样本。之后，利用对比学习损失函数，让模型能够从样本中学习到其包含的模式，以增强模型对于对话上下文的理解能力。最后，将对比损失和情感分类损失函数相加并进行多任务学习，完成网络模型训练。本方法具有较强地适配性，可以灵活地嵌入到已有的情感分类模型中，能够让模型在一定程度上从对话上下文内容理解的角度进行情感判别，同时能有效提升已有模型的情感分类准确率和面对扰动的鲁棒性。

摘要： 本发明涉及一种基于渐进式上下文理解网络的动车油迹检测方法，包括以下步骤：使用高清相机获得动车内部结构的二维图像，对数据集进行筛选，分为正常图像数据和带有油迹图像的数据；在训练阶段，对图像进行像素级标注，将图像中的油迹区域标注出来并将其像素值设为255，其余非油迹区域设为0，这就是图像的mask；将原图像和其mask图像分别进行预处理包括随机翻转等数据增强和归一化操作；将预处理后的数据输入到渐进式上下文理解网络中进行特征学习，得到一张可能包括油迹区域的二值图像。最后，将全连接条件随机场作为后处理操作，对输出的二值图像进行进一步的优化得到更准确的结果。本发明可以准确检测出动车内部结构中油迹在图像中的位置。

摘要： 方法和系统可提供用于生成针对平台的用户的活动计划并生成基于该活动计划和该平台的当前状态的资源计划。此外，可解决该活动计划和资源计划之间的一个或多个冲突。在一个示例中，生成该活动计划包括预测会议、旅行、展示、媒体消耗会话或者应用使用中的一个或多个。

摘要： 本发明公开一种基于上下文理解的信息搜索方法和系统。其中在信息搜索方法中，在与用户的会话过程中，当接收到用户提供的会话信息时，利用会话信息生成当前搜索表达式，利用当前搜索表达式在网络中进行搜索，判断当前搜索结果是否达到相应的置信度，若当前搜索结果达到相应的置信度，则将当前搜索结果提供给用户，若当前搜索结果没有达到相应的置信度，则利用用户的历史会话记录，对当前搜索表达式进行扩展，将扩展后的搜索表达式作为当前搜索表达式，然后重复执行利用当前搜索表达式在网络中进行搜索。通过针对对话语境，基于会话的上下文理解进行信息搜索，解决用户搜索表达不准、节约用户重复输入类似问题的问题，提高了用户体验。

摘要： 人类在进行语言交流时，表达者是逐渐地表述完所有的内容，而接受者也是逐渐地理解表达者的意思，当表达者表述到一部分时，接受者也理解了一些内容。本发明完成计算机模拟人在读或听中文时的理解过程，其通过构造的语义库和语法库，实现中文理解的量化。它是一种中文语言理解的构件，可复用，构件的入口参数是一个句子(可以没有句子的后半部分)和指定的句中的一个词C，构件的出口参数是一个值，该值给出词C在句中使用的正确度。它适用于中文理解应用领域，例如，应用于各种中文输入(特别是手机)中可消除大量的重码、应用于中文数字化、中文出版等领域可实现中文自动校错。

摘要： 本发明提供了一种备课文档的创建方法、一种备课文档的创建系统和一种服务器，其中，所述备课文档的创建方法，包括：接收导入的用于生成备课文档的备课资源；创建包括标记指令的备课模板；判断所述标记指令的类型；根据所述标记指令的类型进行备课文档的创建。根据本发明的技术方案，实现了备课文档的便捷创建，节省了用户创建备课文档的时间、精力以及创建成本，提高了备课效率，提升了用户体验。

摘要： 理解辅助系统(10)辅助享受记笔记服务的有听力障碍的人理解。理解辅助系统(10)包括：理解辅助服务器(1)；客户端(2)，其供笔记员使用；客户端(4)，其供检查笔记员记下的笔记的检查者使用；客户端(3)，供有听力障碍的人使用。理解辅助服务器装置(1)包括：文本接收单元(11)，其被构造成从客户端(2)接收通过笔记员的笔记而得到的文本数据；文本发送单元(17)，其被构造成将接收到的文本数据发送到客户端(4)；和数据通信单元(16)，其被构造成从客户端(4)接收已检查完成的文本数据并且将已检查完成的文本数据发送到客户端(3)。

摘要： 一种机器阅读理解方法、机器阅读理解装置及非暂态计算机可读取媒体,机器阅读理解方法包含以下步骤：由处理器对至少一历史对话数据以及现在问题数据分别执行关联扩增自注意特征撷取处理以取得至少一历史对话特征以及现在问题特征；以及由处理器依据至少一历史对话特征以及现在问题特征执行机器阅读理解分析以取得回应输出。本实施能有效校正单句无法理解的情况，提升对话式人工智能的体验，并提高机器阅读理解的准确度。

摘要： 具有多个语音理解引擎的智能语音理解系统和智能语音交互方法。智能语音理解系统包括：非采用转写的方式处理语音的第一语音理解引擎，采用转写的方式处理语音的第二语音理解引擎，以及理解结果判定单元，第一语音理解引擎的语音处理单元对语音进行处理，获得编码序列形式的语音数据，自然语言理解单元通过自然语言理解模型基于编码序列形式的语音数据来获得与语音对应的意图；第二语音理解引擎的语音处理单元对语音进行转写处理，获得文本形式的语音数据，自然语言理解单元通过自然语言理解模型基于文本形式的语音数据来获得与语音对应的意图；理解结果判定单元根据两个语音理解引擎的理解结果来判断与语音对应的意图。