课常教学

摘要： 随着课程改革的不断发展，课程改革存课常教学层而所遭遇到的最大挑战就是“有效性”问题。从课稗资源的视角来看。有效教学意味着“为学生提供丰富而有价值的课程资源”。美国教育家杜威指出：“真正思考的人从自己的错误中吸取知识比从自己成就中吸取的知识更多。错误与探索相联姻，相交合，才能孕育出真理。”

摘要： 课常教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。那么，如何构建优质高效课堂是每位英语教师理应思考、探索的主要课题。学生不再是消极、被动的知识的接受者，不是程序化的机器，而应是主动、积极的知识的探索者、足课章的主人。

摘要： 课常教学永远离不开问题的提出与解答。在高效课堂如火如荼进行的今天，我们不得不反思提问这一教学的法宝是否还停滞往低效的状态。如果提问低效的话，其他方面做得再好，也很难说这是一堂高效的课。

摘要： 物理课堂教学作为教学的一种基本形式,无论是现在,还是将来,都是学校教学的主阵地,物理教学的目标必须在课堂中完成.新课程教学改革对我们每位教师都提出了全新的挑战,以往的以教师为主的教学模式已经跟不上时代的步伐.为了让自己的教学能符合学校提出的“让每一个学生都学得好”的要求,我们物理教师必须转变观念,深入课改.

摘要： 教学中有的教师往往只把创设教学情境当成形式和点缀，生硬地将其安排战引入新课的一个环节，情境虽有了，课学教学有效性仍然不高。要提高情境创设的有效性，课常教学的不同环节可采取不同策略。但是无论何种情境的创设都需要考虑与教学目标的一致性，注重简洁有效，引发学生思考。

摘要： 以“学生为主体，教师为主导”的教育理念，目前已被大多数教师所接受。在课堂教学中，特别是小学语文阅读教学中，教师要改变以往只注莺教学生、教知识的现象，从而使学生真正运用知识解决实际问题，最终提高学生的能力。课堂中引导学生展开研究，让学生在这个过程中产生自己的思想、形成自己的知识。

摘要： 批改作业是一项常规工作，也是教师迅速准确地得到课常教学质量信息反馈的重要途径。通过作业批改，帮助敦师从中诊断学生的学习问题，发现自己教学活动组织中的成功与不足，从而进行救学方案和教学行为的改进。学校为此做了些探索。

摘要： 英语活动课作为课常教学的一种形式，能够为教师更好地实现教育教学提供实践场所和环境，更有利于发挥学生特长，开阔学生的视野，拓宽学生的知识面，提高学生的智力和能力，促进学生的全面发展。

摘要： 一、传统高中历史课常教学中存往的弊端在课程观念上，以往全同的教师部按照统一教材“抓纲务本”．学生们一律接受“灌”给他们的知识．教学的每一个环节都是事先规定和设计好的，甚至每个教学环节需要几分钟，也要分配得准确无误。因此教学中师生配合得尤为“默契”，教学任务也得以“圆满”完成。但这种“默契、圆满”是“表面现象”。因为“唤醒学生”这一体现教育本质的要求被忽视了，学生的潜能不仅没有被唤醒，反而被压抑了，学生的个性也随之被束缚了。在教学观念上，教师在上历史课时，

摘要： 在体育课常教学中，经常会遇到一螳无法预知且令教师“头痛”的违纪行为。处理不当，会扣乱课堂组织，干扰课的连续性，影响教学计划的顺利进行，最终影响课堂教学质量。这就需要教师善用教育智慧，将这些“违纪”行为导阳课堂教学，使其服务于课堂教学，从而提高课常教学质量，址学生身心得以健康、愉快地成长。

摘要： 本发明是岩石介电常数自动测量系统，它由微波扫频信号源1，隔离器2、传感器3、检波器4、接口电路5、A/D板9、微型计算机6组成，微型计算机6通过GPIB板8及GPIB总线10与微波扫频信号源1相联通，传感器3采用封闭且上盖32中心留孔的TM

摘要： 本申请实施例提供了一种微课制作系统及微课教学系统，微课制作系统包括：微课内容采集装置、微课内容录入媒介以及微课生成装置；所述微课内容录入媒介用于所述微课内容采集装置在其上进行书写以形成点阵笔迹，所述微课内容采集装置用于采集其在所述微课内容录入媒介上书写时形成的点阵笔迹，并根据所述点阵笔迹生成微课笔迹数据；所述微课生成装置用于根据所述微课笔迹数据生成所述应用于片段化教学素材的微课，所述微课记录有基于所述片段化教学素材的教学互动活动。本实施例中，由于用户单人即可使用微课内容采集装置的完成书写内容的笔迹采集；并且微课生成装置可以根据用户采集的点阵笔迹自动生成微课；因此所述微课制作系统操作方便。

摘要： 本实用新型提供日常教学用可调的绘图尺，涉及教学用设备领域。该日常教学用可调的绘图尺，包括第一固定尺和第二固定尺，所述第一固定尺与第二固定尺之间设有转动板，所述转动板与第一固定尺之间设有调节组件，所述第二固定尺底部固定连接有限位杆，所述限位杆外侧套设有滑动块并与滑动块滑动连接，所述滑动块与转动板转动连接。该日常教学用可调的绘图尺，同时通过第一固定尺和第二固定尺之间固定连接的伸缩杆进行限位，使转动板推动第二固定尺进行向上移动，便于教学人员对水平线进行绘制，避免了将重复移动画线，操作便捷，同时随着第二固定尺的移动，使卷尺进行延长，快速确定第一固定尺和第二固定尺之间的距离。

摘要： 本实用新型属于教学实验用具技术领域，尤其为一种日常教学用电子实验台，包括支撑腿，所述支撑腿前侧固定连接有固定杆，所述固定杆顶部固定连接有显示屏，所述支撑腿顶部固定连接有实验平台，所述实验平台外侧贴合连接有防火板，所述防火板底部固定连接有电动伸缩杆，所述电动伸缩杆底部固定连接有连接杆；本实用新型通过在电动伸缩杆顶部固定连接有防火板，在鹅颈管顶部固定连接有摄像头，摄像头与显示屏通过电线电性连接，使用时，当教学实验出现纰漏，此时通过电动伸缩杆带动防火板的上升，将实验平台包围起来，防止火势的继续进行，且做实验室，可通过鹅颈管带动摄像头任意方向的运动，将教师实验的步骤通过显示屏体现。

摘要： 本实用新型公开了一种中职教学用思政课的信息化教学平台，包括设置在机体上的操作台，所述操作台上设置有显示屏，且操作台的上侧壁设置有围板，所述围板相对的侧壁通过转轴转动连接有两个对称设置的转动板，且围板的侧壁设置有用于调节转动板角度的调节机构，两个所述转动板相对的侧壁固定连接有U形板，且两个转动板相对的侧壁通过滑动机构滑动连接有滑动杆组。该种中职教学用思政课的信息化教学平台，便于对教学平台上的显示屏表面的灰尘进行清理，清理效率更高、效果更好，同时，在显示屏不使用时，能够对其起到防护作用，避免其损坏，并且，能够对光线进行遮挡，避免光线对显示屏的显示效果造成影响，保证显示屏的使用效果。

摘要： 本实用新型提供一种思政课教学使用的多媒体教学装置，涉及投影仪技术领域，包括支撑台和调节装置，所述支撑台的表面转动连接有转盘，所述转盘的表面固定连接有旋转架，所述旋转架的圆弧面转动连接有两个衔接板，两个所述衔接板远离转盘的一侧固定连接有矩形台，所述矩形台的表面安装有投影仪，两个所述衔接板彼此远离的一侧设有调节装置，所述调节装置包括圆盘，所述圆盘与衔接板的表面固定连接。本实用新型，解决了现有的投影仪在用于教学使用时一般固定在墙顶悬挂使用，高度过高不便于使用者开关，而落地式投影仪放置在教学台上使用时，当放置在不同高度教学台对黑板进行投影时，会导致角度不对称，致使投影效果不明显。

摘要： 本实用新型提供一种思政课教学课堂教学演练的投影仪，属于教学辅助设备技术领域，该思政课教学课堂教学演练的投影仪包括壳体，所述壳体的上表面固定连接有支撑块,所述支撑块的一侧固定连接有支撑杆，所述支撑杆的外表面活动连接有固定块，所述固定块的上表面固定连接有遮尘板，所述壳体的内壁固定连接有固定架，所述固定架的上表面固定连接有投影仪本体,所述投影仪本体的一侧固定连接有散热装置，所述散热装置的上表面固定连接有遮尘网；该思政课教学课堂教学演练的投影仪，可通过滑动遮尘片将滑块与滑槽来回移动与挡块进行活动连接，从而遮住驱蝇灯和镜头，避免进入灰尘，通过将散热装置装上遮尘网，可以有效的防止灰尘进入内部。

摘要： 本实用新型公开了一种电商课证融通教学用智能化教学板，包括底座，所述底座内部开设有第一安装腔，所述第一安装腔两侧内壁滑动连接有同一个升降板，所述第一安装腔内部设置有用于驱动升降板升降的驱动组件，所述升降板顶部延伸至底座顶部并固定连接有安装座，所述安装座内部开设有第二安装腔，所述底座顶部转动连接有教学板，所述第二安装腔底部内壁设置用于制动教学板的制动组件，所述第二安装腔一侧内壁设置有用于转动教学板的转动组件，本实用新型结构简单，推动底座可以移动教学板，启动驱动电机对教学板进行高度调节，拉动拉杆，摇动手轮完成对教学板角度的调节，操作简单，提高了实用性。

摘要： 本实用新型提供一种思政课教学课堂教学用多方位播报装置，属于播报装置技术领域，该思政课教学课堂教学用多方位播报装置包括底板，所述底板下表面的四角均固定连接有移动轮，所述底板的上表面固定连接有主音箱，所述主音箱的顶端固定连接有支撑板，所述支撑板的上表面设置有副音箱，所述底板上表面的一侧固定连接有推把，所述主音箱的一侧从上至下依次固定连接有粉笔盒和杂物放置盒，所述主音箱的一侧靠近粉笔盒的上方设置有外部接口，所述主音箱的一侧靠近粉笔盒的侧面固定连接有固定块。该思政课教学课堂教学用多方位播报装置通过主音箱和副音箱同时使用，在上思政课进行播报时具有立体声，播报效果更好。

摘要： 本实用新型公开了一种信息化教学用思政课线上线下混合教学平台，包括支撑平台，所述支撑平台的下表面分别固定安装有支撑柱和容纳箱，支撑平台的上表面分别固定安装有防护栏、左固定板、右固定板和粉笔收纳瓶，左固定板和右固定板的相对面均开设有连接槽，连接槽的内壁开设有限位槽，限位槽的数量为两个。该信息化教学用思政课线上线下混合教学平台，通过在收纳凹槽表面设置计算机显示屏、键盘和鼠标，将这些信息化的设备应用到思政课教学上，配合以传统的线下老师黑板教学，能够达到思政课程线上线下混合教学的目的，通过设置防尘板，不仅能对收纳凹槽内的信息化设备进行防尘保护，而且其上部空余空间也能被利用。