课堂问题

摘要： 好的问题是课堂的灵魂,在道德与法治课中提出更多能让学生思考、有话可说的好问题,可有效提高道德与法治课的教学效率和学生的学习质量。文章分享了在道德与法治课堂问题设计上的一些想法和做法,以期引起同仁的关注和思考,设计出更多的好问题,实现提升道德与法治课堂教学效率的目的。

摘要： 随着素质教育不断深入到农村数学课堂中,培养学生良好的思维习惯,促进学生主体意识的建立成了教师应认真思考的话题。文章以初中数学这一学科为切入点,提出几点教学方法,以此构建农村初中数学高效课堂,进而保证学生学习活动的有效性。

摘要： 高中阶段是学生思维能力、认知能力高速发展的阶段。在高中数学的学习中,学生不仅应积极进行思维活动、思维训练的参与,教师的思维引导同样不可或缺。而在高中数学课堂教学中,课堂提问是一个互动性的教学环节,也是以问题为媒介,发挥教师思维引导、启发作用的重要形式。因此,在高中数学课堂教学中,就需要教师对课堂提问环节进行积极的优化,并通过课堂教学中有效提问策略的探究与实施,增强课堂问题的有效性、强化教师对学生思维能力的引导作用,以此实现高中数学课堂教学效率的提升以及学生思维能力的有效发展。

摘要： 数学是高中阶段的重点课程,高中数学教师在开展学科教学活动的过程中,往往会遇到教学内容难度较大、教学任务繁重、教学时间紧等问题,这些问题都是影响高中数学学科教学有效性的因素。为了最大化地发挥教学资源的作用,教师需要在学科教学活动中,采用有效的教学方法,引导学生自主学习知识,提升课堂教学效率。笔者结合自身的教学实践发现,利用问题教学法能够激发学生的自主学习意识,提升教学质量。因此,本文将探究和分析有效设计高中数学课堂问题的方法,希望能够为其他教师开展教学工作提供参考。

摘要： 物理知识与语文、数学、英语学科不同,其具有较强的逻辑性和抽象性,学生学习相关知识的难度较大.初中阶段学生刚开始接触物理知识,在没有任何基础的情况下学习物理知识,学生的学习进度较慢,物理教学工作开展难度较大.因此,教师在实际工作中要努力提升自身的教学水平,确保学生可以在物理教师的引导下加强对物理知识的学习,提高学生的学习成绩.而且物理教师在教学的过程中,不能单单提升学生对物理知识的掌握水平,更要注重培养学生的自主学习能力,帮助学生养成良好的学习习惯,为学生后续的学习做好铺垫.

摘要： 如何改进课堂教学评价来提高课堂效率?结合实践,我们发现课堂还普遍存在的问题有学情分析虚化、学习方式形式化、学习活动表面化。以此反观课堂教学评价也存在着弊端:重一般性评价,轻个性化评价;重量化评价,轻质性评价;重管理评价,轻自主评价。故提出改进策略:采取教师自我评价、同伴互评、管理评价、学生自我评价等多种评价方式;研制评价量表、发展性评价、描述性评价等多元评价标准。

摘要： 在传统高中数学课堂中,教师往往为了追求完成相应的教学目标,而采取灌输式的教学方法,导致高中数学课堂学习氛围死气沉沉,学生学习效率低下。为了改变这种现象本文提出了合理运用课堂问题的观点,建议教师在高中数学课堂教学中尝试改变自己的教学思路和方法,通过多设置一些提问合理地借助问题来引导学生对高中数学的学习内容展开的思考和探究,带给学生更加充满活力的高中数学课堂,激发学生的学习动力以及提升学生的实践探索素养。

摘要： 由于能提供便捷的信息和娱乐获取方式,智能手机的使用已相当普及。校园中,智能手机的使用占据学生大量时间,影响了学生持续思考和分析问题的能力。本文主要介绍笔者在《大学物理》课程教学实践中应对智能手机负面影响和发挥智能手机协助教学功能的几种方案:(1)设置一些检测物理知识点掌握情况的课堂小问题;(2)引入与讲授知识点相关的科技动态和生活中的物理现象;(3)选择一些国际青年物理学家锦标赛(IYPT)试题课堂化;(4)课堂上学生通过智能手机和“雨课堂”将问题的解答或疑问反馈给教师。由此激发学生对物理知识进行深入思考和培养学生应用物理知识的能力,以削弱智能手机对学生学习的负面影响。实践结果显示这些方案有助于学生加深物理知识理解的深度和构建物理图像,并提升应用物理知识解决问题的能力。这些方案可服务于智能时代国家创新型人才的培养。

摘要： 线上教学是科技发展的产物,它改变了传统模式下的教师讲台教学模式,通过丰富的教学内容和新颖的教学形式激发了学生的学习兴趣.教师在线上教学中要关注课堂问题的设计,精心组织,科学设计,用有效的问题来活跃学生思维,引领学生探究的方向,促使学生关注知识、主动加工要点,帮助学生掌握数学解题方法和运算规律,从而提高学生的学习能力.本文主要探究了小学数学线上教育课堂教学问题设计的有效策略,以促进学生数学思维能力和解题能力的提高.

摘要： 分层教学法是指先按照学生的学习基础、技能等,将学生适当地分为各个阶段,然后对各个阶段的学生进行不同的教育,这里面涉及到:教育对象的差异、课堂问题的差异、课堂老师的差异等。分层教学法的终极目的是让每个阶段的学习者都可以跟上学习进程,并在自身可以接受的情况下获取更多的知识。有关研究证实,各个学习者受到内部因素的影响,其学习水平、知识水平及发展情况等也具有一定差别,所以,老师不要对每个学生的学习策略强求一致,更不要用唯一的指标去评价每个学习者。只有通过采用分层教学法来实施课程,才可以适应每个阶段学习者的认知需求。

摘要： 由教师抛出一个问题,学生依据这个问题进入深刻的思考并着手解决称为问题教学.此种教学方法可以很好的锻炼学生的思维能力和解决应用知识的能力.如果将它应用于高中历史的课堂上,可以呈现意想不到的效果.问题教学顾名思义就是呈现一个问题然后引导解决的过程,所以问题的设计和新颖程度显得尤为重要.而问题也不是任何一个新颖的问题都可以,必须结合教材,课程标准,根据学生的实际水平来制定,这才是有效问题.问题必须具有引导性,在探索的过程中,教师必须发挥组织者领导者的作用,给学生提供材料和思路,以学生为主体,这样才能发挥其最大的效率.本文经过多方查阅资料和各种实地调查访问等,总结归纳了一些建议,并且也分析了一些应用问题展开教学的好与坏.

摘要： 本公开提供一种课堂学生表情识别方法，通过多路自注意力机制的深度卷积神经网络的各个支路分别获得学生表情图像的局部特征、遮挡特征及整体特征，然后基于所述多路自注意力机制的深度卷积神经网络的自适应权重分配层，分别计算所述局部特征、所述遮挡特征和所述整体特征的各自的权重；将所述局部特征、所述遮挡特征和所述整体特征，分别与所述各自的权重相乘后合并，得到所述学生表情图像的全局表情特征；最后，基于所述全局表情特征对课堂学生表情进行识别，从而有效分类复杂课堂场景下的学生表情，提高了遮挡情况下学生课堂表情识别的准确性。

摘要： 本发明公开了一种多人在线课堂白板输入方法及系统、多人在线课堂系统，本发明上课采用在线课堂软件，白板输入采用手写输入软件，两者通过登录信息进行关联，有效实现了多人在线课堂白板输入，操作简单方便。

摘要： 本发明实施例提出一种课堂质量模型的训练方法、课堂质量评价方法及装置，课堂质量模型的训练方法包括获取课堂样本以及与课堂样本对应的标签；从课堂样本提取多个课堂特征，并将多个课堂特征共同组合以生成课堂样本的特征向量；根据课堂样本的特征向量生成复制特征向量，其中，复制特征向量通过随机重置多个课堂特征中的至少一个课堂特征的值来生成；将课堂样本的特征向量以及复制特征向量作为课堂质量模型的输入，并且将课堂样本对应的标签作为课堂质量模型的输出结果，来训练课堂质量模型。由于复制特征向量重置了部分特征，可以在课堂样本数量有限的情况下进行训练，增强模型的鲁棒性，提高模型输出结果的准确性。

摘要： 本发明公开了一种多人在线课堂白板输入方法及系统、多人在线课堂系统，本发明上课采用在线课堂软件，白板输入采用手写输入软件，两者通过登录信息进行关联，有效实现了多人在线课堂白板输入，操作简单方便。

摘要： 本申请适用于远程教育技术领域，提供了一种远程课堂系统、加入远程课堂的方法、电子设备及介质。远程课堂系统包括：第一终端用于响应第一用户针对听课人员和目标课程的匹配操作，建立听课人员和目标课程的对应关系信息；第一终端还用于向服务器发送对应关系信息；第二终端用于响应第二用户的登录操作，向服务器发送登录信息；服务器用于接收第一终端发送的对应关系信息；服务器还用于接收登录信息，若根据登录信息和对应关系信息确定第二用户具有加入目标课程的权限，则向第二终端发送目标课程的内容。采用本申请实施例提供的远程课堂系统，第二用户不需要在第二终端进行课堂选择等复杂的配置操作，提高了第二用户加入远程课堂的速度。

摘要： 本发明公开了一种基于智慧课堂的课堂质量检测方法及装置，应用于一智能穿戴设备，其中，所述方法包括：分别获得第一学生和第一老师的脉搏波信号和皮肤电信号信息，并对所述电信号进行滤波处理；由训练模型获得所述第一学生和第一老师生理信号所对应的第一特征信息和第二特征信息；由所述电信号的特征信息依次获得N组分数信息，将所述N组分数信息进行排序，获得处于第一阈值内的M个学生信息；判断分数信息在第一阈值内的持续时间超过第二阈值的学生上课质量为不合格，并获得第一提醒信息，通过所述智能穿戴设备提醒所述第二学生注意听课。实现了能够实时监测课堂质量，及时发现问题并进行提醒，从而提高课堂教学质量的技术目的。

摘要： 本公开提供一种课堂学生表情识别方法，通过多路自注意力机制的深度卷积神经网络的各个支路分别获得学生表情图像的局部特征、遮挡特征及整体特征，然后基于所述多路自注意力机制的深度卷积神经网络的自适应权重分配层，分别计算所述局部特征、所述遮挡特征和所述整体特征的各自的权重；将所述局部特征、所述遮挡特征和所述整体特征，分别与所述各自的权重相乘后合并，得到所述学生表情图像的全局表情特征；最后，基于所述全局表情特征对课堂学生表情进行识别，从而有效分类复杂课堂场景下的学生表情，提高了遮挡情况下学生课堂表情识别的准确性。

摘要： 本发明公开一种基于课堂视频的学生课堂参与度分析系统，综合评估学生课堂参与度状况，分为学生课堂注意力评估模块和学生举手发言情况评估模块；学生课堂注意力评估模块基于课堂视频信息，利用Kinect传感器获取肢体骨骼以及面部特征与可观察到的学生行为之间的相关性，提取相关特征进行深度神经网络分类器的构建，对不同等级的注意力集中水平进行分类；学生举手发言情况评估模块利用Kinect传感器的骨骼点信息和音频阵列进行多模态融合，对学生举手和回答问题情况进行统计；该系统能够评估学生的课堂行为，结合课堂参与度的相关指标，全面客观的反应课堂不同学生的课堂表现，并可作为教师教学的参考。

摘要： 本发明涉及教学领域，特别是涉及一种课堂管理方法、装置、电子设备和课堂管理系统。方法包括，获取预设课程表；根据预设课程表发起主教室与分教室的远程互动；录制主教室的课程视频；将课程视频和预设课程表进行关联，并发送至服务器进行存储，由此能够使得互动教学的管理简单化和信息化，从而提高教学效率。

摘要： 本发明提供一种提供空闲课堂的课堂建立系统及其方法，通过对排定课表进行空闲课堂的分析，再依据课堂排除信息以及课堂人数范围信息以生成空堂表后，通过选定空堂表中的课堂进而提供的课堂建立视窗以建立课堂，由此可以达成提供空闲课堂的课堂建立便利性的技术功效。