课堂资源

摘要： 传统课堂以教师讲授为主,学生的思维跟着教师走,课堂很少发生意外,课堂是静态的、封闭的.然而在新课改的影响下,教学中合作交流变多了,课程中经常会涌现出许多新思路、新问题,课堂由静变动,由封闭变开放.虽然课前教师会精心备课,设计问题情境,选取合适的教学手段预设课堂流程,然而因课堂中师生和生生的互动交流,思维不断地碰撞而形成新的课堂资源,因此,课堂是一个动态生成的过程.

摘要： 随着社会的不断发展,小学体育教学也发生了重大的变化,从传统的教师教学为主变成了学生的主动学习为主,这就要求教师在教学过程中借助体育课堂的动态生成来开发与利用教学资源。体育教师既是教育资源的开发者,也是教育资源利用者。教师在动态生成的基础上开展小学体育课堂,主要从多个角度进行深入分析,根据班级内学生不同的基础情况设置不同的教学任务,这样能在一定程度上使体育教学更加科学高效。作为教育工作者,我们应该不断丰富教学内容,拓展教学形式,鼓励个性化教育,遵循动态生成的课堂理念创建体育教学模式。教师在体育课堂上应和学生进行积极的互动,结合学生的学情布置针对性的教学任务,从而使所有的学生都能在自身的基础上得到发展,使学生的体育能力有质的提升。教师应合理利用小学体育课堂资源,采用动态生成的方法,及时捕捉那些无法预见的教学因素与教学情境等信息,利用可生成的资源开展教学活动,这也是新课程标准提倡的一个重要教学理念。利用动态生成资源开展体育课堂,更能显示教学的真实性,这不仅是对教师教学能力的一种考验,还能够提高教学质量。

摘要： 学生的批判性思维是思维能力的重要体现,是学生综合素养的重要组成。在平时的生物教学中,教师引导学生培养批判性思维,不仅对于提升学生的生物素养,优化生物教学效益大有裨益,更对学生形成科学求真,探究真理的良好意识奠定坚实的基础。为此,我们教师应将培养学生的批判性思维渗透在点滴中,捕捉一切有利资源,从而助推学生批判性思维的形成。

摘要： 网络学习空间人人通,充分发挥教学优势,创新教学理念、模式和方法,变传统课堂教学为网络互动教学,实现媒体的可视化和多模态的有效链接,适时互动,适时共享的突出优点。网络学习空间人人通环境使中小学英语口语教学中情境预设的环境真实性原则、创设性的运用环境发展学生英语交际能力的发展性原则、自然宽松个性的学习环境,使学生沉浸在真实的语言环境中自然交流的真实性原则得以有效的体现与实施,本研究我们探索出预习前置班级空间推送,学生自主合作交流,成果共享,师生互动提炼学生优秀成果,生成部分课堂资源,课后拓展延伸,反思交流和评价检测的“三步五段”教学模式。

摘要： 特级教师薛法根致力于小学语文组块教学研究,在他质朴灵动的课堂中,我们能很鲜明地感受到他巧用课堂资源,激活生活经验——准确表达,突破惯性思维——精准表达,提供语言体验——丰富表达,提炼核心信息——唯美表达,为如何提高学生的语用能力、提升学生言语品质给出了实实在在的答案.他的课例极具参考价值,也为广大语文教师进一步思考语用教学提供了宝贵的资源.

摘要： 特级教师薛法根致力于小学语文组块教学研究,在他质朴灵动的课堂中,我们能很鲜明地感受到他巧用课堂资源,激活生活经验——准确表达,突破惯性思维——精准表达,提供语言体验——丰富表达,提炼核心信息——唯美表达,为如何提高学生的语用能力、提升学生言语品质给出了实实在在的答案。他的课例极具参考价值,也为广大语文教师进一步思考语用教学提供了宝贵的资源。

摘要： 在教学实践中发现学生能就某个活动给出十分正确但毫无新意的“答案”,但显然这并不是心理课堂希望看到的,心理课堂更希望能看到学生有更多体验和个性化的生成。心理课堂极其看重学生的体验,面对如此境况,本文认为可以生成性教学理论作为指导建构心理课堂,特别要重视多元教学资源的拓展与应用,课堂内注意洞察非预设生成,不断促进学生深度体验。

摘要： 课堂具有复杂多变的性质,这是一个不能够充分预设的动态过程,而英语作为一门语言类学科,自身便具有灵活多变,注重实际应用的特征.所以,在英语课堂中,充满着众多的不确定性和教师不能够提前设想的状况.如何合理利用课堂动态生成教学资源,是提高教学水平的一个重要方面.这不单单考验教师对课堂动态资源的掌控力,也要求教师能够积极利用这种资源,将问题转化成课程内容,将不确定性因素转化成既定规则,将课堂中发生的"小事故"转化成趣味性教学.初中生的心理特征,为初中英语课堂的灵活性、生动性奠定了基础.教师如何利用自己的专业素养,在课堂教学资源的动态生成过程中,挖掘教学的内涵,侧重培养学生的创新性思维也是初中英语教师需要重点研究的教学内容之一.教师应合理利用课堂动态生成资源,抓住教学契机,提升教学水平,为学生提供更真实、有效的语言学习环境.

摘要： 课堂作为教育教学的主阵地,需要紧跟变革潮流,适应新环境.为了更好地构建高效的英语课堂,课堂活动有待优化,课堂资源急需开发,课堂评价也需要趋于多元化.本文从自己教学中的所见、所闻、所感出发,从如何优化课堂教学活动、如何开发课堂资源、如何转变课堂评价等三个方面展开论述.

摘要： 线上教育的兴起带给现代教育影响和思考,但不可能取代传统的教育,我们教育人需要扮演好教师的角色,充分利用好线上教育为教育服务.我们教师要努力去适应线上教育这种技术的学习,还有改变原来传统教学的方式.为配合网络教学需要,各大教育平台纷纷高举公益大旗,免费开放线上教育资源供学生在家学习使用,线上教学一时令人目不暇接.我们的教师纷纷第一次加入了"网红"主播的行列,这些需要教师很快地做出调整.其实我们教师都会意识到,教育的变革、社会的发展,一切都会如期而至.5G、万物互联时代的到来,教育的生态会发生很大的变化,首先是家庭的培育成为孩子学习新的生态.其次,传统课堂一定会发生变化.如果线上的课程资源很多,学校的存在价值是什么?此外,如果是几个骨干教师可以包揽所有课堂教学,那么其他教师又如何立足?其实这些都需要我们去思考.

摘要： 在新课程改革稳定发展的背景下,多种新型教学模式融入到各个阶段教学当中,需要得到教师的重视,确保能够及时转变教学理念,注重学生的主体地位,帮助学生掌握更多知识.因此,在初中实际开展英语教学的过程中,教师不仅需要注重教学方案的优化,同时需要适当的渗透法治教育,促使学生知道运用所学知识保护自己,促进学生的健康成长.基于此,本文主要分析新时代初中英语渗透法治教育的必要性,并阐述了相关对策.

摘要： 在新课程改革稳定发展的背景下,多种新型教学模式融入到各个阶段教学当中,需要得到教师的重视,确保能够及时转变教学理念,注重学生的主体地位,帮助学生掌握更多知识.因此,在初中实际开展英语教学的过程中,教师不仅需要注重教学方案的优化,同时需要适当的渗透法治教育,促使学生知道运用所学知识保护自己,促进学生的健康成长.基于此,本文主要分析新时代初中英语渗透法治教育的必要性,并阐述了相关对策.

摘要： 在新课程改革稳定发展的背景下,多种新型教学模式融入到各个阶段教学当中,需要得到教师的重视,确保能够及时转变教学理念,注重学生的主体地位,帮助学生掌握更多知识.因此,在初中实际开展英语教学的过程中,教师不仅需要注重教学方案的优化,同时需要适当的渗透法治教育,促使学生知道运用所学知识保护自己,促进学生的健康成长.基于此,本文主要分析新时代初中英语渗透法治教育的必要性,并阐述了相关对策.

摘要： 在新课程改革稳定发展的背景下,多种新型教学模式融入到各个阶段教学当中,需要得到教师的重视,确保能够及时转变教学理念,注重学生的主体地位,帮助学生掌握更多知识.因此,在初中实际开展英语教学的过程中,教师不仅需要注重教学方案的优化,同时需要适当的渗透法治教育,促使学生知道运用所学知识保护自己,促进学生的健康成长.基于此,本文主要分析新时代初中英语渗透法治教育的必要性,并阐述了相关对策.

摘要： 目前我国面对面的课堂教学仍为主要方式,课堂呈现形式直接影响着学生的兴趣和学习效果.教师作为课堂的主导者,可在传递知识点基础上不断拓展教学形式,进一步体现教师的价值.整合思想教学围绕教学目标将各种教学方式融入课堂,从而提高教学质量,充分发挥教师的作用.整合思想教学强调以不断变化着的教学形式来改变一贯教师讲学生听的模式,学生和教师的思维紧密结合在一起.教学形式的选择应根据教学目标和教学环境,符合一定的教学理论和技能,并有不同角度不同层次的组合应用.整合思想教学的思想可以应用到各学科,为培养全面综合的人才而服务.

摘要： 目前我国面对面的课堂教学仍为主要方式,课堂呈现形式直接影响着学生的兴趣和学习效果.教师作为课堂的主导者,可在传递知识点基础上不断拓展教学形式,进一步体现教师的价值.整合思想教学围绕教学目标将各种教学方式融入课堂,从而提高教学质量,充分发挥教师的作用.整合思想教学强调以不断变化着的教学形式来改变一贯教师讲学生听的模式,学生和教师的思维紧密结合在一起.教学形式的选择应根据教学目标和教学环境,符合一定的教学理论和技能,并有不同角度不同层次的组合应用.整合思想教学的思想可以应用到各学科,为培养全面综合的人才而服务.

摘要： 目前我国面对面的课堂教学仍为主要方式,课堂呈现形式直接影响着学生的兴趣和学习效果.教师作为课堂的主导者,可在传递知识点基础上不断拓展教学形式,进一步体现教师的价值.整合思想教学围绕教学目标将各种教学方式融入课堂,从而提高教学质量,充分发挥教师的作用.整合思想教学强调以不断变化着的教学形式来改变一贯教师讲学生听的模式,学生和教师的思维紧密结合在一起.教学形式的选择应根据教学目标和教学环境,符合一定的教学理论和技能,并有不同角度不同层次的组合应用.整合思想教学的思想可以应用到各学科,为培养全面综合的人才而服务.

摘要： 目前我国面对面的课堂教学仍为主要方式,课堂呈现形式直接影响着学生的兴趣和学习效果.教师作为课堂的主导者,可在传递知识点基础上不断拓展教学形式,进一步体现教师的价值.整合思想教学围绕教学目标将各种教学方式融入课堂,从而提高教学质量,充分发挥教师的作用.整合思想教学强调以不断变化着的教学形式来改变一贯教师讲学生听的模式,学生和教师的思维紧密结合在一起.教学形式的选择应根据教学目标和教学环境,符合一定的教学理论和技能,并有不同角度不同层次的组合应用.整合思想教学的思想可以应用到各学科,为培养全面综合的人才而服务.

摘要： 目前我国面对面的课堂教学仍为主要方式,课堂呈现形式直接影响着学生的兴趣和学习效果.教师作为课堂的主导者,可在传递知识点基础上不断拓展教学形式,进一步体现教师的价值.整合思想教学围绕教学目标将各种教学方式融入课堂,从而提高教学质量,充分发挥教师的作用.整合思想教学强调以不断变化着的教学形式来改变一贯教师讲学生听的模式,学生和教师的思维紧密结合在一起.教学形式的选择应根据教学目标和教学环境,符合一定的教学理论和技能,并有不同角度不同层次的组合应用.整合思想教学的思想可以应用到各学科,为培养全面综合的人才而服务.

摘要： 本发明提供一种基于翻转课堂的高职兽医专业技能课程学习资源库系统，所述学习资源库系统安装于移动终端内，所述学习资源库系统包括专业课程理论知识体系模块、实际操作训练模块及文本文档导入数据库模块；借此，通过将高职兽医专业技能课程理论知识和实操训练构建成为所述学习资源库系统，以实现翻转课堂，使学生能够随时自主学习，并提供学生与老师之间有效的实时互动，达到提高学习质量的目的。

摘要： 本发明公开了一种智慧课堂学习资源保护的方法及系统，各个智慧课堂云盒只能够请求到本班级的授课教师所上传的学习资源，只有本班级的学生平板能够获取智慧课堂云盒所缓存的学习资源，因此教师所上传的学习资源只能在所授课班级内部分享，对学习资源可以起到保护作用。

摘要： 本发明公开了一种在线教育课堂教学资源的知识图谱构建方法，具体为：通过NLTK‑词频统计方法获取教学资源中的关键词汇后形成特征集，将关键词汇对应的教学内容存储在数据库中，并形成数据链接；根据关键词汇在教学资源中使用二叉树查找匹配体现关键词汇之间关联属性的关联词汇；根据关联词汇对特征集中的关键词汇使用k‑means聚类进行特征分级，并根据分级结果形成逻辑框架；将关键词汇加入逻辑框架中对应节点后融合形成知识图谱；根据在线教育课程进度所获取的关键词汇、关联词汇实时更新知识图谱。知识图谱更加符合在线课堂实时教学思路，知识要点误差小，逻辑思路清晰一致，随着在线教育课堂进展实时醒目的展现知识要点及重点，时刻吸引学生的注意力。

摘要： 本发明公开了一种课堂中读写单实时管控及学生作答资源的同步方法，依次进行以下步骤：上课前，将班级学生和2.4G蓝牙板进行对应关联，并将关联信息上传至所述后台服务器；上课时，个人电脑通过2.4G网关设备与后台服务器建立连接；上课结束后，通过个人电脑将学生作答结果上传至后台服务器；本发明解决了现有技术存在的课堂管理缺少与学生管理互动的环节的问题，提供一种课堂中读写单实时管控及学生作答资源的同步方法，其应用时采用2.4G无线数据传输方案，通过PC客户端、2.4G网关设备、2.4G蓝牙板的配合使用解决课堂中学习任务‑读写单的讲解，实现学生作答情况的实时管控与互动，完成学生作答资源的同步输出。

摘要： 一种控制资源映射或解资源映射的方法及装置，以及资源映射或解资源映射的方法及装置用于利用较低的硬件开销实现较高效率的资源映射或解资源映射。控制资源映射或解资源映射的方法包括：确定有效带宽内的M个RE组；根据待发送或待接收的信道和/或信号，生成第一参数，该第一参数包括M个位域，每个位域对应M个RE组中的一个RE组，以指示对应的RE组是否有效；根据每个有效RE组内有效RE的位置，确定有效RE组的图样类型；输出配置参数，以控制资源映射或解资源映射，其中，对基本类型的有效RE组，配置参数包括第一参数；对非基本类型的有效RE组，配置参数包括第一参数，第二参数和索引信息，第二参数用于指示非基本类型的有效RE组的图样。

摘要： 本实用新型涉及教学器材技术领域，且公开了一种人力资源课堂用的显示板，包括桌板，所述桌板的侧边转动连接有围板，所述围板的底部安装有桌腿，所述桌板顶部的左侧固定安装有固定板，所述固定板的顶部活动套接有活动板，所述活动板背面的下方固定安装有限位杆，所述活动板背面的上方固定连接有固定环。该人力资源课堂用的显示板，通过在底座侧边转动连接四个围板，通过桌板与侧面四个围板的相互配合，可以实现将该显示板收纳，解决了传统显示板不方便收纳和移动的问题，从而提高了该显示板的便携性和空间利用率，且降低了操作难度，通过活动板、活动环以及显示器之间的相互配合，可实现将显示器收起或者安装。

摘要： 本实用新型提供一种资源导航路径课堂教学设备，包括服务器、教师机、电子白板、路由器、学生机；服务器与路由器和教师机通过互联网通信，路由器通过互联网与学生机无线通信，电子白板与教师机有线通讯，服务器与继电保护器有线连接；服务器通过所述路由器将所述教师机和若干学生机连接起来，教师机连接所述电子白板。教师在教师机上提前准备好教学资源和教学任务，学生根据教师给定的资源使用说明利用学生机完成教学任务。在本实用新型资源导航路径课堂教学设备所创设的教学模式下，学生在“资源使用说明”导航下，自主完成“接任务—析不足—用资源—大讨论—展任务—评任务”学习路径，从而提升资源使用效率，提高教学效果。

摘要： 本实用新型提供一种多媒体课堂教学资源录制系统，电子黑板输出端与校园网服务器输入端连接在一起，录音机输出端与校园网服务器输入端连接在一起，校园网输出端与备用服务器输入端连接在一起，校园网输出端与光盘刻录机输入端连接在一起，校园网输出端与网络存储服务器输入端连接在一起，网络存储服务器与移动终端输入端连接在一起，通过将校园网服务器与电子黑板连接在一起实现对教学人员上课笔记的记录，而投影仪的添加则可以实现的了解教学人员的教学安排以及疑难重点，该部分与电子黑板相互补充，实现对教学内容的全方位了解，而备用服务器的添加则实现对校园网服务器资源的备份，防止由于校园网服务器损坏造成资源丢失的情况出现。

摘要： 本发明公开了一种智慧课堂资源单点修复的方法，包括如下步骤：S1、将智慧课堂系统的资源文件按照预设路径存储于智能设备中，且在智慧课堂系统中内置资源配置清单，所述资源配置清单包括智慧课堂系统所使用的所有资源的包含后缀的资源名称和MD5值；S2、当智慧课堂系统运行过程中捕捉到资源文件损坏或资源文件不存在的异常后，自动触发向服务器进行异常反馈，服务器接收到异常反馈后，远程推送单点修复事件到智慧课堂系统；S3、智慧课堂系统开启守护进程，在守护进程中执行单点修复操作。本发明实现简单，能自动解决资源文件损坏或资源文件丢失的异常，避免了用户将智能设备返厂、寄修等复杂操作，有助于提升用户体验。

摘要： 本发明提供一种基于VR虚拟现实技术的云课堂资源管理系统，应用于云课堂教学系统中，还包括学生端和教师端，所述资源管理系统还包括：信息处理模块，用于处理所述资源管理系统中各种信息；课件处理模块，用于删除不需要的课件、对原有课件进行更新或者将选择的课件下发至所述学生端；云资源管理模块，用于存储并管理各种课件；课件选择模块，用于根据要求选择所述云资源管理模块中的课件，并发送至所述课件处理模块；判断模块，用于判断需要的课件是否存在于所述资源管理系统中；在课件存在时，通过所述课件处理模块将课件下发至所述学生端；在课件不存在时，通过所述课件选择模块从所述云资源管理模块中选择课件。打破现阶段VR教室的局限性。