课堂质疑
课堂质疑的相关文献在1995年到2022年内共计106篇,主要集中在教育、国际共产主义运动
等领域,其中期刊论文106篇、专利文献3487篇;相关期刊95种,包括东西南北、大江周刊(论坛)、华章等;
课堂质疑的相关文献由107位作者贡献,包括乐汝旭、刘芳、吴小霞等。
课堂质疑
-研究学者
- 乐汝旭
- 刘芳
- 吴小霞
- 李胜芳
- 汤守平
- 陈轩
- 万飞
- 严伟
- 严虹霞
- 于金燕
- 令怡
- 任怀舟
- 全永波
- 冯明朗
- 刘平
- 刘春花
- 刘树云1
- 刘汉高
- 刘秀艳
- 刘羽
- 史勤蒙
- 叶海丽
- 吴振持
- 周晨霞
- 周艳丽
- 唐金梅
- 夏福泉!江苏建湖
- 娄海英
- 孙雪兰
- 宁俊平
- 宋兆玉
- 宋玲玲
- 席知省
- 康孝莹
- 张丽霞
- 张勉红
- 张自斌
- 张艳1
- 彭薇
- 徐勇
- 徐小刚
- 徐辉
- 文洁
- 时伯庆
- 曹爱华
- 曾选明
- 朱小祥
- 李丽
- 李丽1
- 李光强
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白云云;
杨洪涛
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摘要:
“发明千千万,起点是一问”是教育家陶行知先生的名言,这一名言对于教师把握课堂质疑具有深刻的启示作用。富于艺术性的课堂质疑,不仅有助于教师顺利地实现教学目标,提高教学质量,而且有助于激发学生的创造性思维。那么,在中学音乐课堂教学中如何做到既有引导性,又有艺术性的提问呢?
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潘国礼
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摘要:
"研究性学习"主要有研究学科教学过程的活动和研究专题的活动两种形式。它充分体现了学生的主体地位,尊重学生的个性差异,激发学生的学习兴趣,促使学生积极主动地参与研究活动,使学生从小养成主动学习的良好习惯。为遵循课程改革的要求,笔者针对历史学科特点和学生实际情况,教学过程中通过课堂质疑、课堂讨论和课后专题研究等途径尝试开展研究性学习。
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万飞
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摘要:
九年级学生即将毕业了,他们面临的是一次人生的洗礼,这就是中招考试.社会在关注,家长在关注,学校也在关注.备考成为毕业班教师义不容辞的责任.为此,笔者所在的数学学科组成员个个摩拳擦掌,根据学校将中考“战备状态”转入“战斗状态”这一指导思想,开展了集体备课交流活动.
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魏冰青
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摘要:
阅读是学生个性化的行为,阅读教学则侧重于通过运用语言文字获取信息,是学生、教师、文本甚至是教科书编者之间对话的过程。因而《义务教育语文课程标准》指出:“阅读教学应引导学生钻研文本……珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨”,从这一要求可以看出教师是课堂的引导者,巧妙的引导能使学生的质疑由浅入深,由感性到理性,从而拓展思维的空间,提高阅读的质量。笔者以执教《愚公移山》一课为例,浅谈面对学生课堂质疑,教师如何巧妙引导。
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沈玥
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摘要:
随着课改的不断推进,课堂模式由原来的教师"一言堂"向凸显学生学习主体地位转变,学生的学习积极性被极大地激发出来.在课堂质疑的方式上,不再是教师以问题统领课堂,而是引导学生自己开展质疑,从不同的角度、不同的内容进行质疑,开展数学学习探究工作,本文就将从质疑的不同角度展开具体论述.
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王晓
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摘要:
在小学语文教学过程中,激发学生的质疑意识,培养学生的质疑能力,能够有效提升学生的自主学习能力,促使学生个性化思维的形成.当学生能够对某一教学内容产生质疑时,就会不自觉地进行分析以及研究,从而会有效提升自身的学习质量.从某种程度上来说,培养学生的质疑能力也是素质教育中一个比较重要的教学环节.基于此,本文将对如何在小学语文教学过程中培养学生的质疑能力进行分析.
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刘树云1
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摘要:
古语有云:学贵有疑,质疑是打开新知识大门的钥匙,它为学生指明了学习的方向,是求知的基础。在小学数学课堂中,我们应该有意识地培养学生质疑问难地习惯,引导他们分别从课题、新旧知识衔接、知识的生发点等几个方面展开质疑,学习质疑的方法,掌握质疑的技巧。真正做到课堂巧质疑,思维妙提升。