课堂角色
课堂角色的相关文献在1987年到2022年内共计213篇,主要集中在教育、常用外国语、体育
等领域,其中期刊论文212篇、会议论文1篇、专利文献6117篇;相关期刊172种,包括商情、南北桥、新课程(教研版)等;
相关会议1种,包括2018素质教育研讨会等;课堂角色的相关文献由216位作者贡献,包括刘昭彤、刘迎春、包对琢等。
课堂角色
-研究学者
- 刘昭彤
- 刘迎春
- 包对琢
- 吴卓娅
- 吴才典
- 姜怡
- 孙尤侠
- 崔晓蕾
- 张伟平
- 张劲松
- 张振兴
- 梁娜
- 王强强
- 王春燕
- 王海燕
- 王芳
- 瞿献锋
- 胡长华
- 言姝媛
- 邬庆儿
- 陈贵荣
- 陈雪花
- 韩燕萍
- 龚海萍
- 丁文云
- 万淑华
- 严跃红
- 乐碧云
- 仲伟巧
- 任小勇
- 伯海英
- 何振凤
- 何石
- 何舜平
- 储国琴
- 兰业腾
- 冯东鹏
- 冯强
- 刘云杉
- 刘向娜
- 刘小玉
- 刘彩虹
- 刘志远
- 刘振碧
- 刘新寨
- 刘晓虹
- 刘杲
- 刘梦野
- 刘洪佳
- 刘焱锋
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杨欢
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摘要:
当前,教育实践中存在着一种成功主义意识,它把谋求"成功"作为唯一的价值取向,以此为纽带的师生关系使教育活动呈现出工具化、机械化、非人性化、非正义化等倾向。师生之间的良性互动被谋求外在的功利所取代,导致了师生课堂角色的异化。复归师生交往的理想之境需要教师尊重学生的主体地位、注重交流的积极作用、提升生命意识和善待差异、厘清权力与权利的界限。
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王芹
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摘要:
核心素养视野下,提出的素质教育理念愈发重视学生的个人能力及综合素养的培养,为了更好地达成培育核心素养的根本目标,迫切要求广大教师积极转变落后观念,创新教学路径。针对初中英语教学,教育部明确指出,广大英语教师应注重培养学生知识迁移运用的能力,使学生的英语学习水平在写作中体现出来,通过提升学生的写作能力,使学生突破认知和思想的局限性,拓宽学生视野,更好地形成英语学习思维方式。但就当前教学情况看来,教师占据课堂主导地位,并且运用单一化的教学模式使学生无法将所学英语知识合理运用到写作当中,现代中学生整体英语语言表达能力有待提高。基于此,本文着重围绕“英语核心素养导向下初中英语写作课堂的教学策略”展开研究,旨在为广大初中英语教师提供参考,通过完善教学环节、转化课堂角色,逐步提高学生的写作水平,凸显英语学科工具性的特征。
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言姝媛
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摘要:
教师角色定位是课堂行为的先导,直接影响着课堂教学的效果.戏剧式主题班会是中小学德育新范式,其特点为目的具有教育性、内容具有体验性、形式具有开放性、过程具有生成性,这些特点决定了主题班会进程中教师要灵活扮演睿智的引导者、得力的协助者、理性的欣赏者等复合角色,并通过开放包容、积极沟通、反思研究等策略优化教师课堂角色,最大程度地发挥戏剧式主题班会中教师的指导价值.
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言姝媛
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摘要:
教师角色定位是课堂行为的先导,直接影响着课堂教学的效果。戏剧式主题班会是中小学德育新范式,其特点为目的具有教育性、内容具有体验性、形式具有开放性、过程具有生成性,这些特点决定了主题班会进程中教师要灵活扮演睿智的引导者、得力的协助者、理性的欣赏者等复合角色,并通过开放包容、积极沟通、反思研究等策略优化教师课堂角色,最大程度地发挥戏剧式主题班会中教师的指导价值。
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杨秀红
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摘要:
尊重学生的个性发展与认知规律,是建立主体性课堂的必要前提.为了更好地使学生意识到主动积累知识,并提升学习效果的重要性,教师应积极对授课模式进行优化,才能真正发挥课堂教学的意义.语文学科的应用性、人文性与丰富性,使学生通过知识的学习,既提升人文素养,又能灵活使用文字,成为语言应用能力与交际能力较高的素质人才.为发挥教学的实效性,教师应重视对学生主体性的提升,才能更好地为学生创造优质的学习环境.
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德吉卓嘎
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摘要:
核心素养下的教学,要求教师不断转变自己的课堂角色,引入以学生为主体地位,进行合作、交流、探究的“学生教学”模式,因此,作为新时代的历史教师应该紧跟新课标的方向引导,以核心素养为基准,采用多种教学方法和教学模式,以提高高中生的历史观念和综合素养为基准,进一步提高高中历史课堂教学的质量。
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谢娟
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摘要:
在当前新课改的背景下,全面开展素质教育教学已经成为当今教学的发展趋势之一.在教学过程中,教师不仅要对学生进行适当的引导,鼓励学生积极地参加日常学习活动,激发学生的自主学习意识,还要转变传统的课堂角色,让学生成为课堂的主导者,自己成为课堂教学活动的参与者.教师不仅要从激发学生的学习兴趣,培养学生对数学这门学科的热爱之情为出发点,还要不断地进行探索,改变传统的教育教学方式,跟上当今教育发展的潮流.这样才不会在时代中落伍和被时代淘汰.
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廖甜;
郭远兰;
曾敏
- 《2018素质教育研讨会》
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摘要:
在课堂教学中,教师必须紧紧抓住“善导”、“激趣”、“引思”、“精讲”这四项教学要素,充分发挥教师在课堂中的主导地位,教师要把以“教”为重心逐渐转移到以学生的“学”为重心.教师要注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一,尊重学生的主体地位,激发学生的主体意识,把研究指导学生的学习方法放在十分重要的位置,着力培养学生主动学习,自主学习的能力,让学生自主去探索,自己去发展,逐步引导学生掌握自主学习的方法,培养自主学习的习惯,真正达到让学生“自求得之”的目的.以此提高学习效率.