课堂练笔
课堂练笔的相关文献在2000年到2022年内共计292篇,主要集中在教育、汉语、常用外国语
等领域,其中期刊论文291篇、会议论文1篇、专利文献3502篇;相关期刊180种,包括中外交流、山东教育:小学刊、新课程(教研版)等;
相关会议1种,包括中国教育学会小学教育专业委员会第六届学术年会等;课堂练笔的相关文献由278位作者贡献,包括吴兴阳、于昌宗、叶枚举等。
课堂练笔
-研究学者
- 吴兴阳
- 于昌宗
- 叶枚举
- 叶静
- 张巧娟
- 徐顺桂
- 朱瑛
- 王小媛
- 葛芳
- 赵丽
- 赵丽丽
- 邵金芳
- 郝泽茂
- 郭海霞
- 银紫荣
- 陈佳红
- 陈霞
- 丁庆军
- 丁萍
- 万久红
- 于洋
- 于转文
- 付长军
- 任婧
- 任靖华
- 何俊玲
- 何娟娟
- 何明春
- 何萍
- 余静
- 侯生林
- 俞世燕
- 俞晓云
- 俞裕斐
- 倪庆华
- 倪望望
- 倪玲珍
- 全小燕
- 具桂芳
- 刘丽娜
- 刘俊武
- 刘兆英
- 刘学林
- 刘建龙
- 刘新荣
- 刘林
- 刘红娟
- 刘芳兰1
- 刘芳芳
- 刘贤法
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杨秀琴
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摘要:
课堂练笔是小学语文课堂教学活动中一种较为常见的教育形式及手段。本文立足于小学语文教育实践,以课堂练笔为切入点,依次分析与探讨了小学语文课堂练笔的概念、切入点及策略,旨在通过对课堂练笔的探讨,促使小学语文课堂教学活动高质量开展,进而推动小学生语文素养的综合提升与协调发展。语文是小学阶段学生的一门基础公共课程,对培养学生扎实的语用能力以更好地适应日后的学习及其生活有着极为重要的意义。也正因为如此,如何提升语文课堂的教学效益及其质量便成了广大小学语文教师面临的亟待解决的教学难题。
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肖丽娟
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摘要:
习作是语文学习的重要组成部分,是检验学生学习情况的标准之一,也是教师课堂教学的重要内容。那么如何攻破写作教学的难关,提升小学生的习作能力呢?结合教学经验,从“依文仿写,模仿课文表达”“补白情节,丰富课文内容”“续写故事,发散学生思维”“借助插图,感受事物形象”四个维度着手分析,通过针对性的练笔锻炼,促使学生的习作能力得以提升。
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刘兆英
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摘要:
读写融合是统编教材解决传统教材重阅读轻写作的重要举措,课堂练笔被称为“短平快”的写作方式,“短”体现在写作内容短小精悍,“平”体现在写作多采用仿写的形式,可以有效减缓单元习作的坡度,“快”是指完成写作的时间往往都不长。由此可见,课堂练笔就是读写融合的有效载体。教师应根据教学需要,深入研读教材,有效设计课堂练笔作业,提高学生的理解能力和表达水平。
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罗燕芬
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摘要:
随着教育改革的不断深化,教育部门对小学语文教学提出了更高的要求。作文作为小学语文教学的重要内容,加强该部分教学能够帮助学生巩固基础知识,于其多方面能力的培养也有积极作用。因此教师要在课堂中多让学生进行练笔,提高他们的学习兴趣,奠定写作基础。
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童绍芳
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摘要:
在初中语文的教学中,如何提高学生的写作水平,让学生能够主动地在语文学习中积累更多的素材和写作的方法。这些都需要教师平时善于引导,让学生养成良好的学习习惯,能够多从如何写作的角度进行考虑。写作作为一项语文教学任务,对于任何阶段的语文教学来说都具有十分重要的作用和意义。根据中国素质教育和语文新课改的关于写作方面的要求和规定,语文教师需要深刻认知和明确中学生的实际写作困境,运用多种不同的教学模式和教学手段,不断提升中学生课堂参与的概率,让中学生能够积极主动地进行自主式写作,从而让中学生更快地走上写作的道路,感受写作带给中学生的快乐。
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申琰琳
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摘要:
“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”在语文教学中,我们教师要活用教材,以文本为依托,准确寻找各种课堂练笔的契机,尤其是在情感共鸣处、主题深化处、情节扩展处、文本补白处都是课堂练笔的最佳时机。教师要让学生在课堂的语言文字运用训练中,得以语文核心素养的提升。
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张小雪
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摘要:
写作对于语文教师和学生来说都是十分困难的地方,学生谈文色变,教师投出大量的时间和精力却往往收效甚小。所以教师要重视课堂练笔,利用教材的优势打破僵硬的局面,让语文写作变得容易,从而让师生能够获得双赢。本文就实践巧设练笔的积极意义、课堂练笔的不同形式以及让随文练笔点亮小学语文课堂的有效措施展开论述。
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赖淑华
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摘要:
在新课程标准指导下的语文课中,课堂练笔早已成为一道亮丽的风景线。然而,在古诗词教学中能做到读写结合的教师少之又少。大部分教师在激发学生的情感后便戛然而止,学生难以深刻体会诗中的情与景。"恰是未曾着墨处,烟波浩渺满目前",古诗词讲究留白艺术,字里行间给我们留有大量的补白之处。倘若教师能引导学生潜心会文,用写话来拓展和丰富古诗词的内涵,那学生就能真正掌握古诗词表达的情和景了。一、领会意境,引发联想古诗词无疑是最具想象力的。
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俞裕斐
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摘要:
写作能力在一定程度上就是一种创作能力,这对于中学生来说是一项非常难以掌握的能力.写作作为一项语文教学任务,对于任何阶段的语文教学来说都具有十分重要的作用和意义.根据中国素质教育和语文新课改的关于写作方面的要求和规定,语文教师需要深刻认知和明确中学生的实际写作困境,运用多种不同的教学模式和教学手段,不断提升中学生课堂参与的概率,让中学生能够积极主动地进行自主式写作,从而让中学生更快地走上写作的道路,感受写作带给中学生的快乐.
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祁艳霞
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摘要:
在课堂练笔中,往往因为缺乏有效评价,让原本精心准备的课堂练笔的效果大打折扣.重视落实评价的跟进,需要教师积极作为,为学生提供评价标准,但又不包办评价行为,而是引导学生在掌握评价方法后,进行自我评价和互相评价,努力把过程性评价做扎实一些,以保证课堂练笔获得良好的表达效果.
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孙金艳
- 《中国教育学会小学教育专业委员会第六届学术年会》
| 2013年
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摘要:
提起习作,往往是学生最感头痛的事.每到布置习作的时候,大多数孩子就皱紧了眉头,同时会发出很长声调地"啊",把习作当成是一种负担.就算写了,也流于形式,为了完成老师的作业,写出的内容也大都是"流水账",达不到应有的效果.为了消除学生习作的心理障碍,从开启学生兴趣之门、尊重学生写作需要、培养学生观察习惯、帮助学生形成积累和抓住课堂随文练笔几方面进行了研究,收到了一定的效果.
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孙金艳
- 《中国教育学会小学教育专业委员会第六届学术年会》
| 2013年
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摘要:
提起习作,往往是学生最感头痛的事.每到布置习作的时候,大多数孩子就皱紧了眉头,同时会发出很长声调地"啊",把习作当成是一种负担.就算写了,也流于形式,为了完成老师的作业,写出的内容也大都是"流水账",达不到应有的效果.为了消除学生习作的心理障碍,从开启学生兴趣之门、尊重学生写作需要、培养学生观察习惯、帮助学生形成积累和抓住课堂随文练笔几方面进行了研究,收到了一定的效果.
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孙金艳
- 《中国教育学会小学教育专业委员会第六届学术年会》
| 2013年
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摘要:
提起习作,往往是学生最感头痛的事.每到布置习作的时候,大多数孩子就皱紧了眉头,同时会发出很长声调地"啊",把习作当成是一种负担.就算写了,也流于形式,为了完成老师的作业,写出的内容也大都是"流水账",达不到应有的效果.为了消除学生习作的心理障碍,从开启学生兴趣之门、尊重学生写作需要、培养学生观察习惯、帮助学生形成积累和抓住课堂随文练笔几方面进行了研究,收到了一定的效果.
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孙金艳
- 《中国教育学会小学教育专业委员会第六届学术年会》
| 2013年
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摘要:
提起习作,往往是学生最感头痛的事.每到布置习作的时候,大多数孩子就皱紧了眉头,同时会发出很长声调地"啊",把习作当成是一种负担.就算写了,也流于形式,为了完成老师的作业,写出的内容也大都是"流水账",达不到应有的效果.为了消除学生习作的心理障碍,从开启学生兴趣之门、尊重学生写作需要、培养学生观察习惯、帮助学生形成积累和抓住课堂随文练笔几方面进行了研究,收到了一定的效果.
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孙金艳
- 《中国教育学会小学教育专业委员会第六届学术年会》
| 2013年
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摘要:
提起习作,往往是学生最感头痛的事.每到布置习作的时候,大多数孩子就皱紧了眉头,同时会发出很长声调地"啊",把习作当成是一种负担.就算写了,也流于形式,为了完成老师的作业,写出的内容也大都是"流水账",达不到应有的效果.为了消除学生习作的心理障碍,从开启学生兴趣之门、尊重学生写作需要、培养学生观察习惯、帮助学生形成积累和抓住课堂随文练笔几方面进行了研究,收到了一定的效果.
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孙金艳
- 《中国教育学会小学教育专业委员会第六届学术年会》
| 2013年
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摘要:
提起习作,往往是学生最感头痛的事.每到布置习作的时候,大多数孩子就皱紧了眉头,同时会发出很长声调地"啊",把习作当成是一种负担.就算写了,也流于形式,为了完成老师的作业,写出的内容也大都是"流水账",达不到应有的效果.为了消除学生习作的心理障碍,从开启学生兴趣之门、尊重学生写作需要、培养学生观察习惯、帮助学生形成积累和抓住课堂随文练笔几方面进行了研究,收到了一定的效果.