课堂氛围

摘要： 汉语是比较复杂的语种,也是学习难度较高的一种语言.由于我国经济全球化的发展,在国际上的影响力不断增加,使得中国文化吸引了世界各国的留学生,国内各大高校针对留学开设了汉语教学课程,而汉语教学作为语言类的课程,除了理论知识的学习,还需要进行大量的实践应用,方可达到良好的教学和学习效果.教室是教师教学和学生学习的主要场所,而课堂环境设计对汉语教学有着很大的影响,从环境育人入手,构建一个具有中国文化氛围的学习环境,形成对留学生潜移默化的影响.在教学中,创设多元化的课堂环境,活跃课堂氛围,应用分层教学手段,激发留学生的学习积极性,从而提升汉语教学的有效性.

摘要： 随着新课程改革的不断深入,如何激活初中道德与法治课堂、提高课堂教学效率成了广大道德与法治教师探讨的重要课题.但是由于初中道德与法治学科本身的内容比较枯燥、抽象,再加上教师的教学方式不当,导致学生学习兴趣不高、课堂气氛沉闷.本文分析了初中道德与法治课堂的教学现状,探讨了激活初中道德与法治课堂的方法与途径:营造良好的课堂氛围、发挥语言的魅力、创设恰当的教学情境、用现代教学手段吸引学生、把课堂交给学生.

摘要： 课堂氛围是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态,是师生在课堂上共同创造的一种气氛,它是教师上好一堂课的必备"调味品",也直接影响着学生的学习效率和效果.在语文教学中,教师要积极营造良好的课堂学习氛围,以此让师生间的情感更融洽、互动更充分,使学生的注意力更集中、课堂参与积极性更高、思维更活跃、学习效果更好.文章从语文教学存在的问题入手,对语文教学营造积极课堂氛围的意义和策略进行探究.

摘要： 小学语文是小学教育教学的重要内容,对学生语言组织能力、词汇认知能力以及语言运用能力具有关键影响.小学语文教师在教学过程中,应结合学生的心智发展特点,选择适合学生学习的教学方法和教学手段,营造轻松的语文课堂教学氛围.基于此,本文分析了在小学语文教学中营造积极课堂氛围的方法,希望可为广大小学语文教师提供有效借鉴和参考.

摘要： 一、谈话对比中“感”出量感课始,我便出示饼干盒、魔方等规则的立体图形,以及土豆、石块等不规则的立体图形,提问:“你最想求哪个物体的体积?”随后,学生在观察比较中感受这些图形的规则,猜想应该有公式来解决,也有学生选择挑战一下,想求不规则物体的体积,如橡皮泥的体积。接着,我又引导学生在对比中把这些物体进行分类,小组代表根据分类选择不同的探究活动。这个环节,学生感受真切,师生交谈融洽,课堂氛围轻松活跃,最主要的是在短时间内顺其自然地引出了探究活动。

摘要： 随着教学方式的不断创新和完善,越来越多的教师开始利用信息技术进行教学。我们也渐渐认识到,改进过去信息技术在小学教学中存在的问题,完善教学方式,合理安排教学内容,提高教师运用信息技术的能力,这一系列的努力能够有效促进小学生语文能力的提高。在过去长期使用的教学方法的基础上改进和提升,可以让更多的小学生更喜欢学习语文这门学科。

摘要： 兴趣会让人们心无旁骛地积极思维,学会主动解决困难,让学习变成一种享受。怎样让兴趣留存在学生心中,保持新鲜感,是每一位音乐教师在音乐课堂教学中应该探究的重要问题。为了激发学生的学习兴趣,笔者在音乐课堂教学中合理选用生动有趣而又新颖的教学方法,营造轻松的音乐课堂氛围,以提高学生的学习兴致。

摘要： 虽然小学英语已经成为基础教育阶段的常态化科目,但是教学中存在的诸多问题影响了课堂教学效果。比如,理论讲述过多而方法引导不足;应试练习多而实践练习少;单向灌输多而双向交流少,等等。为了改变这一现状,让信息技术助力营造课堂氛围,兼顾每个学生的个体发展。这样的英语课堂才是活泼灵动的,才是真实高效的,才能绽放迷人的英语魅力。一、信息技术助力营造浓厚课堂氛围"英语教师应该极力营造一种‘活泼的、自由的英语学习情境’。

摘要： 语文教学,要求教师不仅传授语文知识,涵养学生的人文情怀,还要注重对学生思维能力尤其是创新能力的培养。那么,在高中语文教学中,如何渗透创新思维教育,培养学生的创新思维能力呢?一、营造轻松氛围,鼓励学生创新学生创新能力的培养需要一定的环境,在舒适愉悦的氛围下,学生的表现能力和创造能力会最大限度激发出来。因此,教师在教学中,要善于营造一种轻松的课堂氛围。教师要贴近学生,和学生建立良好的沟通关系。教师应该多听听学生的心声,虚心接受学生的质疑,让学生敢于发表自己的看法。

摘要： 教学评价一直是教育教学的核心内容,目前比较流行的一种评价方式就是看一节课的“课堂景象”,许多人认为:积极而热烈的课堂景象意味着积极的课堂氛围,进而来评价一节课的高效与否。这样的评价方式固然有其一定的道理,但同样有很多弊端,本文就以“课堂景象”等同于“课堂氛围”的课堂教学的评价方法进行分析,并探讨这种方法的利弊。

摘要： 英语是中国教育事业发展中的重要学科,也是学生必修的一门学科,但是由于知识点的抽象化和复杂化,传统文本式教学已不能加深学生对知识的记忆,只会削弱他们的学习兴趣,所以教师在教学中还应积极构建小组合作学习模式,以此来改善课堂氛围,使教学活动变得丰富有趣起来,这样才能够让学生由被动学习向主动参与转变,这样所获得的教学效果也更加显著,为其未来学习和发展打下坚实基础.

摘要： 有效的提问能激发学生的学习兴趣,调动学生思维的积极性,营造一种积极探索、求知创造的人文化的课堂氛围.建议细读文本内涵，奠定有效提问基础，学会倾听分享，创设积极氛围，创设问题情境，促进有效提问形成，把握提问时机，有效提问深入文本，善于运用评价，积极促进生成。

摘要： 在小学数学教学中促进学生的个性发展,可以让学生的创新意识得到提高,实践能力得到加强.教师可以利用教材中增设的"读一读"、"想一想"、"试一试"、"做一做"等活动内容培养学生学习数学的兴趣,营造良好的数学课堂氛围,做到因材施教,以促进学生个性的发展.教师要注意站在学生的角度去看待问题，尊重学生差异，才能够寻求有效促进学生个性发展的教学策略。

摘要： 在新课程改革理念要求下,要充分挖掘学生的潜能,营造课堂氛围,增强学生的参与意识,实践意识,合理使用现有资源,采用合理的教学方法,激发学生的学习兴趣,让学生认识到自己是学习过程中的主人,提高学习的效率.

摘要： 在新课改的背景下,中国关于合作学习的研究在理论和实践方面都取得了较为显著的成果,涌现出了多种新的教学模式和教学策略,如杜郎口中学的“小组合作学习”,即墨二十八中的“和谐互助,师友同行”教学模式,洋思中学的“先学后教、当堂训练”教学模式等.研究者所任教的也非常重视教学策略的创新,自2011年起,以实验学校中学部为试点,曾多次派优秀教师前往课改先进学校观摩学习,邀请专家和教师前来上示范课、进行听课指导和作报告.历时3年,实验学校的教师们由开始的质疑、模仿,到后来的自信、敢于实践、创新,终于形成了具有自己特色的“小组合作、和谐互助”教学策略,并通过实践证明这一策略是富有成效的,于是自2014年起,“小组合作、和谐互助”教学策略开始逐渐在的中小学加以推广.

摘要： 在新课改的背景下,中国关于合作学习的研究在理论和实践方面都取得了较为显著的成果,涌现出了多种新的教学模式和教学策略,如杜郎口中学的“小组合作学习”,即墨二十八中的“和谐互助,师友同行”教学模式,洋思中学的“先学后教、当堂训练”教学模式等.研究者所任教的也非常重视教学策略的创新,自2011年起,以实验学校中学部为试点,曾多次派优秀教师前往课改先进学校观摩学习,邀请专家和教师前来上示范课、进行听课指导和作报告.历时3年,实验学校的教师们由开始的质疑、模仿,到后来的自信、敢于实践、创新,终于形成了具有自己特色的“小组合作、和谐互助”教学策略,并通过实践证明这一策略是富有成效的,于是自2014年起,“小组合作、和谐互助”教学策略开始逐渐在的中小学加以推广.

摘要： 在新课改的背景下,中国关于合作学习的研究在理论和实践方面都取得了较为显著的成果,涌现出了多种新的教学模式和教学策略,如杜郎口中学的“小组合作学习”,即墨二十八中的“和谐互助,师友同行”教学模式,洋思中学的“先学后教、当堂训练”教学模式等.研究者所任教的也非常重视教学策略的创新,自2011年起,以实验学校中学部为试点,曾多次派优秀教师前往课改先进学校观摩学习,邀请专家和教师前来上示范课、进行听课指导和作报告.历时3年,实验学校的教师们由开始的质疑、模仿,到后来的自信、敢于实践、创新,终于形成了具有自己特色的“小组合作、和谐互助”教学策略,并通过实践证明这一策略是富有成效的,于是自2014年起,“小组合作、和谐互助”教学策略开始逐渐在的中小学加以推广.

摘要： 在新课改的背景下,中国关于合作学习的研究在理论和实践方面都取得了较为显著的成果,涌现出了多种新的教学模式和教学策略,如杜郎口中学的“小组合作学习”,即墨二十八中的“和谐互助,师友同行”教学模式,洋思中学的“先学后教、当堂训练”教学模式等.研究者所任教的也非常重视教学策略的创新,自2011年起,以实验学校中学部为试点,曾多次派优秀教师前往课改先进学校观摩学习,邀请专家和教师前来上示范课、进行听课指导和作报告.历时3年,实验学校的教师们由开始的质疑、模仿,到后来的自信、敢于实践、创新,终于形成了具有自己特色的“小组合作、和谐互助”教学策略,并通过实践证明这一策略是富有成效的,于是自2014年起,“小组合作、和谐互助”教学策略开始逐渐在的中小学加以推广.

摘要： 幼儿园美术活动,也是幼儿园艺术活动的重要内容,它要求教师指导活动时应以幼儿发展为本,尊重和理解幼儿的自我意志,引导幼儿积极、自由地表现其内在认知、情感、创意等.2001年7月,教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)明确提出了对艺术教育目标及教师指导等方面的相关要求,《纲要》要求教师应该努力利用周围的环境和生活中的美好事物引导孩子,丰富的他们的情感体验和审美情趣,欣赏和鼓励幼儿的有独特性、有想象力、有独创性的表达,避免过度注重技艺学习和一致化要求的偏向.但审视幼儿美术活动的现状,教师的指导仍存在许多问题,尤其受不正确的儿童观以及小学化思想的影响,教师在美术活动在区角活动中过分强调幼儿的绘画与操作技能,同时不适宜的教育行为表现在教学的各个环节,教师指导问题也不同程度地体现出来.在教育实践中,幼儿美术教育的新思想和新理论与课堂教学的实际氛围间有矛盾时,教师们也会存在着诸多在指导幼儿美术活动时的问题和困惑.经查阅已有的相关研究,研究人员发现大多研究是针对某一种美术教学活动(如绘画)进行研究,并对具体的指导策略以及指导的方式方法进行探讨并提出针对性的教育建议.

摘要： 幼儿园美术活动,也是幼儿园艺术活动的重要内容,它要求教师指导活动时应以幼儿发展为本,尊重和理解幼儿的自我意志,引导幼儿积极、自由地表现其内在认知、情感、创意等.2001年7月,教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)明确提出了对艺术教育目标及教师指导等方面的相关要求,《纲要》要求教师应该努力利用周围的环境和生活中的美好事物引导孩子,丰富的他们的情感体验和审美情趣,欣赏和鼓励幼儿的有独特性、有想象力、有独创性的表达,避免过度注重技艺学习和一致化要求的偏向.但审视幼儿美术活动的现状,教师的指导仍存在许多问题,尤其受不正确的儿童观以及小学化思想的影响,教师在美术活动在区角活动中过分强调幼儿的绘画与操作技能,同时不适宜的教育行为表现在教学的各个环节,教师指导问题也不同程度地体现出来.在教育实践中,幼儿美术教育的新思想和新理论与课堂教学的实际氛围间有矛盾时,教师们也会存在着诸多在指导幼儿美术活动时的问题和困惑.经查阅已有的相关研究,研究人员发现大多研究是针对某一种美术教学活动(如绘画)进行研究,并对具体的指导策略以及指导的方式方法进行探讨并提出针对性的教育建议.

摘要： 本发明涉及灯带式氛围灯技术领域，公开了一种增宽灯带式氛围灯亮区的方法、灯带式氛围灯及车辆，将灯头安装在灯罩内一端的侧板上，并且灯头的出光方向朝向灯罩的出光面板；将灯带安装在灯头与灯罩的出光面板之间，并且灯带平行于灯罩的出光面板；将灯头发射的光线通过转接器引入灯带内；所述转接器的宽度尺寸小于所述灯头的宽度尺寸。本发明解决了由于安装灯头导致暗区较大的技术问题。

摘要： 本发明实施方式提供一种基于W2R的氛围灯的控制系统及氛围灯，属于汽车灯光控制技术领域。所述控制系统包括：CAN通信总线，一端与汽车的控制面板连接；CAN收发器，一端与所述CAN通信总线的另一端连接；CAN控制器，一端与所述CAN收发器连接；氛围灯主控制器，一端与所述CAN控制器连接；第一LIN收发器，一端与所述氛围灯主控制器连接；第二LIN收发器，一端与所述第一LIN收发器连接；氛围灯子控制器，一端与所述第二LIN收发器连接，另一端用于连接至氛围灯以控制所述氛围灯的启停。该控制系统及氛围灯能够提高氛围灯的控制效率。

摘要： 本发明涉及一种RGB氛围灯灯头，包括壳体以及设在壳体内的电路板模块、混光透镜；壳体内具有放置电路板模块的空腔以及连通空腔与外界的出光腔；出光腔包括放置混光透镜的透镜腔部；电路板模块包括PCB板和固定在PCB板上的RGB‑LED灯珠；混光透镜的进光端贴近RGB‑LED灯珠。本发明有益效果在于RGB氛围灯灯头自带混光功能，RGB‑LED灯珠发出的三色光先进入混光透镜中进行混光，混合后再对外发出混合光，也即RGB氛围灯灯头可直接发出三色混合后的混合光，可适用于需要直接输入混合光的氛围灯。

摘要： 一种氛围灯的控制方法及装置、存储介质、服务器、氛围灯系统，所述方法包括：从播放设备获取播放请求信息，所述播放请求信息用于指示所述播放设备期望播放的流媒体文件；根据所述播放请求信息，获取所述流媒体文件，其中，所述流媒体文件包括多个流媒体数据包；获取所述流媒体文件对应的控制文件，所述控制文件包括多个控制数据包；按照时间顺序，依次将所述流媒体数据包发送至所述播放设备，以及将所述流媒体数据包对应的控制数据包发送至与所述播放设备关联的氛围灯，以使所述播放设备播放所述流媒体数据包时所述氛围灯根据接收到的控制数据包进行灯光控制。通过本发明提供的方案，能够减少氛围灯与播放设备的不同步的问题。

摘要： 本发明提供一种氛围灯装置、具有氛围灯装置的车辆天窗及车辆。氛围灯装置包括：壳体，所述壳体上设有第一槽以固定氛围灯以及第二槽以固定线束；散射罩，所述散射罩与壳体连接，以共同限定容置氛围灯的腔室，所述散射罩上设有图案；其中，所述氛围灯装置作为独立的整体固定于车辆天窗的天窗玻璃下方，并通过散射罩提供具有图案的氛围灯效果。本发明的氛围灯装置不仅提供了直接的光照效果，具有图案设计的散射罩还提供了独特的氛围灯效果，在提供光学特性的同时确保氛围灯装置可靠且简化的装配。同时，作为结合了氛围灯和线束的独立的整体，使得组装更加容易，相应地节省了人力和物力的支出，获得了有效的成本效益。

摘要： 本申请涉及氛围调节方法、氛围调节装置以及香薰机。该方法包括：接收针对特定位置的气味的识别结果；获取指示气味的识别结果与光和/或旋律的对应关系的对应表；根据气味的识别结果，从对应表确定要输出的光和/或旋律，并且指示输出对应的光和/或旋律。本申请技术方案实现了针对室内的气味对应地调节灯光和/或旋律，使得光和/或旋律随气味的变化而变化，从而为用户营造在视觉、听觉和嗅觉上和谐、统一的氛围的技术效果。

摘要： 本实用新型公开一种同时用于透射式氛围灯和间接式氛围灯的氛围灯组件，包括氛围灯组件，所述氛围灯组件包括氛围灯壳体、导光板和PCBA灯板，所述氛围灯壳体上设置有容纳槽，所述导光板和所述PCBA灯板设置在所述容纳槽内；所述导光板包括第一工作面和第二工作面，所述第一工作面上设置有第一出光齿形面，所述第二工作面上设置有第二出光齿形面；使得所述氛围灯组件具有两个出光方向，为平行于所述第一工作面的出光方向和平行于所述第二工作面的出光方向；本实用新型所提供的一种同时用于透射式氛围灯和间接式氛围灯的氛围灯组件，氛围灯组件具有两个出光方向，通过一组氛围灯组件实现两处氛围灯的效果，降低成本，节省布置空间。

摘要： 本发明公开了一种基于图像分析的高校课堂氛围评价系统，包含：第一摄像头，用于采集线下课堂图像；第二摄像头，用于采集线上课堂图像；边缘服务器，用于接收第一摄像头采集到的线下课堂图像和第二摄像头采集到的线上课堂图像并对其进行处理和分析；边缘服务器包含：图像预处理单元，用于对接收到的线下课堂图像和线上课堂图像进行预处理；图像检测分析单元，用于对预处理后的线下课堂图像和线上课堂图像进行分析得到学生的参与度与专注度。本发明的基于图像分析的高校课堂氛围评价系统，兼顾线上线下课堂场景，从学生参与度与专注度两大外显性指标入手，实时、客观地监控与反映课堂教学氛围的情况，为高校课堂评价的内源性发展提供了依据。

摘要： 本发明提供一种在线课堂氛围评估系统及方法，评估系统包括视频流采集模块，数据流处理模块，图像分析模块，课堂出勤分析模块，课堂氛围评估模块，课堂氛围评分模块，展示模块；本发明通过摄像头采集教室视频流数据，对采集的视频进行截取一帧一帧的图像，分割所有人脸图像，并按顺序编号，同时把特征值赋给相应编号的人脸，然后再按编号进行人脸识别和面部表情识别，以识别视频流数据中学生的人数、情绪和动作姿态，图像中学生低头则评分为0分，学生有互动行为加1分，再根据学生听课时的情绪分析策略得出当前学生听课状态评分，最终综合评估出课堂氛围评分。本发明能够在线实时评估课堂质量，能够有效提高评估效果。

摘要： 本实用新型公开了一种提高课堂氛围的教学设备，包括桌体，所述桌体顶部设有桌面，所述桌体底部两侧前端与后端壁体上分别设有第一支架，两个所述第一支架下方壁体之间设有底板，所述桌体底部两侧中间位置与对应的底板壁体之间分别设有第二支架，所述第一支架底部分别设有脚垫，两个所述第二支架上方壁体之间设有连接梁，两个所述第二支架与连接梁内设有移动机构。本实用新型所述的一种提高课堂氛围的教学设备，涉及教学设备技术领域，通过其移动机构的设置，能够便于其学生在分组进行学习讨论的时候，将其课桌进行移动，便于其课桌拼凑到一起，增加其学生学习讨论的氛围，同时，在其课桌正常使用时，可将其滚轮收缩，防止其桌体摆放不稳定。