课堂教学行为

摘要： 思想政治理论课是落实高校立德树人根本任务的主渠道和主阵地。然而,高校思政课质量良莠不齐,灌输式或教条式教学会影响思政教育的实效性。为探索受学生欢迎的优质思政课特征,选取1门优质思政课——Z大学Z教师讲授的《中国近现代史纲要(H)》作为研究对象,通过视频分析对该课程7次核心讲授课21个课时的内容进行教师课堂教学行为分析。研究发现,Z教师课堂教学行为中呈现出教师有扎实的理论内涵、生动的语言表达、深切的家国情怀和广阔的学术视野等特点。基于案例分析,研究提出建设高校思政课的几点启示,即语言表达要接地气、讲授过程要重参与、教学内容要有干货、教师素养要有积淀。

摘要： 江苏省常熟市沙家浜中学的校训是“传薪、积薪”。学校致力于将红色热土的深厚文化底蕴和现代先进的教育理念相融合,以“育桃李如苇坚毅”的校风培养学生,传播文明,立德树人;学生以“展自信如霞明艳”的学风学有所思,学有所悟,学有所用,学有所乐,全面提高自我求知、做事、发展的能力。学校的课改项目“‘双减’背景下的‘薪课堂’育人”立足本校课堂教学,观察教师的课堂教学行为,搜集理论依据,对其组成要素分别予以研究,制订课堂教学行为优化策略,并在实践中进行验证,促进学生“积薪发展”,形成多元才能和核心能力。

摘要： 教学行为数据的多样化、海量化及多维化,将教学行为评价从单向度和浅表化的蛰伏中唤醒,构建多维数据支持下的课堂教学行为评价模型成为冲出“藩篱”的关键。文章通过对比传统时代和智能时代的课堂教学行为研究,在弗兰德斯互动分析系统的基础上,增添动作、情感等心理和生理行为指标,设计了基于多维数据的课堂教学行为评价指标体系。在此基础上,文章融合多元主体参与的全方位评价理念,构建了基于多维数据的课堂教学行为评价模型,并从评价轨迹和评价结果两个方面验证了此模型的有效性,其实践结果表明:基于多维数据的课堂教学行为评价有助于评价信息的多元化,让评价的本真意蕴得以显现,是融合课堂教学行为和话语分析的探索与尝试。文章通过研究多维数据视阈下的课堂教学行为评价模型,旨在为创新课堂教学评价提供参考。

摘要： 靠谱COP课堂教学行为大数据指的是在课堂情境中,伴随教与学过程而产生的大规模、多样性,包含了丰富的教与学内涵的非结构化与半结构化的特殊数据的集合。通过采集与分析课堂教学行为大数据,以及通过"语文教学实践—应用效果分析—活动设计及实践模型迭代改进"的路径,可以完成对课堂教学行为的重塑。本文以某位教师教学小学语文教材中的寓言故事《纪昌学射》一课为例,通过靠谱COP课堂教学行为大数据,对该教师课堂教学行为进行系统的观测和分析,为教师的教学行为改进提供依据。同时,也提出了在小学寓言故事教学中,引导学生深度学习的途径和策略,促进寓言教学走向深处。

摘要： 目的:探讨课堂教学行为、学习动机、学习投入的关系,并构建稳态架构,对高职护理课堂教学行为提供优化依据。方法:通过随机抽样法抽取吉林省某高职院校305名护理专科生进行调查,回收问卷305份并使用SPSS 25和AMOS 24进行数据分析。结果:高职护理学生课堂教学行为、学习动力、学习投入均有相关性(r值分别为0.768和0.854)。结构方程模型拟合,χ^(2)/df为4.596。结论:课堂教学行为可以通过学习动力影响学习投入,建议高职教师进行教学行为优化,从而提升高职护生学习投入水平。

摘要： 近日,新修订的义务教育课程方案和语文等16门学科的课程标准发布,引起教育界极大关注,也对教师的后续学习和落实提出新要求、新任务。课程方案规定了教育目标、教育内容和教学基本要求,是教材编写、教师教、学生学、质量评价的直接依据,是学校育人的具体蓝图。课程标准是学科教学指导性意见,决定着课堂教学改革的方向,指引着教师的课堂教学行为。

摘要： 基于课堂教学视频的分析,以参加重庆小学数学“问题提出”教学工作坊不同学习阶段的6名教师为对象,从问题提出教学任务的设置、处理学生提出的数学问题两个方面分析小学数学教师的问题提出课堂教学行为.研究发现,除一位教师外,5位小学数学教师在参加问题提出教学工作坊后基本上能够顺利实施问题提出教学.小学数学教师选择的问题提出教学内容领域、执行任务所用的引导语及选取学生提出的问题方面具有较强的相似性;参加工作坊学习时间较长的教师在课堂教学中设置的问题提出任务数量、情境类型比学习时间较短的教师更加丰富,为学生提供了更多的学习机会,在处理学生提出的问题时更为灵活.这些研究结果进一步说明工作坊对于帮助小学数学教师进行问题提出教学的有效性.

摘要： “问题提出”是培养学生创新能力及核心素养的有力抓手,当前,有关“问题提出”的课堂教学研究是最主要的研究议题。研究以参加小学数学“问题提出”教学工作坊的两名学员为对象,采用质性研究方法,通过课堂观察和半结构访谈分别考察其“问题提出”教学行为及其行为背后的教学信念,并探讨二者之间的关系。研究发现:两位教师的“问题提出”教学信念发生了不同程度的转变;均能在教学中围绕教学目标设置恰当的“问题提出”教学任务,特别是在选择教学内容领域和设置任务情境时表现出一定的相似性;“问题提出”教学信念与其课堂教学行为之间呈现出较为一致的关系。

摘要： 该研究对北京市海淀区教师课堂教学行为进行了描述性统计分析,并采用多层线性模型分析不同科目的教师课堂教学行为对学生成绩的影响。研究发现,不同科目教师课堂教学行为对学生成绩的影响存在差异;教师的认知激活水平对学生的语文、数学成绩有显著促进作用,学生参与效能感对学生的数学、化学成绩有显著促进作用,课堂管理效能感对学生的语文、化学成绩有显著的负向作用。建议构建教师分类评价体系,鼓励教师进行启发式课堂教学,进一步推进“以学生为中心”的课堂教学模式,注重课堂深度互动。

摘要： 新课程理念和教学理念对中职院校体育教师的教学行为提出了更高的要求。为了提升中职院校体育教学质量、树立学生终身体育的意识。本研究运用文献资料法、问卷调查法、访谈法以及数理统计法,对鄂尔多斯中职院校体育教师的教学行为进行分析。结论表明:在课程改革方面,鄂尔多斯中职院校体育教师存在课前设计与上课时间不符、体育教师业务能力不足、课后反思不够等问题。基于此提出深化“以人为本”教学理念、升华教学业务能力、强化课后反思行为,进一步推动新课改进程,优化和提升教学质量,促进学生的全面发展。

摘要： 自教育部颁布《教师教育课程标准(试行)》以来已有两年多的时间,为了能够对当前师范生课堂教学的真实情况,特别是当前师范生从教能力的现状和所存在的问题更为深入的了解,文章以西北师范大学2014届师范类毕业生教学大赛决赛的10位选手的课堂教学为研究对象,利用S-T法和ITIAS分析法对师范生的课堂教学行为进行了量化分析,并对课堂教学的真实情况进行了描述,总结出当前师范生从教能力的现状和存在的问题,并给予了解决问题的建议.

摘要： 工程管理专业是一个对理论基础知识和实践要求都很高的专业,在这种双重压力下,该专业授课教师的责任非常重大.本文以"贵州大学"为研究对象,观测了"工程管理专业"教师的课堂教学行为状况,从"主教行为"、"辅教行为"、"管理行为"三大维度进行教学行为分析,了解该专业教师课堂教学行为的现状.并在此基础上,提出针对性的改进建议。

摘要： 复杂性理论为课堂教学行为的“元问题”研究提供了崭新的视角。从本体论假设看，课堂教学行为是复杂系统而不是简单系统；从价值观操守看，课堂教学行为是“有序”和“无序”的统一，追求知性规律和概率规律是应然的价值取向；从方法论准则看，还原论方法和整体论方法都不能保证研究的顺利进行，系统论方法才是课堂教学行为研究的适切方法。要开展基于复杂性范式并且针对课堂教学行为本体的研究，DIEI循环模型不失为一种有益的尝试。

摘要： 本发明公开了一种基于课堂的教学行为互动分析系统，包括：教学互动分析编码子系统、教学互动分析矩阵构建子系统和教学互动比率分析子系统；所述教学互动分析编码子系统用于对课堂行为进行分类编码，得到各种课堂行为的编码数据；所述教学互动分析矩阵构建子系统用于根据课堂行为的编码数据，按照时间先后顺序记录一对编码对应的课堂行为出现的频次，并基于频次构建教学互动分析矩阵；所述教学互动比率分析子系统用于根据教学互动分析矩阵对课堂行为进行分析，得到课堂师生互动或生生互动情况；本发明解决了FIAS互动分析技术存在的手动分析困难以及无法全面地对课堂行为进行事后评判和分析的问题。

摘要： 本申请公开一种识别课堂教学视频中行为的方法及装置，用以解决现有独立的AI技术无法直接生成与教学场景相匹配的数据的问题。其中，一种识别课堂教学视频中行为的方法，包括：调用多媒体AI数据接口处理输入的待识别多媒体视频，得到分别按视频时间记录的视频人脸数据和语音转文字数据；匹配视频人脸数据与预设的基础人脸数据，得到标记出镜时间的人物身份信息；匹配语音转文字数据的视频时间与人物身份信息的出镜时间，得到语音转文字数据中的发言人身份信息；确定语音转文字数据中的文字内容表征的行为类别；根据发言人身份信息和行为类别，得到行为统计结果。通过有效关联视频中的人脸信息与语音数据信息，生成与教学场景相匹配的行为统计数据。

摘要： 本发明公开了一种高等医学课堂教学互动行为分析与评价方法，包括课前准备、课堂教学互动行为的观察与记录、检测课堂教学互动促使教学目标达成的情况、对课堂教学互动行为进行编码分析与评价以及将评价建议反馈给授课教师以便优化课堂教学互动的设计与实施等步骤。本发明以精准量化的方式对课堂教学中的师生互动行为进行科学的观察、描述、统计、分析处理，提供全面、系统的综合分析评价报告，为教师改进教学实践行为提供可靠的反馈信息和科学依据，帮助教师有针对性地改进课堂设计、优化教学互动，提升医学课堂教学水平。

摘要： 本发明涉及一种基于行为和表情智能识别的课堂教学分析与质量评估系统及方法，包括依次连接的图像数据采集模块、数据智能识别模块、课堂教学指标分析模块、教学综合分析与质量评估模块和教学分析报告输出模块。本发明以课堂为载体，依托教室摄像监控系统，聚焦行为和表情的数据采集、分类识别、量化分析与教学深度融合，通过分析课堂学生和教师行为、表情的各项指标数据，输出可视化的分析结果，最后结合教学期望实现科学、全面的教学综合分析和质量评估。该课堂教学分析与质量评估系统通过可视化的数据分析全面呈现了课堂教学的全貌，解决了当前高效课堂中学生上课不专一、教学成效不高的问题，对教学考评机构和教师教学改进具有较大的实用价值。

摘要： 课堂教学“言语——行为”大数据分析系统，一种通过智能监控视频对教学主体行为特征进行检测分析系统，在系统的终端设置相应的编码、阈值和标准，然后通过人脸识别、体形识别、语音识别对教师教学进行全面的评价，评价内容包括课程理解水平、课程呈现水平、师性表现水平、师生协同水平、师生收获水平，即是利用人工智能系统，对课堂教学中教师和学生的言语和行为做出快速的评价分析然后得出数据，能快速搜集教师课堂教学信息。

摘要： 本申请涉及智能教学技术领域，提供一种课堂教学行为评测的处理方法、装置及存储介质。通过获取目标学科的评测指标；创建包含评测指标的评测自定义模板，该评价自定义模板用于获取对应评测指标的评测值；根据评测自定义模板，获取目标教师在设定时间内关于目标学科的教学数据对应评测指标的评测值，以及教学数据对应的评测意见；基于评测值以及评测意见，得到针对教学数据的课堂教学行为评测结果。该评测结果通过评测值和评测意见体现，提升了课堂教学行为的评测效率，且该评测结果也提升了目标教师课堂教学行为改进的精准指导性。

摘要： 本发明涉及教师课堂行为分析的技术领域，特别是涉及一种教师课堂教学行为实时纠正系统及分析方法，其实现教师规范化课堂教学行为的智能化训练，填补相关方法上的空白，提高教师课堂教学培训效率，促进教师教学效率的提升；方法包括如下步骤：步骤一、利用系统的视听采集模块，获取教师课堂教学行为的实时视听标识，将标识写入系统缓存区；步骤二、获取教师课堂教学行为的标准视听标识库，写入系统授权擦写存储区；步骤三、利用系统中的运算模块及特定算法，获取视听标识的教态对比信息，将对比信息写入系统反复擦写存储区，教态对比信息即为课堂教学行为纠正信息和监管信息。

摘要： 本发明公开了一种智慧课堂教学行为分析方法、存储介质及智能电视，所述方法包括：获取课堂教学信息，并将所述课堂教学信息与预设标准课堂教学信息进行比较分析；根据所述比较分析的结果，生成相应的分析报告。由此可知，本发明通过对课堂行为记录进行分析，能够有效的分析出老师在教学中的优缺点以及学生对于老师所授课程的接受程度，以及有效分析老师的授课状态及学生的学习状态，从而通过行为分析记录能够对老师学生进行针对性的改进，有助于提高教学效率及质量。

摘要： 本发明公开了一种基于课堂教学互动行为云的教学模式分析方法，首先建立主体与行为方式两个维度的坐标体系，所述主体包括教师、学生，所述行为方式包括言语、活动；其次，计算课堂教学交互行为云的重心；然后确认每个课堂教学行为云的重心值标定范围，构建教学模式逻辑图；最后教学模式的常模标定；定义讲授型、练习型、活动型、混合型和对话型5类基本教学模式，在教学模式逻辑图中标定教学模式的取值范围，为课堂教学单元的教学模式判定提供比较的标准量数。本发明实现基于课堂教学交互行为云的教学模式分析方法；提出了一套新颖的课堂教学交互行为云的教学模式判定计算方法，很好的解决了现有技术存在的问题。

摘要： 本发明公开了一种信息化环境下课堂教与学行为分析的方法及系统，该方法包括：对课堂教学进行行为目标确定；基于确定的行为目标进行数据采集；根据所采集的数据进行编码标注，将原始数据表中相邻抽样点的两个编码进行组合形成序对；对形成序对中的特征数据进行行为分析；基于行为分析的结果进行关联分析。通过本发明包含教学行为分类表和数据分析方法，并选取教学实录样本进行了编码分析，能够较客观地反映课堂教学实情，便于教师对课堂教学行为、课堂师生互动行为以及媒体在课堂教学中应用情况等的清楚认识。