课堂教学应用

摘要： 在新课改不断推行背景下,对于数学教学提出了更高的要求,不仅要保证学生能够掌握数学知识,还要提升学生的综合素养。为了达到这一教学目标,教师要创新教学方式,采取多样化的形式,丰富数学课堂,提高学生学习的主动性。交互式电子白板的出现,能够为学生创设不同的教学情境,激发学生的学习兴趣,帮助学生更好地理解教学内容。基于此,文章将分析交互式电子白板在小学数学课堂教学中的应用措施。

摘要： 新时代的发展离不开科学技术的提升,信息科技与网络科技的迅速提升与广泛运用促使人们进入了信息资源快速传送的信息化时代。在信息科技影响下,教学方式和教学策略也在不断地开展革新扩展。微视频教学方式根据信息科技和互联网资源前提上得到开发设计和使用在课堂教学中。初中英语教学课堂在信息科技影响下选用微视频教学可以高效地为学生呈现出英语专业知识的涵义和应用及其课堂教学情景的创建,让学生可以利用微视频更直观地学习知识和掌握英语专业知识,从而实现英语学习效果的提升。

摘要： 中华优秀传统文化,在实现中华民族伟大复兴的中国梦和培养全面发展的社会主义接班人起着关键作用.当前中华优秀传统文化教学在课堂教学应用中的问题表现为:教学方式僵化单一;教学内容偏重科学知识;部分教师文化素养较低.因此,教师可通过采用体验式教学模式;文化要素要关联教学目标,并调动学生学习热情;打造高素质教师队伍,更好地提升中华优秀传统文化在课堂教学应用中的"以文化人"效果.

摘要： 利用二维图纸和模型进行的《建筑识图》课程教学不够直观立体,基于建筑信息模型(BIM)的《建筑识图》课程教学,利用三维模型的互动可视化作用帮助识读二维图纸,再利用二维图纸建立三维BIM模型,强化识图能力增强识图效果.

摘要： 现代教育更加强调学生学习能力的培养教育,因而传统的灌输式教学则难以将这一先进的教育思想落实于实际,需要教师探寻新的教学手段,以将“授人以鱼不如授人以渔”充分实践。在此过程当中,信息技术教师则可采用探究式教学进行课堂创建,让学生在多元形式的课堂中独立探索知识,以使其能够更为深刻的掌握和理解并具备信息技术的运用能力,以综合提升学生的学习效率。

摘要： 在对"翻转+对分"课堂教学模式的内涵进行简述基础上,阐述"翻转+对分"课堂教学模式在小学英语教学中的具体应用策略:要求学生课前观看教学视频;课堂教学应用对分课堂教学模式。教育信息化2.0是指以教育信息化全面推动教育现代化,开启智能时代教育。自2018年中国国家教育部正式颁发《教育信息化2.0行动计划》以来,国内关于教育信息化2.0背景下混合式教学模式的研究便愈来愈多。受到相关研究的启发,本文主要针对"翻转+对分"课堂教学模式在小学英语教学中的应用进行浅要探究。

摘要： 随着教育改革的不断深入,传统的教育方法和教育理念逐渐被新型的教育模式所取代,就网上微课而言,这是一种新型的教学资源,将课程内容和教学方法转化为数字信息,一改传统教学模式的单一枯燥,使教育资源能够互利共享,便于课堂教学应用,迎合了学生的学习自由和个性化发展。在初中英语语法教学中,网上微课的运用不仅在课堂教学的基础上丰富了教学内容,优化了教师的教育水平,改变了学生在学习过程中因教师教学方法不同而产生的差异.

摘要： “互联网+魔法微课”可产生常规教学手段根本无法实现的效果。一些过去只能通过思维想象领会的数学内容,可以得到直观的展示。同时为学生的学习提供丰富多彩的学习环境,使课堂教学信息传播的渠道更加宽广,有效地提高了学习的效率。

摘要： 让学生参加由现代信息技术支持的数学学习活动,既可以增强学生解决问题的能力,又可以促使他们积极思考、自主探索、发展核心素养.反观当下高中数学课堂信息技术应用的现状如何呢?答案是情况并不乐观,主要表现在三个方面:“多媒体”主要用来辅助“教”的,信息技术主要用于演示与展示,多媒体多是“成品课件”操作.主要原因就是信息技术与课程整合的目的不清,导致课堂教学应用的片面性.对“整合”的内涵不了解,导致课堂教学应用的形式化,没有掌握“整合”的方法和途径,出现“成品课件”整合课堂的现象.

摘要： 在初中物理学科知识的课堂教学中,为了提高课堂教学效果,培养学生自身的物理核心素养,需要利用设置教学提问的方式开展课堂教学活动。而这就需要物理教师充分了解学生自身的年龄特点和心理特征以及认知能力等,保证学生能够有效的理解教师设置的教学问题,采取合适的解题方式进行问题解答,提高初中物理课程教学的有效性。

摘要： 本发明提供课堂教学装置、课堂教学系统及教学方法，装置包括：第一获取单元，获取学生端的身份信息、选课信息、笔记信息、答题信息和课堂疑问信息；第二获取单元，获得教师端的身份信息和教课信息，教课信息包括课程名称、课程讲义、随堂测试、课后作业、随堂测试评分、课后作业评分和答疑信息；课程云空间，包括存储模块，用于存储第一获取单元和第二获取单元获取的信息；分组模块根据学生端选课信息和教师端课程名称，对学生和教师分组，建立模拟课堂，通过第一获取单元获取的学生端的身份信息课堂签到；传输模块，第一获取单元和第二获取单元获取的信息交换反向传输。装置实现教师端和学生端通信，记录学生学习情况和老师教学情况，智能签到。

摘要： 本发明涉及一种智慧课堂教学交互讨论装置及其课堂教学交互讨论方法，包括讨论台桌，所述台桌中部底下设有立式机箱，所述立式机箱内的学生主机设有与教师主机实现连接的无线通信模块，所述台桌中部上方设有朝向不同方位的至少两台学生触控显示器，所述立式机箱内的学生主机与各学生触控显示器连接，所述讨论台桌周部配有供各位学生使用的移动学习终端。该智慧课堂教学交互讨论装置结构紧凑，方便老师与学生之间，学生与学生之间交互讨论。

摘要： 本发明提供一种课堂教学演示方法及装置，该方法包括：在外界光线照射在所述显示装置的情况下，确定所述外界光线照射在所述显示装置上的入射路径；确定教室中的听课区域；根据所述入射路径判断所述听课区域是否在反射光线的照射区域内，所述反射光线为所述外界光线照射在所述显示装置上形成；在所述听课区域在所述反射光线的照射区域内的情况下，调整所述显示装置的显示角度，使得所述听课区域不在所述反射光线的照射区域内。通过本发明提供的方法，能够根据外界光线的入射路径调整显示装置的显示角度，以改变反射光的反射路径，提高课堂教学演示的智能化，保证学生能够看清显示装置的显示内容，提高学生的课堂效率。

摘要： 本发明公开了一种应用于翻转课堂教学的英语竞赛设备，包括凹型固定板，所述凹型固定板的内部沿着凹型固定板的中轴线对称开设有限位槽，所述限位槽的内侧壁上滑动连接有清洁机构，所述凹型固定板的外侧壁上固定安装有黑板，所述凹型固定板的底部固定连接有支撑底座，所述支撑底座的外侧壁沿着支撑底座的中轴线对称开设有安装腔体，所述凹型固定板的内部沿着凹型固定板的中轴线对称开设有固定腔体，所述固定腔体的内侧壁上滑动连接有阻隔板，在听写结束后，评委老师来对听写的准确率进行评分，这一过程中可以使得全班的的学生都能够融入进英语竞赛的氛围中，增加学生的的积极性与参与性，实现“翻转课堂”的效果。

摘要： 本发明属于网络教学技术领域，公开了一种财务管理混合式课堂教学控制系统及方法、介质及应用，主要由四个模块构成：教师在线模块、学生在线模块、教师课堂模块和学生课堂模块；四大模块互相支撑，通过不断进行综合性评价，逐渐达到最优教学效果；在实施流程方面，基于翻转课堂的混合式教学实施流程主要按照“课前”、“课中”和“课后”三个阶段来逐步展开。本发明采用基于翻转课堂的混合式教学方法，学生在课前基于课程内容的电子教材、教案、数字化学习平台等媒体资源进行自主学习，在课堂上通过项目展示、主题讨论、成果汇报等活动完成知识的内化；将大大提高学生的学习兴趣和学习效率，实现真正意义上的课堂翻转。

摘要： 本发明提出一种应用于课堂教学的无线现场答题系统及方法，解决同频干扰及发送状态能耗的问题，该系统包括教学主机及多个答题终端，所述教学终端与各答题终端之间为无线通讯；该方法是所述教学主机通过逐一问询向有记录的ID编码对应的答题终端发出问询及接收其数据，以获取答题终端反馈的答题信息，并根据收集到的答题信息进行分析，得出答题结果数据；所述答题终端具有若干个用于答题操作的键位，其响应教学终端的问询进行应答，其中包括是否有待发信息的应答，以及包含有答题信息的应答；所述教学主机将所述答题结果数据与对应题目关联，或由对应题目的标识进行标记命名。

摘要： 本实用新型涉及一种应用型本科高校教师课堂教学质量评价装置，有效解决现有教学评价系统单一收集纸张有限的问题；其解决的技术方案是包括箱体，箱体的上方设有投递口，箱体的后侧板的下端为铰接状态，箱体内设有数据采集系统和电子屏；所述的箱体的内部有多个能前后移动的挡板，箱体的左侧板开设有多个与挡板第一对应的通槽，通槽呈前后方向，每个挡板上均设有一根穿过与其对应的通槽的拨杆；每个拨杆的外端均套装有一个锥形套，锥形套能演拨杆移动并朝向箱体的内部复位，本实用新型既可收集纸质意见、也可通过操作面板进行现场评价，功能多样。

摘要： 本实用新型提供了一种应用于课堂教学的粉笔收纳装置，其包括：一壳体；一夹持机构，所述的夹持机构活动安装于壳体内，并且夹持机构与壳体配合形成用于夹持粉笔的空间；所述的壳体包括水平布置的矩形安装壳，上述的夹持机构沿安装壳的长度方向活动安装于安装壳上，所述的壳体还包括水平设置于安装壳上方且与安装壳匹配的支撑壳，所述的壳体还包括活动安装于支撑壳上方的密封盖，本实用新型通过设置夹持距离可调的夹持机构在保证对粉笔夹紧的同时还可以满足对任意数目的粉笔进行夹持，降低了粉笔在储存过程中断裂的现象。

摘要： 本实用新型提供了一种应用于课堂教学的防碎无粉尘粉笔储存装置，其包括：主储存装置，所述的主储存装置用于储存未使用的粉笔；副储存装置，所述的副储存装置活动安装于主储存装置上，所述的副储存装置用于储存已使用过的粉笔；粉尘收集装置，所述的粉尘收集装置活动安装于主储存装置上，并且所述的粉尘收集装置位于上述副储存装置的下方，所述的粉尘收集装置用于收集副储存装置中的粉尘；本实用新型通过设置主储存装置和副储存装置将未使用的粉笔和已使用的粉笔分开放置，方便了老师的取用，同时也减少了已使用的粉笔和未使用的粉笔之间产生碰撞断裂、破损等，本实用新型还通过设置粉尘收集装置实现对粉尘的收集以及抑制，从而有利于老师以及学生的健康。

摘要： 本发明公开了一种基于人工智能的课堂教学应用系统，包括信息处理主机、教师操作端和学生终端机，所述教师操作端和学生终端机均与信息处理主机连接，所述信息处理主机上还连接有本地循环端和云端服务器。本发明在不同的教学情境下，课件也能够出现不同的扩展内容，教师无需过多操作，从而不影响教师的教课方式和进度；本发明使老师上课经过信息处理主机与云端服务器的作用，能够带领学生从更多的角度深入思考；本发明在学生自习时便可以通过信息处理主机与本地循环端的作用，调用获取历史课件内容或历史批改信息，使学生无需再记录课堂笔记，学生需要课后巩固时可以方便的自习，无需教师辅导。