课堂教学互动

摘要： 小学数学作为小学阶段的基础性课程,在小学教育的整体框架中,具有影响学生学习与思考的重要意义。小学数学教师需要应用自身专业的数学素养对学生进行专业的培养与教导,通过优化教学策略与方法,促进学生对数学学习的积极性和能动性,使学生爱上数学,领略数学之美。新课改后,学校通过对“泰州市中小学微课程”(以下简称“泰微课”)这一便捷的学习工具进行应用,使学生在观看微视频以及试题练习中提升了数学学习能力与水平,达到既定的教学目标。

摘要： 为了培养初中生综合素养,针对初中道德与法治教学中“让学引思”模式的应用展开分析。阐述“让学引思”模式在教学中的意义,肯定其在学生学习、课堂教学互动、学生推理分析能力三个方面的价值。分别提出创新教学方式、提高学生思维能力、引导学生主动探究三点建议,促进道德与法治教学改革,以期能够加强学生学习自主意识。

摘要： 为了适应教育信息化发展,初中物理教师要积极探索以电子白板为主导的信息技术与课程资源的整合,充分发挥电子白板的教学优势,使学生能够获得更加全面的发展。电子白板不仅保留了传统的“粉笔加黑板”的功能,同时也能利用现代化信息技术的优势,增强课堂教学互动性及有效性。本文结合初中物理教学实际,系统分析以电子白板为主导的信息技术与初中物理课程资源的整合策略。

摘要： 互动研究是课堂研究的重要论题,它与课堂教学休戚相关.研究借鉴已有互动分析框架、围绕课堂教学基本关系,从形式与内容两大维度建构了课堂互动人与人、人与物、知识类型与层级框架编码表.本研究通过对课堂教学进行视频编码分析,发现:①人与人互动重在从控制转向引导,重塑师生“双主”关系;②人与物互动重在从技术走向反思性实践,重塑人的学习能动性;③类型及层级互动重在从分化实现差异化发展,重构合作探究式学习.以此为未来线上与线下“混融教学”课堂互动改进提供参照.

摘要： 生生、师生间的互动贯穿教学过程的始终。课堂互动不仅有助于教学目标的实现、教学任务的达成,而且还有助于学生交际能力、合作能力的发展。因此,要促进学生的发展、达成教学目标,就有必要对语文课堂教学互动进行研究。一、小学四年级语文课堂教学互动存在的问题1.互动活动单一。随着近年来对素质教育的大力提倡和对应试教育的批判,语文教学课堂越来越强调学生的主体性,重视对学生自学能力的培养。

摘要： 初中英语课堂教学实践中,各个教学元素之间的有效互动是推进课程教学目标落实、提升学生英语综合素养的必要条件.但是,从当前初中课堂互动实际效果来看,师生之间角色错位,学生之间互动方式单一,课堂教学氛围沉闷等问题,严重影响了课堂教学互动的有效性.基于此,笔者就从初中课程改革实践出发,结合具体教学案例探究互动教学设计策略.

摘要： 师生互动是让课堂气氛活跃的重要方法,只有师生充分动起来,才会让学生在一节课中获得最大的收效,同时老师也是真正的受益者,既提高了课堂教学质量,又从学生身上学到了新的教学方法,形成教学的共同体,实现教学的双赢。下面是我个人对化学课堂教学互动一些粗浅看法。

摘要： 随着教育的发展和新课改的要求，现代学校和教师都越来越重视课堂互动的重要性，并把课堂互动作为提高课堂教学效率的重要手段。但是，在当前初中英语课堂教学互动中还存在一些问题，使课堂教学互动对推动教学开展的作用并不明显。因此，我们要加强初中英语课堂教学互动的有效性，让课堂教学互动更好的推动教学开展，提高英语课堂教学的效率。本文主要就以初中英语课堂教学互动的有效性策略进行研究探讨。

摘要： 教师传递知识给学生,离不开教学互动,好的教学互动能够增强知识的传递效果。本文从网络课堂实践教学出发,探究有效开展教学互动的方式方法。并通过将传统课堂与网络课堂对比,分析了网络课堂的优势,以及如何利用网络课堂进行有效互动,提高课堂效率。

摘要： 激疑设问是教师授课的一种重要的、富有变化的教学方法，是教师发起课堂师生互动的主要方式。但实际中存在有的教师激疑设问过于随意、缺乏设计、教学效果不好的现象。本文结合《信道编码》课程的教学实践，阐述了笔者关于在课堂教学互动中注意激疑设问设计、注重激发学生的高层次思考方面的几点考虑。

摘要： 如何使物理化学课堂教学活跃起来,在教学中,教师不再是灌输知识的"复印机"学生也不再是被动接受知识的"录音机",而是教师与学生、学生与学生之间交流合作--"互动".本文尝试由问题教学带动课堂教学"互动",在确保学生掌握基础性知识的同时又发展其解决问题、创新思维和批判性思维的能力.

摘要： 如何使物理化学课堂教学活跃起来,在教学中,教师不再是灌输知识的"复印机"学生也不再是被动接受知识的"录音机",而是教师与学生、学生与学生之间交流合作--"互动".本文尝试由问题教学带动课堂教学"互动",在确保学生掌握基础性知识的同时又发展其解决问题、创新思维和批判性思维的能力.

摘要： 如何使物理化学课堂教学活跃起来,在教学中,教师不再是灌输知识的"复印机"学生也不再是被动接受知识的"录音机",而是教师与学生、学生与学生之间交流合作--"互动".本文尝试由问题教学带动课堂教学"互动",在确保学生掌握基础性知识的同时又发展其解决问题、创新思维和批判性思维的能力.

摘要： 如何使物理化学课堂教学活跃起来,在教学中,教师不再是灌输知识的"复印机"学生也不再是被动接受知识的"录音机",而是教师与学生、学生与学生之间交流合作--"互动".本文尝试由问题教学带动课堂教学"互动",在确保学生掌握基础性知识的同时又发展其解决问题、创新思维和批判性思维的能力.

摘要： 如何使物理化学课堂教学活跃起来,在教学中,教师不再是灌输知识的"复印机"学生也不再是被动接受知识的"录音机",而是教师与学生、学生与学生之间交流合作--"互动".本文尝试由问题教学带动课堂教学"互动",在确保学生掌握基础性知识的同时又发展其解决问题、创新思维和批判性思维的能力.

摘要： 本申请公开了一种基于NETTY实现的互动课堂教学系统及教学方法，该基于NETTY实现的互动课堂教学系统，包括教学PC，教学PC的输入端通过IP连接有主讲端移动授课设备，教学PC的输出端与服务器信号相连，服务器信号连接有若干听讲端设备，该基于NETTY实现的互动课堂教学方法，包括教师登录教学PC；教师登录主讲端移动授课设备；学生登录听讲端设备和教师教学。本方案，提供了课上互动平台，通过指令处理，完成课上各种教学环节双向互动，可以让学生有效的参与其中，主讲端移动授课设备，可以通过本身提供的互动功能操作教学PC，也可以通过跟教学PC同步的桌面点击教学PC上的互动功能，方便教师的教学。

摘要： 本发明的目的是提供一种互动式翻转课堂教学方法及系统，使得学生能像教师一样上传视频发布自己对课程的讲解。通过云桌面技术实时性匹配相关教师对发布的视频进行审核和评价。相比于教师单方面发布教学讲解视频，学生发布的教学视频更能从学生的角度进行理解和学习，提高自主学习的效率，实现真正的课堂翻转。

摘要： 本实用新型提供了一种思政课课堂教学用趣味互动教学装置，涉及思政课技术领域，下互动桩内设有随机抽取部件，下互动桩顶部设有下答题区，下答题区之间均设有下贯通区，且下互动桩上套有上互动桩，上互动桩顶部设有上答题区，上答题区之间设有上贯通区，同时下互动桩和上互动桩中部均安装有控制器，控制器的中部安装有语音播报器，语音播报器上安装有电动转盘，电动转盘上安装有跑马灯管,在思政课学习时常常会因为内容晦涩难懂，学生的学习兴趣不高，易造成知识掌握不彻底不充分的问题。通过学生自己根据题目进行答案的选择来接收惩罚以及由粘球和跑马灯管随机抽选技术手段，实现在玩乐中提高学生兴趣的同时提高学生的学习成绩的技术效果。

摘要： 本实用新型具体公开了一种互动抢答型课堂教学系统，包括客户端、计算机、无线互动终端设备以及路由器；所述无线互动终端设备与路由器通过WiFi无线连接；所述计算机与路由器通过网线连接；所述客户端用于调取无线互动终端设备的画面以实现课堂教学实时展示；所述无线互动终端设备包括底座；所述底座上设置有鹅颈式软管；所述鹅颈式软管远离底座一端转动安装有视频采集装置。本实用新型可支持多台终端设备同时连接，教学更加简便，鹅颈式软管设计，使得视频采集装置能以360度任意角度拍摄，在展示过程中操作更加灵活，底座的横截面为三角形结构使得底座的放置更加稳定，可保证视频采集装置能稳定地拍摄待展示作品。

摘要： 本实用新型涉及了一种互动性课堂教学用具，整体包括收纳盒和油纸伞各零部件部分；所述油纸伞伞具各零部件置于收纳盒内，所述油纸伞各零部件主要包括伞帽、伞帽螺纹、伞托、伞杆螺纹、伞杆、伞骨、卡槽、塑料螺钉、塑料螺钉帽、塑料螺钉底座、U型弹珠、磁铁、伞面、伞面磁条、伞面圆孔、伞键、伞键卡槽、伞柄；该教学用具通过油纸伞的各零部件组装拼接的方式，培养学生的动手实践能力，通过动手操作，在实践的乐趣中了解油纸伞的结构，摸索结构间的组装形式，创新油纸伞的传统制作工艺方法，多方位了解中国的非物质文化遗产，有助于传播、延续中国传统文化，通过油纸伞结构的学习，通过实践操作的过程，起到了良好的教学作用。

摘要： 本实用新型公开了一种产业经济学课堂教学用互动装置，包括相互连接的盒体和盒盖以及位于盒体底端的支撑座；所述盒盖内镶嵌有多媒体显示屏，盒体顶端面构造有凹槽，凹槽内设有演示模型，支撑座顶端面设有卡接机构，卡接机构包括一对开设在支撑座上的滑槽、滑动设置在滑槽内的滑块以及螺纹穿设在滑块上的螺杆，所述滑块上设有呈L形结构的卡接块，盒体底端面上构造有与卡接块适配的卡槽；所述凹槽底壁镶嵌有永磁铁，演示模型设有多个且均通过磁力吸附在凹槽内。该产业经济学课堂教学用互动装置，教学效果良好，便于运输存放，易于推广。

摘要： 本发明属于教学系统技术领域，尤其涉及一种课堂教学互动系统，包括：教师端，用于调整课堂模式，课堂模式包括讲课模式和自习模式；学生端，用于采集学生的图像信息；服务器，用于用预设的模型对学生的图像信息进行分析，并根据分析结果将学生分为认真听课、疑似走神和未认真听课三种；当课堂模式为自习模式时，服务器给疑似走神学生的学生端发送走神验证信号，学生端接收到走神验证信号后，弹出一个按压后消失的图像块，若图像块持续存在X秒，则服务器将该学生端标记为未认真听课；当课堂模式为讲课模式时，服务器将疑似走神的学生信息发送给教师端。使用本系统，可以精准且完整的记录未认真听课的学生信息。

摘要： 本发明公开了一种课堂教学互动装置，主要涉及教学器械领域。包括校园网络、教学电脑、学生手机，所述教学电脑中设有教学系统，所述学生手机中设有应答系统，所述应答系统与教学系统之间通过校园网络进行数据传递，所述应答系统中设有指纹签到模块、语音录入模块、图像拍摄模块，所述教学电脑连接有音响、投影仪，所述教室内的每个课桌上均设有支架，所述支架的中部设有与学生手机相适应的条形孔，所述条形孔的宽度不小于学生手机的宽度，所述条形孔内的两端均设有弹簧，所述弹簧远离条形孔的内壁的一端设有L型夹板。本发明的有益效果在于：可直接在课桌上作答，无需上讲台作答，能够杜绝上课玩手机的现象，能够提高教学效率与教学质量。

摘要： 本发明公开了一种基于课堂教学互动行为云的教学模式分析方法，首先建立主体与行为方式两个维度的坐标体系，所述主体包括教师、学生，所述行为方式包括言语、活动；其次，计算课堂教学交互行为云的重心；然后确认每个课堂教学行为云的重心值标定范围，构建教学模式逻辑图；最后教学模式的常模标定；定义讲授型、练习型、活动型、混合型和对话型5类基本教学模式，在教学模式逻辑图中标定教学模式的取值范围，为课堂教学单元的教学模式判定提供比较的标准量数。本发明实现基于课堂教学交互行为云的教学模式分析方法；提出了一套新颖的课堂教学交互行为云的教学模式判定计算方法，很好的解决了现有技术存在的问题。

摘要： 本发明提供一种课堂教学互动系统，包括互动系统本体，所述互动系统本体包括桌板、交互设备和书写机构，所述桌板的表面开设有通孔，所述通孔的后端设置有透光板，所述桌板的内部通过透光板直接向外部进行展示，所述桌板的底端安装有第一支撑座，所述第一支撑座的底端安装有第一支撑组件，所述交互设备安装在第一支撑组件的表面，能够有效的将交互设备进行保护锁定，避免随意拿取导致损坏的概率增加，且使用时通过第一支撑组件后端的转动套筒配合桌板上的通孔或者透光板，即可确保该交互设备使用时具有较高的灵活性，不使用时仍旧具有足够的书写空间，避免由于增设的学生端交互系统导致桌面可用空间缩小的问题。