课堂实验教学

摘要： 教学实践证明,实验教具的好坏直接关系到实验活动的成功与失败、实验教学的质量。小学科学教师可以结合教学需要,针对现有教具的不足,从实验教具方面进行积极探索改进,从而提升科学课堂实验教学的效率,帮助学生更加有效地掌握基础知识、基本方法和技能,发展科学素养。本文以“传热比赛”实验为研究对象,基于实验改进的原则,对教材中现有实验教具的不足进行分析,运用温度传感器示数可视化,直观反映金属热传导速率的特征,创新地改进“观察金属热传导”的教具,以期为小学科学教师的教学和相关学者的研究提供一些借鉴。

摘要： 精心整合课程资源,引导学生在活动中体验,是探索实施“双减”政策背景下提高课堂实验教学质量的一种可行做法。现结合义务教育教科书人教版生物学七年级上册第五章第二节“绿色植物的呼吸作用”中的3个演示实验,讨论对演示实验的创新策略。

摘要： 地理实践力是指人们在考察、实验、调査等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力,是地理学科核心素养之一.除课外实践外,开发和设计地理实验并将其引入课堂是培养中学生地理实践力的另一条重要途径.本文以"太阳直射点移动引起昼长的变化"的教师演示实验和"时间差异和日期变更"的学生操作实验为例,表明实验教学有助于提升学生的图表能力、地理观察和观测能力、地理实验能力等实践能力.因此,课堂实验教学是提升学生地理实践力的有效途径.

摘要： 1利用虚拟实验突破课堂实验教学由于时间空间的限制,亲自动手进行探究实验成了学生的一种奢望,虚拟实验则给课堂带来新尝试。比如在一氧化碳还原氧化铁的实验教学中,教师利用问题引导学生在电子触摸屏上利用拟真仪器设计实验装置,进而处理产物检验、尾气处理、操作顺序等问题,不断完善实验过程,培养学生的科学探究能力。又比如在气体制取复习课上,教师在虚拟实验室上展示有关药品和仪器,让学生拖动仪器连接装置和变动装置以满足不同的实验需求,从而帮助学生深化理解实验原理,突破实验复习课。

摘要： 实验是教授化学知识、训练能力、培养习惯、形成创新思维和探究能力的重要手段,新课改下的初中化学课堂实验教学为学生提供了较多数量的实验案例,促进实验能力有效提升。传统实验教学中,教师往往采取“满堂灌”教学形式,注重讲解实验每个细节,忽视了个体实验学习主动性,课堂效率低下,培养出来的学生很难具备创新能力。同时,因农村学校地理环境等各方面的限制导致农村化学课堂实验教学效率不高。基于此,本文将探讨基于核心素养下农村初中化学实验教学现状,问题及对策的实践研究。

摘要： 小学科学课中部分科学实验较为抽象,使用的仪器的也较为复杂。小学生习惯于直观具体的形象思维,对于那些抽象科学原理的理解是有难度的,因此让学生在日常的生活中寻找生活实例来帮助课堂实验教学,加深对概念的理解和巩固是较为可行的做法。小学科学实验教学的瓶颈学生思维局限小学生的抽象思维发展还不完善,很多时候只能被动地接受老师所教授的或是书本中所描写的事物,无法进行过多的联想,特别是对一些抽象实验现象在理解上有难度。这就对学生有效进行科学学习设了限,使他们无法建立起有效的科学知识架构。

摘要： 本文结合教学实践,归纳总结"绿色化学"思想在教学实践和日常生活中的应用策略,实验课堂中的应用策略以及在课外活动中的应用策略,希望能够为广大一线教师提供有益借鉴和学习参考。

摘要： 本文结合教学实践,归纳总结"绿色化学"思想在教学实践和日常生活中的应用策略,实验课堂中的应用策略以及在课外活动中的应用策略,希望能够为广大一线教师提供有益借鉴和学习参考.

摘要： 分析课堂实验教学现状,结合教学实践提出指向深度学习的课堂实验教学设计策略,以期为中学化学教学改革提供借鉴和参考.

摘要： 科学是以实验为基础的学科，实验教学具有直观性、生动性、趣味性，是实施素质教育，培养学生学习兴趣和各种能力，提高教学质量的重要途径。科学教师必须重视课堂实验教学，精心设计课堂演示实验，从中培养学生的各种能力。

摘要： 有效的科学实验课既离不开预设,也不能没有生成.精心的课前预设是精彩的课堂生成的基础,教师在精心的"预设"中要给课堂实验教学的动态生成留足空间,让课堂实验教学在预设和生成的融合中精彩.

摘要： 本发明公开了一种泛在传感器网络实验教学系统及其实验教学方法，学生用户端通过浏览器以远程控制软件为介质访问实验室网关，通过远程访问实验室计算机远程控制实验室设备，利用泛在网络构建跨平台的信息共享及互联互通的传感器实验体系架构，使分散在各地的学生用户通过浏览器经由实验室网关访问实验资源进而在线实验，打破了传统实验教学模式与学生实验学习方式的壁垒，为远程实验提供了高效的平台，也较大程度地提高了实验资源的利用率，为学生用户进行可视化的监控操作创造了便利，解决了现有传感器实验由于实验场地固定、实验时间唯一、实验设备有限等缺陷阻碍学生用户与学习资源之间直接交互的问题，创建了一种强交互式的智能实验环境。

摘要： 本发明公开了一种泛在传感器网络实验教学系统及其实验教学方法，学生用户端通过浏览器以远程控制软件为介质访问实验室网关，通过远程访问实验室计算机远程控制实验室设备，利用泛在网络构建跨平台的信息共享及互联互通的传感器实验体系架构，使分散在各地的学生用户通过浏览器经由实验室网关访问实验资源进而在线实验，打破了传统实验教学模式与学生实验学习方式的壁垒，为远程实验提供了高效的平台，也较大程度地提高了实验资源的利用率，为学生用户进行可视化的监控操作创造了便利，解决了现有传感器实验由于实验场地固定、实验时间唯一、实验设备有限等缺陷阻碍学生用户与学习资源之间直接交互的问题，创建了一种强交互式的智能实验环境。

摘要： 本发明适用于教学教具领域，提供了一种用于实验的教学装置、实验教学的方法、应用，用于实验的教学装置包括：安装座和壳体，壳体设置在安装座的一侧，用于实验的教学装置还包括：调节组件，设置在安装座远离壳体的一侧；辅助组件，设置在壳体内，用于调节教师实验仪器的位置；排气组件，设置在安装座的一端；通过调节组件调节安装座的高度，以调节壳体的高度，并控制安装座的移动和固定，便于进行多位置展示实验进度，通过辅助组件帮助教师进行实验操作，通过排气组件将实验产生的气体排出壳体并存储；该装置结构简单，便于操作控制，可进多位置多高度展示实验进度和实验结构，并能将实验产生的气体第一时间排出并存储，减少对人体的危害。

摘要： 本发明公开了一种模拟电路教学实验箱的实验教学方法，包括如下教学使用方法:根据文字符号丝印层上印刷的每个元器件信息以及已经在对应位置安装焊接好的实际元器件的教学实验，根据电路原理连线丝印层上丝印记载的电路原理连线走向结合对应模拟电路模块电路原理图的教学实验；根据布线层记载的实际布线特性，使学生清楚明确深刻快速的电路布线设计技能；模拟电路模块上设置的各模拟电路检测点进行检测教学实验，获得工作原理及工作结果教学；将多个独立电路单元单独接入或替换接入多个教学用的不同模拟电路模块进行电路调试教学；培养提高电路设计动手能力、元器件识别能力以及设计应用等基本技能，提高实验教学效果。

摘要： 本发明公开了一种中学实验室用化学实验教学实验台，包括试验台面、移动脚轮、实验污水处理装置、操作装置、实验室水盆、水龙头、升降台和放置台，试验台面底部的一端固定安装实验污水处理装置，试验台面另一端的底部固定安装有抽屉，抽屉的底部安装有置物柜，置物柜及抽屉与实验污水处理装置之间形成有放置槽，置物柜和实验污水处理装置的底部均固定安装有移动脚轮；本发明结构合理简单、使用方便、节能环保，降低对环境的污染，提高试验台的环保性能，定期对中和处理的污水质量进行检测，保证实验污水处理装置稳定运作，降低酸碱检测仪的损耗，保证酸碱检测仪检测结果的准确性，加快实验的操作速度和教学速度，有效提高试验台的实用性。

摘要： 本发明属于物理实验技术领域，尤其是物理实验教学用实验台，现提出如下方案，包括底板，所述底板的一侧开设有沿其长度方向设置的滑槽，所述滑槽的内部滑动套接有定型调整机构一，所述滑槽开口处的底部安装有与底板底部固接的姿态调整机构一，所述姿态调整机构一的输出端连接有中空结构的对接托板一，所述对接托板一的内部滑道套接有定型调整机构二。本发明能够根据物理实验需要将实验台的面积进行不同程度的扩增操作，调整实验台的面积，适合不同物理实验需求，同时展开后的实验台能够在展开的过程中自动调整配重块的位置，确保试验台整体平稳，在展开的时候展开部位与固定部位连接紧密牢固，避免展开连接不稳固的情况发生。

摘要： 本发明涉及一种节点式定制化线路切换实验板及使用其进行实验教学方法，采用继电器作为线路切换开关，以节点连接的形式定制实验电路，包括切换开关、每个切换开关两端对应有扩充电路节点、电路节点、元器件固定连接单元，每一个节点至少与其他两个节点之间间隔一个元器件固定连接单元；每个扩充电路节点通过一个元器件固定连接单元与一个电路节点连接。实验板多个节点普遍适应各种电路连接，并通过切换开关对线路进行切换，方面实现电路参数和线路的调整。提高通用性。教师便于将线下实验电路快速实现线上远程化演示，观察记录数据；节点式定制化线路切换实验板能够适应很多种实验电路，适应性强；学生能够以此学习电路中最重要的节点概念。

摘要： 本发明公开了一种实验教学用实验仪器开发用演示系统，包括套杆，所述套杆的内腔滑动连接有支撑杆，所述支撑杆的上端面固定连接有放置板，所述套杆的内侧壁固定连接有基板，所述基板的上端面对称固定连接有凸台，所述凸台的前端面贯穿转动连接有转轴，所述滑动轴的后端面与支撑杆的下端面转动连接，所述套杆的前后左右侧壁均固定连接有挡板，所述挡板的前后端面安装有防护机构，所述挡板的外侧壁通过滑槽配合滑块滑动连接有防护框，本发明涉及演示平台技术领域。该实验教学用实验仪器开发用演示系统，解决了现有的实验教学用实验仪器开发用演示系统不便将放置的实验器具进行暂时的限位固定，以及不便在不使用实验器具时将其进行防护隔挡的问题。

摘要： 本发明公开了一种用于物理实验的浮力实验教学设备，包括教学台，用于整个设备的载体，教学台上分别安装有第一演示机构和第二演示机构，第一演示机构和第二演示机构的上分别等距均匀地安装有多个存液组件，驱动机构，设于教学台的中央处，并分别与第一演示机构和第二演示机构连接，连接杆，安装于所述驱动机构的顶部。本发明中通过第一演示机构、第二演示机构、测量组件、对比组件、多个存液组件和驱动机构的配合使用，可以灵活运用本装置，以实现不同密度、不同待测液、不同重量测试重物，浮力演示工作，而两组的浮力实验数据，对不同种类的浮力实验能够做到浮力演示转换方便，灵活自由，形成系列性的浮力实验比对效果。

摘要： 一种用于电路实验教学的实验装置，属于实验教学实验装置领域，其特征在于：包括密封壳体和电路结构模块；所述密封壳体为中空设置；前述电路结构模块设置于前述密封壳体内；前述电路结构模块包括若干个相互电连接的电子元器件；若干前述电子元器件之间设置有若干个实验测试点；前述密封壳体上设置有若干个测试接口；若干个前述实验测试点与若干个前述测试接口相电连接。通过设置密封壳体，外观全封闭，仅留有测试接口，内部设置电路结构未知的电路结构模块，根据观测的结果推测其内部电路结构、器件参数及电路特性。通过本实用新型所述实验装置在电路实验教学中的应用，可以有效改进教学方式，提高学员实践和理论的综合运用能力。