课堂听课

摘要： “校长,这节课我‘讲得如何’?”我经常深入课堂听课,课后也常有老师登门求教,恳求给其指点一二。当老师们这样询问的时候,我总会三缄我口,不置可否。说心里话,我心里总是酸酸的,埋怨老师教学没有跟上时代发展的同时,更多的是自责和内疚。新课改已经推行多年了,我们的一些教师从理念到行为依然固守着老传统,依然抱着“灌输式”的教法津津乐道,依然独霸着课堂讲得眉飞色舞。评价一堂课之好坏的着眼点依然局限在“讲得如何”,而不是学生“学得如何”。知识从来都是学会的。在教与学之间,如果没有教,学还是可以推进的;但如果没有学,那么教就变得毫无意义。

摘要： 近来,各种类型的公开课频繁出现,“教师精讲点拨、妙语如珠,学生对答如流、热情高涨,整堂课设计精美、高潮迭起”。公开课给我们带来了耳目一新的感觉,但也引起了种种质疑,很多教师认为公开课等同于表演课,作秀的成分多,不是真实的课堂。这让我不禁沉心思考:我们究竟需要什么样的公开课?公开课泛指开放课堂,请同行、家长、领导或专家等进入课堂听课,特指有组织的、有一定规模的、有特别准备的课堂,是相对于常规课而言的。公开课对社会了解学校的教学情况,对同行之间的切磋,对提高教学水平无疑有很大帮助。反对者觉得:一堂优质的公开课,往往需要花费超出常规课数倍的准备时间。

摘要： “101计划”是面向计算机领域的教育教学改革试点计划,主要以课堂提升和优秀教材编写为目的,这一计划的成功实施对于从课堂入手全面提升教育质量有重要意义。2022年春季学期,我有幸作为“101计划”提升组成员,进入国内著名高校教师的课堂听课并进行教学交流,很有收获。

摘要： 小学阶段是学生养成学习习惯、掌握学习技巧的关键时期。语文作为基础科目之一,学生应当在学习中拥有良好的课前预习习惯,并借助课前预习提高课堂学习效果。教师在指导学生进行课前预习时,也应当为学生布置科学合理的课前预习任务,然后让学生在预习中集中注意力,解决力所能及的难题,这样才能为课堂听课做准备。本文就从不同角度,详细阐述了课前预习在小学语文教学中的重要性,并针对培养预习习惯提出了具体的措施,希望能为相关教师带来帮助。

摘要： “早上好,张叔。孙阿姨,您也来了。前排还有位置,今天的课是关于老年人群接种新冠疫苗注意事项,大家尽量往前坐,能听得更清楚!”早上九点刚过,河西区天塔街道居家养老服务中心的工作人员就开始忙着组织社区老人来夕阳健康课堂听课。不仅如此,每周二、五下午固定开讲的线下公益课堂,以及配套开展的健康养生主题活动,让老人们不出社区就能学到慢病康复知识、掌握科学健康养生方法,提升生活品质。而这一切的受益与改观,得益于建在“家门口”的居家养老服务中心。

摘要： 不知从何时起,每天一节地理课成了我的期待。唐老师文质彬彬的气质,偶尔看课本的讲课风格,给人一种坐在大学课堂听课的错觉。我喜欢他上课的风格,抛出问题,前后两排6人分组讨论。每当这时,我就能看到英语课代表转过身来,和我们讨论平原盆地或气候洋流。

摘要： 一个明媚的冬日,我们来到淮安市人民小学,校长张元国刚上完阅读课。平日里,除了上阅读课,他也为老师们代课,还会时不时走进课堂听课,走进备课组和老师们一起备课。作为一名语文特级教师和校长,张元国极其重视阅读,在学校的校本课程六大体系中,专门有阅读课程,每天中午有20分钟的固定阅读时间,学校每周都会根据学生的年龄特点推荐书目。他主张,小学阶段的阅读应以丰富学生知识面、开阔眼界、培养兴趣、训练思维为主,尤其要注意保护学生的阅读兴趣。

摘要： 课堂观察作为教师最常见的专业行为,是教师收集学生学习活动的相关资料、审视课堂教学效果、进行教学反思与改进的重要方式。课堂观察渐进分析模型包括观察前准备、课堂听课、评课与改进三个渐进阶段,具有目标的双重发展性、方法的科学性和综合性、情境的真实性以及团队的协作性等特点。其实施策略包括:明确课堂观察的目的,增强教师参与课堂观察的意愿,构建合作共享的学习共同体,优化基于"证据+数据"的课堂观察实施过程分析,形成改进教学行为的长效机制。

摘要： 一、案例对外汉语初级课堂上,从上课开始这节课似乎就陷入到一种怪圈中,比如到了正式上课的时间,教师正常应该已经开始了教学,但是令人诧异的是,中国学生已经进入课堂听课了,而个别外国留学生干脆都没到课堂上课。老师只能让上课的同学联系没来上课的同学。这样上课时间就耽误了一段时间。人到全了,开始进入教学。首先进行复习环节,不过,学生对于上节课学的知识好像记的不多。进入讲解环节后,教师询问学生学习感受,学生的回应也不是很热情,教师也得不到反馈,感觉有些尴尬。在练习环节,需要同学们配合做练习时,经常发现登陆的同学经常消失,半天回来后就说网不好,教师也没有办法,只能继续练习。一堂课下来,教师非常疲惫,一堂课做得工作似乎是以前线下课堂的五倍,可是教学效果却大打折扣,不尽如人意。教师也很苦恼,经常陷入自责中。

摘要： 学习方式与学习习惯是学会学习的主要标志。就中学生的课程学习而言,课前预习、课堂听课、课后练习是课程学习的必要进程。学会学习表现为:课前预习三必读——识读、析读、复读;课堂听课三要记——记疑惑、记方法、记感悟;课后作业三步练——初练、重练、悟练。

摘要： 本文通过课堂听课、问卷调查、数据分析等，较为全面的了解本区当前课堂教学的现状，较为突出的问题反映在教师的“理念很先进，行为不跟进”，教学行为不能很好的落实新课改倡导的教学理念。

摘要： 本发明涉及人工智能技术领域，具体涉及一种学生听课状态的智能分析方法。分别采集相同时段内学生和教师的图像、教师的音频信息；通过智能分析网络中的学生姿态分析网络和教师姿态分析网络分别对相应的每张第一图像和第二图像进行分析，得到每个学生的第一姿态信息、教师的第二姿态信息；将每个学生对应的第一姿态信息、平均姿态信息和关键点影响系数向量输入第一编码器中得到相应学生的第一特征图；将第二姿态信息输入第二编码器得到第二嵌入向量、将音频信息输入全连接网络得到第一嵌入向量，第一、第二嵌入向量组成教师状态向量；将第一特征图和教师状态向量同时输入分类网络得到每个学生听课状态的分类向量，相比较现有技术检测结果更加准确。

摘要： 本发明涉及电子通讯技术领域，具体公开了一种基于网络摄像头的教室听课评课系统平台，包括网络摄像头：网络摄像头检测、记录并传输教室内的动态信息；远程调配系统：网络摄像头与远程调配系统信号连接，接受、查询和调配网络摄像头传输的动态信息；储存器：通过远程调配系统储存由网络摄像头传输的动态信息，并被远程调配系统查询和调配已经储存的动态信息；显示器：对远程调配系统调取的动态信息进行输出显示；信息录入模块：录入信息，对远程调配系统发出查询和调配指令，利用网络摄像头的优点，进行及时的视频录制与上传，从而可以远端之间显示各个教室内的教学情况，同时不会影响课堂内老师的正常上课以及学生的正常学习。

摘要： 本发明公开了一种实时评估听课状态的线上教学系统，所述系统包括学生客户端，用于实时获取学生图像，并发送至服务器；教师客户端，用于获取服务器发送的当前整体听课质量，并实时进行显示；服务器，用于每隔设定时间间隔，根据当前时间间隔内的学生图像确定每个学生的当前听课状态，然后根据当前时间间隔内所有学生的听课状态，评估该时间间隔的课堂整体听课状态作为当前听课质量，发送至教师客户端。本发明实现了学生整体听课状态的实时监测，使得教师能够在讲课过程中实时了解当前听课状态，有助于教师及时做出调整，如调整教学方法等。

摘要： 本申请涉及一种基于行为分析的熏听课表生成方法、装置、设备及介质，应用于数据处理技术领域，其方法包括：获取用户行为数据，基于所述用户行为数据生成用户静态标签、用户预测标签和用户动态标签；基于所述用户静态标签、所述用户预测标签和所述用户动态标签生成用户画像；获取数据库内的课程资源，基于所述课程资源生成资源标签；基于所述资源标签，筛选与所述用户画像相匹配的课程资源；基于所述用户画像和所述与所述用户画像相匹配的课程资源生成至少一组熏听课表。本申请具有快速地生成适合用户的个性化熏听课表的效果。

摘要： 本实用新型提供一种课堂学生听课状态可视化管理组件，涉及教育设备领域，包括工作台，所述工作台表面设有可视化显示屏和控制屏，且可视化显示屏和控制屏之间相邻，且可视化显示屏和控制屏均固定安装在工作台表面，所述控制屏表面设有网格座位触点，且网格座位触点阵列在控制屏表面，且网格座位触点和控制屏电性连接。采用网格座位触点，在老师上课的过程中，网格座位触点相当于触控屏，每一个网格对应教室中相应的位置，在老师发现有学生上课状态不好，或者不专注于听课，在上课期间做其他事情等，老师可以在网格座位触点上找到相应的学生位置，轻触即可提醒学生。

摘要： 本实用新型公开了一种可辅助学生听课的美术教育写生板。本实用新型，包括画板和支撑架，所述画板正面的一端安装有平板电脑，所述画板正面的一端安装有笔筒，所述画板的顶部设置有夹具，所述画板的一端通过合页铰接有第一扩展板，所述第一扩展板的底部通过合页铰接有第二扩展板，所述画板的背面安装有充电装置。本实用新型，通过在画板上设置平板电脑，当学生视线被遮挡后，不便观察内板时，可通过平板电脑获取老师讲课的画面以及音频信息，从而不影响学生的正常听课，并且设置的扩展板，扩展了使用面积的同时也便于收纳。

摘要： 本发明公开了一种基于光照生成对抗网络的课堂听课异常检测方法，包括有以下步骤：采集真实课堂头部姿态数据、渲染光照课堂头部姿态数据、构建光照生成对抗网络、产生生成对抗样本、构建头部姿态检测模型、课堂头部姿态检测、课堂听课异常检测。本发明通过使用深度神经网络，提高了对头部区域定位的准确性，降低非头部区域对不听课状态判断的干扰。

摘要： 本发明公开了一种基于光照生成对抗网络的课堂听课异常检测方法，包括有以下步骤：采集真实课堂头部姿态数据、渲染光照课堂头部姿态数据、构建光照生成对抗网络、产生生成对抗样本、构建头部姿态检测模型、课堂头部姿态检测、课堂听课异常检测。本发明通过使用深度神经网络，提高了对头部区域定位的准确性，降低非头部区域对不听课状态判断的干扰。

摘要： 一种基于深度学习网络的课堂听课者抬头率检测方法，其步骤为：1、生成训练集、验证集和测试集；2、构建深度学习网络；3、训练深度学习网络；4、检测人脸的得分值及位置信息；5、设置检测状态；6、获得课堂抬头率。本发明通过搭建两个分支的深度学习网络，保证了深度学习网络对多尺度的人脸的检测，利用随机梯度下降方法对深度学习网络在大数据集上进行训练，保证了深度学习网络对人脸检测的鲁棒性，并且使得训练能够在较短时间内完成，然后利用设置检测状态的方法，有效地区分了抬头和低头两种状态，同时，本发明对课堂听课者抬头率的检测具有很好的实时性，能够对实时视频流进行检测。

摘要： 本发明公开一种学生课堂听课状态自动识别方法，通过对Kinect摄像头不断输入的当前帧图像进行处理而得到骨骼结构，再对骨骼结构中的点进行三角连线并判断角度来分析学生的听课状态，大大缩短了识别状态所需时间，具有较好的实时性，同时又能够准确判断课堂中学生的听课状态并能够对异常状态进行记录，对学生课堂听课状态的分析具有很高的实用价值。