课型设计
课型设计的相关文献在1987年到2022年内共计136篇,主要集中在教育、体育、常用外国语
等领域,其中期刊论文135篇、会议论文1篇、专利文献1029604篇;相关期刊112种,包括中外交流、新课程(教研版)、福建基础教育研究等;
相关会议1种,包括中国物理学会华东六省市年会暨全国凝聚态物理学术会议等;课型设计的相关文献由144位作者贡献,包括余映潮、卢利俊、晏文婷等。
课型设计—发文量
专利文献>
论文:1029604篇
占比:99.99%
总计:1029740篇
课型设计
-研究学者
- 余映潮
- 卢利俊
- 晏文婷
- 杨世新
- 王正卫
- 苏美胭
- 万韬
- 乌日图那顺
- 亓艳
- 付佼
- 付艳枝
- 何黄海
- 余国良
- 倪红英
- 冯文俊
- 冯秀明
- 刁娜
- 刘俊茹
- 刘方
- 刘欣枫
- 刘海波
- 刘海英
- 刘翠红
- 刘芙蓉
- 刘茜瑛
- 刘贵福
- 叶华
- 叶福琴
- 吕嘉健
- 吴云开
- 吴文兰
- 吴金元
- 周瑞琴
- 周艳红
- 唐林惠
- 夏波
- 姚自超
- 姚越
- 姜爱民
- 娄保卫
- 孙奕丹
- 孙学燕
- 孟锦
- 宋家东
- 崔静芳
- 常霖
- 张兴海
- 张新华
- 张春兰
- 张桂俊
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徐洁;
蔺芳华;
孟锦;
亓艳
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摘要:
基于大概念的单元整体学习的目的是通过核心问题、表现性任务、嵌入式评价,引领学生深度学习,指向语文学科核心素养落实,一般路径是“课程分析——确定大概念——规划学习过程——嵌入式评价引领”。单元内可设计基础过关课、精读导引课、自读学习课、读写结合课、拓展提升课等基础课型。
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赵宗刚
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摘要:
在进行初中语文群文阅读教学设计时,教师针对课型选择展开对应研究,推出更多实用性课型资源,可以为学生提供更多思考历练机会,以提升群文阅读品质。如自主学习课型以及对比阅读课型、演绎展示课型以及读写输出课型,适合不同群文内容的阅读教学,教师做好教学调研,做出对应选择和设计,势必能为群文阅读教学带来更多助力,提升学生阅读学习能力。
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陈红林
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摘要:
随着部编本语文教材的推出,整本书阅读在初中语文课程体系中占有重要地位,已成为教育教学中必须探究的课题。以《简·爱》的阅读教学为例,在教学过程中可相机采取“激趣导学课”“方法指导课”“问题导读课”“活动展示课”“网读共进课”“自主评读课”等课型,以解决整本书阅读教学中遇到的实际问题。
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陈雨薇
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摘要:
本文以牛津版一年级英语教材Family&Friends和斯伯恩自然拼读绘本为例,以“五还”教育理念(还时间、还空间、还工具、还提问权、还评价权)为指导,在新基础导向下践行“教结构—用结构”的教学法,以期学生能够准确掌握阅读学习的重点,达到让学生理解和运用所学知识的教学目的。
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许艳
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摘要:
当下,新课程改革中的教学模式可谓五花八门,但我想无论何种模式,关键之处还是在于理念。这就要求我们透过现象看本质。“引导自学”课型是一种以学生自主合作探究学习为根本的课堂教学模式,教师的一切教学活动都是为学生的学习服务的。何为“引导自学”,如何开展“引导自学”,笔者结合自身的实际工作经验,就“引导自学”实验探索做出自己的认知与思考。
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夏波
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摘要:
基于《中国学生发展核心素养》和"学科核心素养",结合校情和学生需求,架构了"三味"课堂的理念,形成了"三味"课堂的课型设计,并凝练了教学策略。
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刘茜瑛;
程岚
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摘要:
演讲是一种历史悠久的语言表达形式,在现代社会中应用也十分广泛.然而,在初中学段的英语课堂中,演讲并未作为一种常规课型存在.随着学生英语口语能力的日益提升,在初中日常教学中加入演讲课型是十分必要的.它不但有助于鼓励学生开口,体现语言的工具性,更是对日常语言输入的内化,是语言人文性的载体.多年实践表明,利用翻转课堂和小组合作的小组同题演讲,可调动学生的自主探究能力,有利于提升他们口语表达和听力理解的能力.
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邵艳红
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摘要:
系统功能语言学理论把语言的系统看作一种可进行语义选择的网络.根据语境和与其对应的语篇内容,我们可以把这个语义网络分为上下文语境、情景语境和文化语境三个层面.从系统功能语言学理论出发,以语篇衔接理论、语域理论和语篇体裁分析理论为指导,探讨在理论支撑下的不同课型的设计与实施,可使英语教学实现从微观层面向宏观层面的拓展,从表层结构分析向深度意义解读的拓展,从单纯课堂话语向学生社会生活的拓展,从而拓展教学的深度和广度.
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梁琦
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摘要:
"整本书阅读"的概念越来越为教师所了解、重视、推崇.阅读是培养学生语文素养、提升语文能力的重要途径.为了落实语文要素,激发学生阅读兴趣,笔者尝试利用导读课、推进课、展示课这三种课型,引导学生在阅读过程中培养良好的阅读习惯,启发学生思考.
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李博文
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摘要:
近年来体现、培养学生的核心素养成为教师教学的重中之中。对于故事性强,生活气息浓的对话课型,阅读课型,教学组织时比较容易凸显学生的核心素养,而对于专业性强,较为枯燥的课型——语音课型,如何体现学生的核心素养,难度就增加了。其实核心素养的培养应该像春雨一样,润物无声,体现在每个环节中,慢慢的渗透,全面提高学生的综合能力,树立正确的三观。现在笔者将以PEP五年级上册"Unit 4 What can you do?"一课中"Let’s spell."为例,进行分析。1.灵活多样的呈现方式.
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- 安徽省城建设计研究总院股份有限公司
- 公开公告日期:2022-09-30
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摘要:
本发明提出了一种Π型支座设计方法、应用Π型支座的支护方法和支护设计系统。Π型支座设计方法根据基坑周边环境、土层性质针对性设置Π型支座,实现了安全稳定的基坑支护结构,提高了基坑支护可靠性。本发明中,设置斜撑角度θ和支撑力目标值F,定义设计参数集合{Lx,D,B,b,d,l},其中Lx表示支座桩高度,D表示支座桩直径;B表示台座的长度,b表示台座宽度,d表示台座高度;两根支座桩沿着台座长度方向排列,l表示两根支座桩的轴心净距;针对设计参数集合中的各参数选取不同的值,构建多个作为样本集的设计参数集合;计算各样本集对应的支撑力预测值Fθ,获取最接近支撑力目标值F且大于F的Fθ作为支撑力设计值Fu,从而得到Fu所对应的样本集作为目标参数集合。
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