课后辅导
课后辅导的相关文献在1979年到2022年内共计383篇,主要集中在教育、汉语、中国政治
等领域,其中期刊论文374篇、会议论文6篇、专利文献840篇;相关期刊259种,包括思想政治课教学、知识窗、现代经济信息等;
相关会议5种,包括第二届两岸教育政策研讨会、2007年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会、The 20th Global Chinese Conference on Computer in Education ( 第20届全球华人计算机教育应用大会)(GCCCE2016) 等;课后辅导的相关文献由409位作者贡献,包括何海枫、何瑛、刘丹等。
课后辅导
-研究学者
- 何海枫
- 何瑛
- 刘丹
- 刘军
- 刘旭霞
- 吴方妫
- 吴笑嫦
- 国秀平
- 孙蕾
- 张杨鹏
- 张邦正
- 徐水娣
- 李希贵
- 李振邦
- 杨洁
- 沈小燕
- 游孙瑛
- 白景来
- 石允龙
- 胡根瑞
- 邱宇婷
- 邹卫刚
- 陈龙华
- 马永亮
- 齐璐
- Chantel Morel
- 丁旭光
- 万丽萍1
- 万士杰
- 于国连
- 于海洋
- 仇永松
- 付启方
- 任齐
- 何丽
- 何奇文
- 何蕾蕾
- 何颖
- 俞冬梅
- 克锦芳
- 党爱蓉
- 冉光泽
- 冯婷
- 刘佳
- 刘俊栋
- 刘冬梅
- 刘化刚
- 刘小柏2
- 刘岩
- 刘彩平
-
-
霍晓宏;
曹璐璐
-
-
摘要:
学生的学习与自身的认知水平、意志品质、成长环境等因素有关,即使同龄的学生其大脑发展的速率也是不尽相同的。在学校里,让同一课程被不同的学生理解,其相应的进程和难度自然是不同的,这就需要教师的课后辅导。特别是“双减”政策落地实施之后,学校内的课后辅导教学成为学生的迫切需求。其实,课后辅导对教师来说司空见惯,几乎每天课间、课后都有教师对学生进行辅导。
-
-
钱春红
-
-
摘要:
基于重庆自 2021 年开始实施新高考改革方案起,重庆高考不再划分文理科的背景下,高中化学必学知识结构发生了改变。高中化学教材以前采取必修加选修结构,其中选修 3 结构化学可选学转变成必修加选择性必修结构,其中结构化学部分必学。在相同的时间内多上一本教材,这无疑给教师的讲课带来了难度。基于这种教学现况,反思自己应该如何上好高中化学课。
-
-
吕娜;
芮志成
-
-
摘要:
“双减”虽然强调的是减轻学生的作业负担,但是作业不是孤立存在的,它的变革带动着教师的备课、上课、辅导形式也随之发生了变化。精准备课是减负增效的源头,高效课堂是减负增效的主阵地,分层作业是减负增效的良方,实践性作业是减负增效的助力,课后辅导是减负增效的保障。
-
-
庄宝民
-
-
摘要:
在新一轮新课改特别强调“素养导向”的背景下,作文教学不仅要求教师通过教学设计、课堂教学、作业批改、课后辅导等方式充分调动学生广泛阅读、观察生活、积累语言、习作训练的积极性,而且还要求教师通过运用作文评价的内容、原则、主体、方式和语言等途径对学生作文进行个性化指导,培养学生的元知能力。
-
-
周厚丽
-
-
摘要:
我校是刚刚整合成立的学校,生源来自三所不同的学校,学生的学习基础参差不齐。其中相当一部分是进城务工人员子女,还有少数留守儿童。这部分学生的家庭教育和课后辅导几乎为零,同时伴随着学习习惯差、学习态度不端正等问题。随着初中数学知识难度的增加,他们开始跟不上教学,成为数学学困生。如何转变是我们数学课堂教学中迫在眉睫的问题。下面结合我自己的教学实践谈谈如何利用诗境数学教学策略转化初中数学学困生。
-
-
游孙瑛
-
-
摘要:
为了更好地落实“双减”政策,学校应健全教学管理规程,优化教学方式,强化教学管理,夯实教育教学基础,提升学生在学校的学习效率,提升教学质量,确保学生在校内学足、学好。同时,学校还应积极挖掘学生的内在潜质,关注学生兴趣特长与个性发展,培养学生综合素质。
-
-
魏莹
-
-
摘要:
初中化学是师生间互动较多的课程,学生间的合作和竞争也十分频繁。因此教师在进行教学过程中,不能忽视对学生心理健康的了解,笔者针对初中化学教学中渗透心理健康教育进行探究,提出了在课堂教学、实验教学、课后辅导中如何进行心理疏导的思路。希望通过本文的探究,可以对广大化学教师提供一定帮助。在初中化学教学过程中,师生间的关系,教师的教育理念,学生间的关系,课堂教学的氛围,教师对学生的正面评价和批评,教师面对课堂突发情况的处理,教师对学生学习结果的评价和反馈,这些行为都会对学生的心理产生一定影响,所以在教学过程中,教师一定要注重对学生心理健康的教育。
-
-
朱迪
-
-
摘要:
在初中化学教学中,基于对学生差异性的了解与尊重,有效开展“基本化学用语”课后辅导,能促进学生化学学业水平提高,是对课堂教学重要的补充。
-
-
陈金灿
-
-
摘要:
随着教育信息化2.0的发展,省教育资源平台应用与互动教学成为各省教育教学中的常态。福建省教育资源公共服务平台主要以教育教学资源与教师空间管理及应用等为载体,是新时代教师利用教育云资源开展教学的主要网络平台,为了紧跟信息时代教育的步伐和形势,文章就省教育资源平台下的课后辅导实践的必要性、教学优势、应用三方面进行一定的探索,通过不断挖掘平台操作功能,提高平台资源使用效率,优化教育教学过程,探索课后辅导教学在省资源平台下的实践,为课后辅导教学实践提供一定的参考和借鉴。
-
-
王雪梅
-
-
摘要:
长期以来,学生学业负担过重是影响教育改革深入推进的主要因素.如何解决小学生学业负担过重,成为当下教育改革的热点和焦点问题.本文结合课题研究,以小学低年级数学学业负担问题为例,概述了小学生学业负担的内涵及小学生学业负担过重的危害,并结合当下小学生低年级数学学业负担现状深入分析了小学低年级数学学业负担过重的主要原因,详细阐述了小学低年级数学学业负担综合治理的有效策略.
-
-
欧静
- 《2020课程教学与管理云论坛》
| 2020年
-
摘要:
受新型冠状肺炎疫情影响,全国中小学利用网络平台,开启了"停课不停学"的应对行动.前期"停课不停学"大大促进技术在教学中的应用,提高了老师信息技术应用能力,学校积累了线上教学经验.疫情过后,线上教学不可能再作为主要教学形式,如何利用疫情期间在线教学经验,开展课后辅助教学,值得认真研究.基于此,巩固线上教学经验成果,提高线上课后辅导水平和效果值得研究.
-
-
王娜;
顾洪恩;
郭美丽;
秦芳;
曾召利
- 《2007年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会》
| 2007年
-
摘要:
大学物理理论课教学中答疑是一个重要环节,是对课堂教学有益的补充和延伸.重视课后答疑,能有针对性地解决学生在学习过程中产生的疑问,加强师生之间的交流和沟通,提高学生学习的兴趣和积极性,培养良好的学习习惯和个性品质,培养学生敢于质疑的科学精神,进而全面提高教学质量.文中主要探讨课后答疑对提高教学质量的必要性和重要性,在传统课堂答疑的基础上,增加一种新的答疑方式——网络答疑.传统面对面答疑具有生动形象、沟通直接等优点,而网络答疑具有灵活性好、实时性高、参与性强等优点.将传统答疑和网络答疑有机地结合起来,对提高教学效果和质量将起到一定的促进作用.
-
-
曹自强
- 《2007年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会》
| 2007年
-
摘要:
大学物理课后辅导答疑是教学中不可或缺的重要教学环节之一.本文针对如何提高课后辅导答疑效果,分析了几种常见教学辅导的方式,提出了建立多重辅导机制,指出只有把各种辅导答疑方式有机结合起来,最大限度地优化课后辅导答疑,才能取得良好的教学效果.
-
-
杨春毅
- 《中国教育学会基础教育评价专业委员会2017年专题研讨会》
| 2017年
-
摘要:
一个成功的英语老师不仅仅是授予学生英语的知识,最重要的授予是他们自主学习英语的能力."授之以鱼更要授之以渔",使学生逐步完成由"学会"到"会学"的转变,变"苦学"为"乐学",真正成为名副其实的英语学习的主人.本文就如何培养学生的英语自主学习能力展开了课堂和课后的系列阐述.
-
-
杨春毅
- 《中国教育学会基础教育评价专业委员会2017年专题研讨会》
| 2017年
-
摘要:
一个成功的英语老师不仅仅是授予学生英语的知识,最重要的授予是他们自主学习英语的能力."授之以鱼更要授之以渔",使学生逐步完成由"学会"到"会学"的转变,变"苦学"为"乐学",真正成为名副其实的英语学习的主人.本文就如何培养学生的英语自主学习能力展开了课堂和课后的系列阐述.
-
-
杨春毅
- 《中国教育学会基础教育评价专业委员会2017年专题研讨会》
| 2017年
-
摘要:
一个成功的英语老师不仅仅是授予学生英语的知识,最重要的授予是他们自主学习英语的能力."授之以鱼更要授之以渔",使学生逐步完成由"学会"到"会学"的转变,变"苦学"为"乐学",真正成为名副其实的英语学习的主人.本文就如何培养学生的英语自主学习能力展开了课堂和课后的系列阐述.
-
-
杨春毅
- 《中国教育学会基础教育评价专业委员会2017年专题研讨会》
| 2017年
-
摘要:
一个成功的英语老师不仅仅是授予学生英语的知识,最重要的授予是他们自主学习英语的能力."授之以鱼更要授之以渔",使学生逐步完成由"学会"到"会学"的转变,变"苦学"为"乐学",真正成为名副其实的英语学习的主人.本文就如何培养学生的英语自主学习能力展开了课堂和课后的系列阐述.
-
-
-