课后实践
课后实践的相关文献在1997年到2022年内共计90篇,主要集中在教育、常用外国语、经济计划与管理
等领域,其中期刊论文90篇、专利文献882篇;相关期刊84种,包括知识窗、南北桥、现代商贸工业等;
课后实践的相关文献由111位作者贡献,包括翁文纯、谭东梅、陈东卫等。
课后实践
-研究学者
- 翁文纯
- 谭东梅
- 陈东卫
- 余昕
- 刘其城
- 刘崇峻
- 刘振江
- 刘雪梅
- 刘鹏
- 包年华
- 古欢
- 叶昌
- 吴世强
- 吴志宏
- 周光河
- 周晋
- 周红丽
- 周长其
- 姚静静
- 姜海芳
- 孙小燕
- 孙雪
- 官新桥
- 庄元春
- 廖志文(文/摄影)
- 张业臣
- 张丹雁
- 张亮1
- 张勇
- 张可帆
- 张娜
- 张定前
- 张旭丽
- 张春艳
- 张祺
- 张程
- 张艳婷
- 张贺翔
- 张静
- 彭扬
- 徐凤娇
- 徐守芳
- 徐淑耀
- 户勇明
- 易有金
- 朱明瑶
- 朱烨
- 李因文
- 李富进
- 李平
-
-
王红康
-
-
摘要:
紧跟时代步伐、提高授课质效,是摆在广大基层政治教员面前的一个现实难题,也是一道需要常改常新的必答课题。实践感到,提升授课质效是一个系统工程,涉及课前准备、课堂讲授、课后实践等多个环节,只有深刻把握影响授课质量的关键因素,彻底打通教育灌输中的淤塞梗阻,才能将教育内容烙进官兵脑海中、讲到官兵心坎上。
-
-
王娟
-
-
摘要:
数学知识被广泛应用到不同的行业和领域中,同时渗透人们日常生活的方方面面。生活化教学已经逐渐融入不同学科的日常教学中,数学学科的教学同样需要运用生活化的教学手段,在课前导入、课堂探究以及课后实践过程中都需要加入生活元素,真正打造一个提高学生能力、满足学生需求的数学课堂。在数学学科的日常教学中,教师可充分利用生活元素和生活场景构建生活情境,使学生能发现数学知识与实际生活的关联;从生活的角度提出各式各样的问题,同时还可开展生活化的实践活动,不仅大大降低了学生理解抽象知识的难度。
-
-
徐守芳;
李因文;
陆宏志;
马登学
-
-
摘要:
以深化课程思政教育为目标,以高分子化学课程为载体,深入挖掘课程思政元素,实行德育与智育并行。通过课堂讲授和课后实践两个环节,形成了“四坚持四联动八融入”的课程思政教学特点。通过课程团队、课程内容、课后实践和课程考核四联动,将纪念日、时事热点、“精神”、人物、行业文化、科研成果、政策法规、马克思辩证唯物主义引入课程,形成情感态度、职业素养、健康意识、法律意识四大模块思政融入点,将知识传授和思政教育自然融合在一起,达到润物无声的效果,形成专业课程与思政课程同心同向的格局。
-
-
马基法
-
-
摘要:
安全无小事。近几年小学生科学探究的安全问题日益突出,在一定程度上影响了教学效果。本文结合教科版科学教材活动的特点,从探究活动的课前准备工作、课中实验操作、课后实践策划三方面展开论述,说明安全实验的重要性,提出避免安全问题产生的措施,以实现提升学生科学素养的教学目的。
-
-
李玉武
-
-
摘要:
高中《生物》教材中蕴含的生态元素和人文因子比较丰富,深度挖掘、甄选、重组之后作用于学生、渗透于课堂实践于社会的意义重大。对此,生物教师应该在课前准备中注重生态资源的深度挖掘,在课堂中注重生态元素的立体呈现,在课后实践中注重生态素养的升华。只要在时空大数据的助力下,就可以引领学生洞悉生态文明的更多真相,激活生态意识、开阔生态眼界、提高生态素养。这样,可以在生物教学中渗透多姿多彩的[关生键态词元]素,提高学生学习力、创新力和实践力,并在印证和实践中解决问题。
-
-
-
赵小鹏;
王海英
-
-
摘要:
《角的初步认识》是人教版数学二年级上册第三单元的内容,重点是引导学生认识锐角和钝角。笔者设计了课前预学、课中巩固、课后实践三个层次的作业,以此丰富学生的学习体验,发挥作业的巩固、反馈、拓展功能。前置作业,让思维“燃”起来。前置作业是引导学生课前自主预习的作业。其设计要指向教学核心内容,要能激活学生思维、反馈学生现有认知和学习疑难。
-
-
古欢;
张程
-
-
摘要:
小学道德与法治作为一门综合性德育课程,涉及心理、道德、法律和国情教育等众多学科内容.教师在课程的实际教学中,多采用传统的讲授法,较少涉及课后实践,或课后实践活动缺乏有效性,没有形成体系.教师可以从课后实践的支持、体验和督导三方面出发,探索课后实践的有效策略,从而激发学生参与活动的强烈愿望,真正提高学生的道德与法治水平,促进学生的身心健康发展.
-
-
廖志文(文/摄影)
-
-
摘要:
匡万科,95333部队51分队政治指导员。任职以来,坚持贴近时代、贴近官兵、贴近生活,采取课前启发、课中引导、课后实践的方式,提升思想政治教育质效,受到官兵普遍好评。坚持向战而行,三次参加空军组织的重大演习演训任务。
-
-
户勇明
-
-
摘要:
本文主要从将生物课堂与现实生活相结合、将生物课堂与生活建模相结合、鼓励学生发挥想象创设专属的生物学习思维导图等三个方面进行探讨.探寻更好的教学方法,从而将高中生物课堂与现实生活结合使生物知识变得生动有趣,提高学生学习生物的积极性,让整个生物课堂因教师与学生的互动而变得气氛活跃,充满生气.