课后学习

摘要： “双减”政策的实施,更是对家庭教育的一种考验。教师要主动与家长建立良好的沟通,了解家长对学生的发展规划,更新家长的育儿观念,帮助家长制定有针对性的家校联动教育方案,构建和谐的家校关系。指导家长帮助学生制定学习目标。教师可以指导家长针对学生的个性发展和成长规划,结合学生在学习上取得的成绩和存在的不足,找到本学期奋斗的目标,制定行之有效的学习目标和课后学习作息时间表,从具体的实际生活跟踪学生的学习情况,和家长积极配合的同时激发学生学习的动力。

摘要： 高中数学知识相较于初中数学知识来讲,知识量比较多、知识难度比较高。很多高中生在学习数学知识的过程中,经常会存在思维混乱的情况,导致学生数学知识探究的积极性比较低。针对以上问题,教师需要结合高中数学新课改标准优化高中数学教学方案,把数学教学工作和课后学习志愿服务活动联系起来,让学生在巩固、复习高中数学知识的过程中,提升自我数学核心素养能力,实现知识与技能、情感价值观的融合,引导学生在课后学习志愿服务活动中真正有所领悟与收获。

摘要： 统编版(2019)高中语文必修(上)第七单元为不同时期、不同风格的写景抒情散文,《教师教学用书》将其归入“文学阅读与写作”学习任务群。教材在单元提示中明确了“体会民族审美心理,提升文学欣赏品味”的学习要求,并在课后学习提示和单元学习任务中特别就《故都的秋》一文提出探寻郁达夫笔下悲凉的“秋味”,体会中国传统文人的审美情趣,分析民族审美心理和审美特点等方面的相关要求。

摘要： 统编版选择性必修(下册)第三单元选编了《项脊轩志》。单元导语有:"学习本单元,重在把握课文的思想情感及其承载的文化观念,领会不同作者在审美上的独特追求……理解作者如何通过特有的语言形式抒发情志,形成独特的美感。"课后学习提示为:"《项脊轩志》所写不过一间小屋,所记无非一些身边琐事和日常话语,却饱含深情。"

摘要： 当前,“双减”政策的提出对课堂教学产生了很大的影响,学生课后的学习时间减少了,课后学习的作业量减轻了,教学压力大部分都转移到了课堂教学当中,这就要求课堂教学必须高效优质地完成,才能实现教学目标。初中英语是奠定学生英语基础的关键,在“双减”政策下,教师应积极探索构建高效课堂的有效策略,从教学理念、教学内容和教学形式等多个层面着手,不断优化课堂教学效果,提升课堂教学质量。

摘要： 2021年7月24日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,明确规定了全面压减作业总量和时长,减轻学生过重作业负担.在“双减”的背景下,教师一方面要提高课堂的教学质量,另一方面要精心设计好学生课后的学习任务.开学这段时间,我一直在探索微课中小学高年级学生课后学习的应用,因为小学高年级学生与中、低年级学生相比,自控力、操作多媒体设备的能力等更强,对于他们来说,微课是一个适合在课后学习的好方法.通过这段时间探索实践,我取得了一定的成效.

摘要： 日本在中学课后学习中引入“学习导师项目”在东京都和关西地区,越来越多的大学生和研究生帮助高中和初高中一贯制学校的中学生进行课后学习。该项目由东京大学家教同好会为原型创立的同好会运营,于4月开始与日本贝乐思公司和Classi(日本的线上学习平台品牌)合作,根据学生的学习数据和资料为其提供学习计划,目的是充分运用网络促进学生个性化学习,减少教师的课后工作量。

摘要： 理论力学是理工科学生必修的一门专业基础课。然而,理论力学内容严谨,逻辑性较强,涉及大量定理公式及数学推导,学习难度较大。如何创造性地进行教学设计,调动学生的学习兴趣和积极性,进而提高其学习质量和效率,在理论力学教学中显得尤为重要。文章主要从理论力学教学内容的拓展、课件的优化设计、课后学习的延伸三个方面,提出一些理论力学教学改革的途径,注重培养学生的力学思维与素养,以达到提升理论力学教学效果的目的。

摘要： 引言从目前高中英语阅读教学的实际情况来看,仍存在一些问题,包括教学手段单一、学生学习兴趣低下,学生课后学习效率不高等方面。教师要进一步落实好核心素养培养对英语阅读教学的要求,结合问题成因,制定更为有效的改进措施,从而不断提高教学的效率和质量,提高学生的英语核心素养。因此,本文针对问题,探讨核心素养下高中英语阅读教学策略。

摘要： 未来教育必定是以学生为中心的教学模式,条件优越的学校已经在进行改革,出现了翻转课堂、合作交流课堂等新模式,而基层学校教育仍维持以讲授为中心的教学模式。文章借鉴上述新教学模式,将学生自主学习、合作交流放于课后(课间休息等时间段),以激发学生学习兴趣,转变教师教学理念。

摘要： 20世纪80年代以来,中国社会进入了快速发展的转型时期.随着城乡现代化进程的不断加快,农村剩余劳动力开始大规模地向城市转移.农民工来到城市后,只有极少数将其未成年的子女带到身边,更多的农民工没有能力将孩子带到城市,他们将子女托付给年迈的祖父母或外祖父母,或将孩子托付给亲戚朋友照料,有的甚至让未成年的哥哥或姐姐照顾弟弟妹妹们.从而,一个特殊的社会群体即农村“留守儿童”群体逐渐形成,并且其数量随着农村劳务输出人员的逐年扩大而不断增加.2000年第五次全国人口普查数据估计,当年全国留守儿童规模接近2300万人,其中农村留守儿童多达2000多万人.周宗奎等人对湖北省中小学生进行的抽样调查显示,父母均外出打工的学生占被调查学生总数的13.4％,其中有些学校的留守儿童高达41.5％.近两年,外出打工的农民进一步增加,与此相应,农村留守儿童也在增加.大量事实表明,留守儿童所面临的健康、心理、情感,以及教育等,都处于整个儿童群体中的弱势地位,这已经成为一个不争的事实.农村留守儿童现象,已经成为一个需要全社会动员起来、积极应对的重大现实问题.

摘要： "自动控制原理"是自动化、电气工程等专业的本科专业基础课程,理论性强,知识点多,数学描述与物理概念相互印证,学生难以理解和掌握.结合课程特点,从研究性教学的思路出发,探讨了该门课程的教学改革方法,提出在课堂教学中采用基于问题的研究性授课方法,以及学生从问题角度重新整理知识点、关注科技前沿的报告型课后学习模式.这种教学方法一方面提高了学生对"自动控制原理"课程的学习热情,另一方面培养了学生深度思考、团队协作以及学术表达的能力.

摘要： 本发明公开一种用于放学后学生用餐预测方法，包括：获得潜在用餐学生集合，潜在用餐学生表征具有用餐需求的学生；遍历潜在用餐学生集合，统计各个学生的历史用餐情况，根据历史用餐情况计算每个学生的用餐影响因子，用餐影响因子表征当前学生对周围其他同学是否用餐的影响力，将用餐影响因子超过用餐人数阈值的学生作为有影响力学生，得到构成有效影响力学生集合；遍历潜在用餐学生集合，统计每次用餐后的学生运动量，将当前学生平均运动量与历史平均运动量进行比较，根据比较结果调整后续食品餐食的菜品；根据用餐影响因子预测下一次用餐的食品餐食数量。本发明能够有效地预测课后学生用餐数量以及预测后续食品餐食的菜品。

摘要： 本发明提供一种课后服务智能系统，所述课后服务智能系统包括：PC端、手机移动端、微信公众平台、微信小程序和课后服务智能管理SAAS系统；所述PC端、手机移动端、微信公众平台和微信小程序均与课后服务智能管理SAAS系统配合使用；所述微信公众平台包括：状态变更、在线选课和第一用户中心，所述状态变更用于对微信信息进行关联和解除，所述在线选课用于在线浏览课程。本发明通过PC端、手机移动端、微信公众平台、微信小程序和课后服务智能管理SAAS系统，能够全面的连接课后服务的具体项目、时间以及成果，方便家长实时了解具体动态，以解决现有的课后服务无法更好的了解课后服务的效果，无从管理和记录的问题。

摘要： 本发明公开了一种校内课后服务管理平台，包括云服务管理平台，所述云服务管理平台内部设置有教学管理系统以及数据存储系统，所述云服务管理平台通过远程无线连接有教师终端和学生终端，所述教学管理系统内部设置有教师服务系统、学生服务系统以及家长服务系统，所述教师服务系统和所述学生服务系统内部设置有工作提醒模块和学习提醒模块。该种校内课后服务管理平台，通过将教师服务系统、学生服务系统以及家长服务系统共同建立于教学管理系统内部，提高在监督学生学习的过程中家长的参与程度，使教师通过家长了解学生在课后的学习情况，提高监督的便利性，避免由于了解不全面或不及时影响学生学习的积极性及进度。

摘要： 本发明公开了一种课后作业收集的装置及方法，装置包括触控屏、照明模块、支架、底座、主控、摄像头；所述支架的上端和下端分别连接于所述照明模块和底座，所述摄像头设于所述照明模块的底部，所述主控分别和所述摄像头、照明模块和触控屏电连接，所述摄像头的拍摄范围可覆盖整个底座的顶面；所述主控内运行有课后作业收集系统，所述课后作业收集系统包括识别模块和数据存储模块。本发明在允许用户采用纸笔方式做作业的同时，能够自动获取用户在纸质作业本上的答题结果数据，从而能够允许教师对学生的作业进行智能批阅。

摘要： 本实用新型公开了一种用于互动教学和课后练习的移动智能学习终端，其特征在于，包括：壳体、电源、显示屏、多个功能按键、主板、点阵笔以及点阵纸。电源内置于壳体中。显示屏设置于壳体正面上。多个功能按键分别设置于壳体的正面上，且位于显示屏的两侧。主板内置于壳体中，且主板上集成有处理器、蓝牙模块、WIFI模块和音频模块，且处理器与显示屏、蓝牙模块、WIFI模块和音频模块电性连接。点阵笔能够拆卸地设置于壳体中，且点阵笔通过蓝牙模块与处理器无线连接。借此，本实用新型的用于互动教学和课后练习的移动智能学习终端，结构简单合理，涵盖了课堂教学的所有场景和功能，功能统一，解决了数据离散的问题，对学生的学习形成了有效闭环。

摘要： 本申请实施例提供一种用于课后学习的作业发布方法及系统，涉及互联网教育技术领域。该方法包括：根据当前阶段的学生作业完成情况获取每位学生的薄弱知识点；根据所述薄弱知识点生成学生作业；接收教师端发送的作业发送时间，以将所述学生作业按时发送至对应的学生端；该方法根据学生的薄弱知识点定制学生作业，并且能够定时发布学生作业，解决了现有的智能作业系统自动化程度低、无法根据每个学生的学习情况的差异性个性化的定制学生作业的问题。

摘要： 本发明涉及一种基于智能台灯的课后学习系统及方法，包括智能台灯、学习平台；学习平台分别设有学生端、教师端和家长端；学生通过智能台灯与学习平台的学生端，实现与教师沟通、网上查阅资料、提交作业功能；教师利用终端通过教师端为学生布置课后作业以及为学生课后学习答疑解惑，具有布置作业、解答问题、批改作业、消息通知与家长交流功能；家长利用终端通过家长端查看学生每天提交作业的情况、作业的分数、与教师交流的频率和各种与学习有关的数据，以此来了解学生课后学习状态，在发现学生学习中的问题之后及时与教师、学生沟通，提出自己的建议；同时家长端发送对学生的留言，发送到智能台灯，学生利用智能台灯听取留言。

摘要： 本发明公开了一种基于学情分析的课后强化学习系统，其特征在于，包括知识库模块、学情测试模块、学情分析模块和强化模块；知识库模块用于存储基础信息和关联信息；学情测试模块对指定知识点关联的试题进行选择组卷，接收测试者的答题信息；学情分析模块以试题与知识点的关联关系、知识点与知识点的关联关系为诊断依据，从答题结果中诊断出测试者的知识点掌握情况；强化模块根据知识点掌握情况推荐相应的巩固学习强化措施。本发明通过深度评估测试者的知识点掌握状况，因地适宜地推荐合适的巩固强化学习措施，达到因材施教、减少课后学习的盲目性、提到效率的技术目的。

摘要： 本实用新型提出了一种用于课后学习的教辅系统，包括文本式的教具、文本式的教材，教材的第一页具有用户需要识别的图案或文字，第二页具有与图案一一对应的文字或图案，教具的第一面可盖合第一页的图案或文字处，第二面盖合第二页的文字或图案处，留下需要识别的多个“镂空”位置，第一面包括多个可移动的检测部件，检测部件正面具有第一标识，反面具有可组成预设图案的第二标识，当用户学习时，拿出一个检测部件可盖合“镂空”位置，直至全部移除完毕后，翻转教具，若全部移除正确，所述的教具的“封面”可组成预设的图案。本技术方案中的教辅系统将文字与图案一一对应，自主学习，提高了效率，还能检测识别的文字是否正确。

摘要： 本实用新型公开了一种壁挂式语文书本课后学习阅读架，包括墙壁定位板，墙壁定位板通过顶端和底端位置处的膨胀螺丝固定安装在墙面上，墙壁定位板的板面上一体固定设置有支撑安装座，在支撑安装座的座腔中通过顶端的轴承座呈竖直可转动状态设置有一个旋转丝杠，在旋转丝杠的顶部杠体上适配配合设置有两个升降内螺纹块，在L形阅读托板的水平段板面上两侧位置处还对称设置有一个翻页夹稳机构，操作转动板与操作转动板之间通过转轴铰接设置且铰接处设置有一个弹簧片。本实用新型实现了L形阅读托板与地面之间的高度调整，以适应不同情况下的使用需求，可将书本稳定夹持住，释放了双手，更加方便了后续阅读学习。