读后
读后的相关文献在1959年到2022年内共计1467篇,主要集中在中国文学、信息与知识传播、社会科学丛书、文集、连续性出版物
等领域,其中期刊论文1463篇、专利文献4篇;相关期刊650种,包括中国图书评论、作文成功之路(上旬)、人民音乐(评论版)等;
读后的相关文献由1485位作者贡献,包括乐成、佚名、张雨帆等。
读后
-研究学者
- 乐成
- 佚名
- 张雨帆
- 于平
- 周维强
- 本刊编辑部
- 李裕民
- 葛红兵
- 赵连梅
- 伍铁平
- 余义洵
- 俞约法
- 刘光
- 刘应元
- 力群
- 吴万里
- 周正举
- 周锐
- 唐嗣德
- 姜长斌
- 孟忠义
- 席雯婷
- 张婷
- 张彦
- 张海瀛
- 彭茂松
- 文非
- 李凝祥
- 李宁
- 李晶
- 李运抟
- 李靓
- 林家有
- 林思翔
- 梁滨久
- 王建国
- 童舟
- 耿林莽
- 胡义成
- 莎莎
- 蔡德森
- 薛季飞
- 谢云
- 赵英
- 邓云乡
- 郑洁
- 金黎
- 钟怀
- 长秋
- 陈业新
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邹华丽
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摘要:
读后续写,很多人认识它是从高考英语开始,它是新增加的题型,用以替代短文改错。通过一段300 字以内的语言材料,要求学生依据该材料内容、所给段落开头语和所标示关键词进行续写,将其发展成一篇与给定材料有逻辑衔接、情节和结构完整的短文。同样作为语言学科的小学语文,也可以从中找到读后续写与语文写作教学之间的联系。由此,本文旨在探究读后续写教学法在小学语文教学中的应用。
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王晶晶
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摘要:
叶圣陶曾经提出:“把整本书作主体,把单篇短章作辅佐。”可见整本书阅读具有特殊的意义。实践证明,读整本书与我们的语文教学目标是一脉相承的,读整本的书能够拓宽阅读视野,培养学生的自主阅读能力。在整本书阅读过程中,通过读前方法指导、读中讨论交流、读后展示提升等方式,可以提高学生的阅读效率,使学生获得独特的阅读体验,形成良好的阅读习惯。
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王晨旭
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摘要:
为了激发学生兴趣,有效提高初中学生的英语阅读水平.让学生在课堂外也能通过整本阅读培养自身的思维能力,发展自身的核心素养.本文通过教师如何设计导读学案来帮助学生读前激发阅读兴趣,读中理解文本信息,读后提高思维能力.
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韩小兵
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摘要:
《英语课程标准》中明确指出:学生要能根据阅读目的运用适当的阅读策略.因此探究新课程理念下的农村初中英语阅读教学模式,使学生掌握正确的阅读技巧,形成有效的阅读技能,养成良好的英语阅读习惯,进而提高阅读理解能力显得非常必要.本文谈谈"两主三段式"阅读教学模式在农村初中英语阅读教学中如何有效地开展英语阅读课堂教学.
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张修东1
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摘要:
元宵节刚过,人们还未从喜庆的节日气氛中走出来,一篇美文波及心绪,读后回味无穷,感慨颇多。这篇美文,就是2019年第2期《班组天地》卷首语:《美哉.家国情怀》。春节长假期间萦绕在大江南北的新春快闪《我和我的祖国》,将众多国人对祖国的爱、对家人的情收纳于心,唤醒人们因劳碌而淡忘了的家国情怀,经过“快闪”的点拨,众人的家国情怀重又燃起,湿润了成千上万双眼睛,激荡起数十万人久违的、几近沉寂的报国之志。夏晓凌老师在《美哉.家国情怀》里写道:“情怀,其实就是一种感情,一种寄托,一种希望。”家国情怀,它反映了个人对国家的依赖、依存和依靠关系.
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摘要:
整本书阅读的提出,为高中语文阅读提出了一种新的理念和方法.那么在具体教学中,如何开展整本书阅读呢?笔者结合自身高中语文教学实践,从读前引导激发整本书阅读兴趣、读中指导推进整本书阅读进程、读后总结强化整本书阅读效果的角度入手,探析了高中语文整本书阅读教学的策略.