读史
读史的相关文献在1978年到2022年内共计314篇,主要集中在中国文学、管理学、中国史
等领域,其中期刊论文314篇、专利文献6372篇;相关期刊204种,包括中国党政干部论坛、当代贵州、历史学习(高考)等;
读史的相关文献由248位作者贡献,包括二月河、王香平、刘文瑞等。
读史
-研究学者
- 二月河
- 王香平
- 刘文瑞
- 康巍
- 李乔
- 黄济
- 吕睿
- 唐洲雁
- 宋丽坤
- 宗垦
- 崔凤军
- 张荣
- 徐中远
- 曾珺
- 朱新屋
- 毛志成
- 秋风
- 莫志斌
- 阎崇年
- 陈晋
- 雷颐
- 鲁涛
- 丁林兴
- 丁浩
- 九思
- 习文
- 于立志
- 付文卉
- 任俊琴
- 任立忠
- 任群英
- 何光渝
- 何建明
- 何梓林
- 余亦青
- 余少敏
- 佚名
- 佟丽雪
- 俞晓群
- 冯一下
- 冯苓植
- 冯锡刚
- 刘义光
- 刘建
- 刘志仁
- 刘援朝
- 刘文彬
- 刘晓越
- 刘玉广
- 刘立春
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姜海军
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摘要:
中国古代的史学非常发达,史书浩如烟海.以有限的时间精力来学习获得更多的历史新知,读什么、怎么读就显得尤为重要.一般来说,读史既要有针对性地选择经典、突出问题意识;也要在阅读经典时综合运用知人论世与以意逆志、宏观与微观、广泛阅读与深入思考等相结合的方法,以便获取更多真知、新知.同时,读史充满了现实取向性,其最终的归宿点在于现实运用,只有"学以致用,用以促学,学用相长",才能更好地掌握史书中的精髓,才能在实践中更加深刻地感悟到史学的魅力.
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丁浩
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摘要:
学历史有什么用?这是几乎每一位历史老师都会被学生问到的问题。目的性是"人与动物的本质区别"[1],是"人的行为的动力或内驱力,而这种动力或内驱力产生的原因在于人的本能"[2]。对生活有什么用是孩子在刚刚接触一个学科时最先想到的、最朴素的首要问题。面对学生真诚而热切的提问,教师往往会含糊笼统地答"读史使人明智"。
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谷华
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摘要:
初中历史课程属于基础教育范畴,具有基础性、普及性和发展性的特点,培养学生历史学科关键能力是当前初中历史教学的重要目标之一.以统编教材《中国历史》八年级上册"鸦片战争""洋务运动"内容为例,教师在教学中应重视对学生的"读史"训练,有意识地引导学生明"史论"、辨"时空"、关注"述史"方法,初步形成"述史"能力;还应强化对学生的"析史"训练,指导学生在正确认识历史的同时,初步学会客观、全面分析历史和透过历史现象抓本质的分析方法,培养学生的历史学科关键能力.
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袁琴
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摘要:
历史是一本厚重的,带有丰富实践案例的百科全书,历史的车轮滚滚向前,虽然今天发生的事不是对历史的重复,但总能在历史上找到一些相通的层面.历史存在的意义,不仅仅是展示国家的底蕴与厚度,更是给当今提供一定的指导.习近平总书记曾多次在重要场合强调要"重视历史、研究历史、借鉴历史、把握历史".读史、学史应当是每一个人的必修课,对于中国特色社会主义事业的重要建设者和领导力量——领导干部来讲,更是如此.
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