读写结合模式

摘要： 初中是学生认知能力形成重要阶段,在该阶段展开英语教学可奠定扎实基础。读写结合模式已在英语教学中广泛应用,将阅读和写作结合后,可以在增加阅读量的基础上提高学生英语写作能力。阅读和写作间相互影响,有利于提高学生英语综合水平。然而在实际教学中还存在一些制约因素,使读写结合模式作用得不到有效发挥,无法促进写作教学质量提升。本文便以此展开研究,探讨初中英语读写结合模式与写作教学间的关系、教学现状,提出有效的教学策略,供参考。

摘要： 在当前素质教育背景下,促使教师转变自身的教学理念,实现对小学生全方位能力的培养。语文作为小学生学习的关键学科,其中包括了阅读与写作两个部分,阅读对学生阅读理解以及逻辑思维的培养有一定的重要作用,如果学生可以养成良好的阅读习惯,为学生后续的学习将会奠定坚实的基础,同时可以促使小学生的写作水平得到显著提升。因此教师应当认识到两者之间存在的密切联系,探索有效的教学手段,实现以读促写,以写深化阅读理解,将阅读与写作融为一体,调动小学生对阅读学习的兴趣,使学生养成良好的学习习惯,促进自身语文综合素养的提升。下文首先从小学语文阅读与写作之间的关系作为主要的出发点,认识到读写结合模式的重要意义,并且保证该项教学模式可以有效落实到小学语文阅读课堂。

摘要： 阅读是小学语文的重点学习内容,它在试卷中占据着主要位置,阅读能力与语文成绩有着紧密的联系,小学生提高了阅读能力就等于提高了语文成绩。教师将读与写有效结合在一起,可以让学生的阅读兴趣得到充分的激发,学生能轻松地掌握学习方法,逐渐养成良好的学习习惯与阅读习惯。文章所取得的关于小学语文阅读教学中读写结合模式的应用研究的成果,希望可以为其他教师提供一些帮助,进而推动我国小学语文阅读教学的发展。

摘要： 阅读和写作是四大语言技能中的两个技能,读写整合能力影响着阅读教学的效果。新课标明确了高中生阅读和写作的培养目标有着明确的规定,要求学生不仅要能够从阅读资料中获取一般性信息而且要能够从字里行间中体会作者的写作意图,把作者所表达的主题和看法揣摩出来,还要求学生对所阅读的内容进行复述,并加入自己的观点和看法,进而不断丰富阅读教材的内容。基于此,本篇文章对关于读写结合模式下的高中英语阅读教学策略进行研究,以供参考。

摘要： 读写结合是语文阅读教学改革的重点方向之一,特别是在新课程改革深化发展的背景下,如何构建读写结合的教学模式,促进阅读教学与写作教学的多元融合,成为新时代背景下教学改革的重点和核心方向。要想提高小学语文教育教学的效率,就得改变一成不变的教育形式。现如今,也有很多语文教师在小学语文的教学中融入了读和写相结合的学习方式,但是有的效果不太理想,因为教师没有充分把握学生的学习动向,在设计方法时,没能很好的把阅读和写作进行融合,所以学生在学习过程中掌握不了学习重点,学习效果就不太理想。根据学生的这种情况,教师就应该把教学方式转变一下,以学生的发展为核心,有针对性的教学,让阅读与写作相结合,两者之间互相起到辅助的作用。基于此,本篇文章对读写结合模式在小学语文阅读教学中的整合应用进行研究,以供参考。

摘要： 阅读和写作一直是语文课程教学的重点教学内容,同样也是语文教学的难点所在,其中阅读更是体现学生语文综合素养的标准之一,随着我国教育改革的不断深化,语文课堂中以往传统的阅读写作教学模式已经不再适用于当前教育,甚至暴露出学生缺乏阅读兴趣、阅读效率低下、阅读教学与课堂脱节等多种问题,在各方努力下,读写结合模式作为一种新型教学模式逐渐广泛应用于各年级语文课堂中。本文针对课堂中读写结合模式作简要分析,并以此为依据探究读写结合模式在小学阅读教学中的各类应用,希望能够给实际语文教师开展教学活动提供简单参考。

摘要： 读写结合是语文阅读教学改革的重点方向之一,特别是在新课程改革深化发展的背景下,如何构建读写结合的教学模式,促进阅读教学与写作教学的多元融合,成为新时代背景下教学改革的重点和核心方向。因此,在对语文教学活动进行改革创新的过程中,要注意将读写结合教学模式的构建作为重点。通过阅读教学与写作教学的有机整合,为学生创造良好的阅读学习空间,逐步提高阅读教学活动的整体水平,为学生对语文知识进行更加深入的探索作出积极的引导。

摘要： 在初中阶段的英语教学中,教师要兼顾学生基础能力的提升以及应用能力的发展.教学任务较重.通过应用读写结合的教学模式,能够使写作教学以及阅读教学之间不再孤立,阅读学习的内容可以应用于写作实践,写作练习的过程也为学生的阅读理解提供更多视角与方法.相对于写作教学对学生阅读能力的提升作用,阅读教学对学生写作能力的提升表现得更为明显.教师要从不同的角度应用英语阅读的内容,引导学生完成基础英语知识的积累,培养学生的语言应用能力,并且要重视文章结构等问题.文章对初中英语读写结合教学模式进行探索.

摘要： 基于素质教育的教学改革活动深入展开,更多育人手段、教学思想涌进课堂,成为教师制定教学方案的宝贵资源。其中,读写结合模式作为可以增强学生写字能力、信息处理能力、阅读能力、写作能力等综合素质的育人手段,与素质教育根本要求相符,为此受到教师关注,如何运用读写结合模式,需要教师在教学实践中找到答案。本文通过探析小学语文教学中读写结合模式运用方略,以期提高小学语文素质教育教学改革有效性。

摘要： 教育家叶圣陶先生说:“阅读是吸收,写作是倾吐。倾吐的好坏,与吸收的程度紧密相关。阅读的好坏与写作的能力是相辅相成、相互促进的。”然而,现阶段高中的语文教学现状是阅读和写作之间联系不紧密,学生在课堂上往往不能有效的进行阅读和写作的结合,通常是在课上专注其中一项的学习,但这样缺乏语文学习的整体融合,不会起到最好的效果。由此,本文就阅读教学与写作教学一体化在高中语文课堂中的实用性展开研究。

摘要： 在新课改不断深入的背景下,越来越多的小学教师将小学语文课程中的读和写相结合.小学语文的教学在小学生今后的语文学习中起到了启蒙作用.传统的小学语文教学模式已经无法满足社会和时代的要求,如何根据具体实际对教学模式进行创新,是每一位教育者都需要认真考虑的问题.阅读是小学语文中占比重较大的模块,也日益成为小学语文教师的教学重难点,将读与写相结合这种新型教学模式与实际相结合则成为小学教师的新的难点.本文从读写结合教学模式出发,主要分析了在小学语文阅读中实施这种教学模式的重要性,并在此基础上提出了施行策略.综上所述，如要提升教师的小学语文教学能力和提升小学生的语文学习能力，阅读与写作相结合的模式的应用是必不可少的，小学生的阅读与写作水平很大程度上决定了小学生的语文学习的综合能力，小学语文也离不开阅读及写作的强力支撑。只把读与写相结合，才能提升小学生的语文学习效率，进而提升小学生的语文成绩，从而真正做到读写结合模式在小学语文教学中的应用。在这种高效率的学习模式下还能够在潜移默化中提升小学生的语文学习素养，使得小学生在语文学习的道路上，迈出更加稳健的步伐。

摘要： 本发明公开了便携式RFID读写器用天线，所述便携式RFID读写器用天线包括：发射器，反射器，介质基板，所述介质基板为具有容纳空间的曲面，所述发射器、所述反射器位于所述介质基板曲面的第一表面；沿其各自边缘所述发射器与所述反射器之间的距离为dR，所述dR为非固定值。提高了天线的辐射增益，使得天线在特定单一方向上具有更高的指向性，消除了便携式读卡器主电网以及其基板的电性耦合以及干涉问题。

摘要： 本发明提出了一种结合加速度传感器判断读写状态的方法及移动终端，属于姿态检测技术领域，所述方法包括：利用加速度传感器和陀螺仪检测姿态，获取佩戴智能手表的姿态数据；根据所述加速度传感器获得的三轴加速度值和所述陀螺仪获取的陀螺仪值，判断佩戴智能手表的手臂姿态是否为水平放置在桌面上；其中，所述三轴加速度值和陀螺仪值即为姿态数据；根据预先设定的采集时间间隔，判断所述手臂的位移状态，根据位移状态判断佩戴智能手表的人体是否进入读写状态。

摘要： 一种应用于RFID读写器的UHF频段平面倒F—单极子结合天线，包括倒F天线的主要辐射部分（2）、倒F天线变形后的辐射枝节末端部分（1）、倒F天线的短路微带线（3）、天线的馈线部分（5）和短路探针（4）；天线设置在介质板正面；介质板反面为接地板。本发明所设计的天线通过对平面倒F天线辐射枝节部分的变形，形成了平面倒F—单极子结合天线；倒F天线辐射枝节末端分成两路微带线，构成单极子天线模型，使天线的远场辐射具有单极子天线的特点；所设计天线接地板部分采用三面环绕技术，减少辐射的电磁波对集成电路的影响。本发明既保留了平面倒F天线高增益的优点，又实现了单极子天线全向性好的特点。本发明适用于RFID读写器的UHF频段天线使用。

摘要： 本发明公开了一种采用读写模式的通信终端以及实现读写模式通信的方法，该通信终端包括：调制解调单元、转换单元、输入单元和显示单元，其中，调制解调单元，用于从通信网络接收通信语音进行解调后，得到波形数据发送给转换单元；从转换单元接收波形数据进行调制后得到通信语音，传输到通信网络中；转换单元，用于将从调制解调单元接收到的波形数据转换为字符，发送给显示单元；将从输入单元接收到的字符转换为波形数据后，发送给调制解调单元；显示单元，用于显示从转换单元接收到的字符；输入单元，用于将输入的字符发送给转换单元。本发明提供的通信终端以及方法可以采用读写模式实现通信。

摘要： 读写头(40)的滑块(42)具有：形成在向前的表面(43)中的负压腔(54)；前台阶部分(50)，它从向前的表面突出，并且位于负压腔的相对于气流的上游侧；后台阶部分(58)，它从所述向前的表面突出，并且位于负压腔相对于气流的下游侧；拖尾片(60)，它从后台阶部分突出。所述拖尾片具有基座部分(62)，它在所述后台阶部分上，并且位于滑块的流出端侧；一对翼状部分(64)，它在第二方向上从基座部分向相对侧延伸；两个延伸部分(66和68)，其独立地从基座部分向气流的上游侧延伸，并且限定向负压腔开口的凹进部分。

摘要： 读写头(40)的滑块(42)具有：形成在向前的表面(43)中的负压腔(54)；前台阶部分(50)；后台阶部分(60)；一对侧台阶部分(46)，它从所述向前的表面突出，并且在纵向上延伸；一对边缘部分(70)。每个边缘部分具有近端部分(70a)和延伸端部分(70b)，其位于滑块的下游端侧，并且相对于所述近端部分更接近所述后台阶部分，且面向所述后台阶部分且在其间有间隙，并且所述边缘部分的每个被布置在一个范围E中，所述范围E包含连接所述近端部分和所述延伸端部分的线和位于所述线的相对于所述后台阶部分的相对侧上的区域。

摘要： 本发明公开了便携式RFID读写器用天线，所述便携式RFID读写器用天线包括：发射器，反射器，介质基板，所述介质基板为具有容纳空间的曲面，所述发射器、所述反射器位于所述介质基板曲面的第一表面；沿其各自边缘所述发射器与所述反射器之间的距离为d

摘要： 本发明提出了一种结合加速度传感器判断读写状态的方法及移动终端，属于姿态检测技术领域，所述方法包括：利用加速度传感器和陀螺仪检测姿态，获取佩戴智能手表的姿态数据；根据所述加速度传感器获得的三轴加速度值和所述陀螺仪获取的陀螺仪值，判断佩戴智能手表的手臂姿态是否为水平放置在桌面上；其中，所述三轴加速度值和陀螺仪值即为姿态数据；根据预先设定的采集时间间隔，判断所述手臂的位移状态，根据位移状态判断佩戴智能手表的人体是否进入读写状态。

摘要： 本实用新型涉及一种将RFID读写模块与平板电脑结合的通用手持读写器，由RFID读写模块通过USB接口连接平板电脑，并通过外接电池模块为RFID读写模块及平板电脑提供电源，本实用新型的优点是：提高了手持RFID读写器的使用通用性；配以专用的大容量电池，待机时间和工作时间长；用户界面友好；系统基于掌上电脑PDA设备或RFID移动数据采集器，可以将大量信息存储进设备或通过网络直接传输到服务器，采集效率高，准确率大大提高；产品成本低，利于在RFID物联网技术的推广应用。

摘要： 本实用新型提出了一种结合加速度传感器判断读写状态的移动终端，属于姿态检测技术领域。所述移动终端设置于智能手表内部，包括核心处理器、2G通信模组、电源模组、附件装置、传感器模组和震动电机；其中，所述核心处理器的各信号端分别与所述2G通信模组、电源模组、附件装置、传感器模组和震动电机的信号端对应电连接。