读写整合
读写整合的相关文献在2010年到2022年内共计190篇,主要集中在教育、常用外国语、自动化技术、计算机技术
等领域,其中期刊论文190篇、专利文献17103篇;相关期刊112种,包括中外交流、中学课程辅导(教学研究)、英语教师等;
读写整合的相关文献由174位作者贡献,包括周墨竹、俞栋云、刘威等。
读写整合—发文量
专利文献>
论文:17103篇
占比:98.90%
总计:17293篇
读写整合
-研究学者
- 周墨竹
- 俞栋云
- 刘威
- 吴利利
- 吴莉玲
- 嵇元婷
- 庄清雄
- 张天银
- 杨国芹
- 段慧娟
- 毛秋萍
- 沈晓梅
- 洪世昌
- 王兰
- 王力
- 耿思佳
- 肖丽平
- 苏美环
- 董小华
- 许玲
- 谢亮珠
- 邹进
- 陆东平
- 陈逸红
- 黄元龙
- 丁丽平
- 万钧龙
- 于东涛
- 任玲
- 何永青
- 余信路
- 俞苏芳
- 刁德林
- 刘伟
- 刘俊梅
- 刘娟
- 刘杏妹
- 刘杏妹1
- 刘运潜
- 刘金艳
- 卢发善
- 卢德平1
- 卢江丽
- 叶杭丹
- 吴丽彬
- 吴浩
- 吴璐
- 吴蕾
- 周君瑶
- 周岚岚
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薛峰
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摘要:
在高中语文教学中,写作教学是必不可少的组成部分。但是在信息技术快速发展的现代社会,面对海量的信息,写作教学已经很难满足当代高中生的学习需要。因此,教师要及时调整教学模式,应用读写教学模式,从根本上提高高中生的思考能力和表达能力。文章先分析了在高中语文写作教学中运用读写教学模式的意义,随后提出了相应的运用策略。
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吴丽彬;
陈炎
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摘要:
面对写作教学指导无序化与空洞化的窘境,我们基于学校的“乡村阅读”活动课程,以写作训练实践为对象,进行读写结合练习。我们认真梳理“乡村阅读”与写作训练的结合点,设置多类型写作支架,借助“支架式教学”,整合读写目标,实现阅读与写作的融合互通。笔者在七年级下学期将教材与“乡村阅读”活动课程相结合,开设了“细节描写”的专题指导训练课。
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曹艾玲
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摘要:
开展语文教学的目的并不只是增加学生的语言知识积累,更为重要的是提高学生的语言能力。小学阶段的语文教学尤其要从阅读与写作这两个方面出发,开展读写整合训练,利用阅读和写作之间的密切关系设计教学活动,力求获得更高的教学效率和质量。小学语文教师应该树立一体化教学思想,通过一体化教学的方式,解决当前阅读和写作教学当中面临的问题和困难,推动语文教学创新,保证学生的学习质量。
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杨涵月
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摘要:
阅读与写作是目前高中语文课堂的常见训练内容,这两者互成一体,无法分割。从现实角度来看,高中语文教师必须要在两者之间寻找一个最理想的契合点,由此真正地实现“由读促写、由写代读”。接下来,本文首先介绍了现阶段高中语文写作教学中读写整合的教学现状,然后思考具体的完善路径与实践策略,希望能够与更多的基层教师交流经验,共同成长。
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王蕾
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摘要:
在高中语文教学中阅读和写作是两个重要的组成部分,二者之间相互分离但又相互影响。通过对读写进行有效的整合,不仅能够有效提高学生的阅读能力,同时对促进学生写作技能的发展,也能够起着重要的帮助作用。因此本文从高中语文角度出发,探讨提高读写整合的意义,同时提出具体的对策建议,希望对提高高中语文读写整合,能够起到一定的帮助作用。
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何永青
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摘要:
读与写都是高中语文这门课程教学的重要内容,但是在实际教学过程中读、写教学存在极大的失衡,导致语文教学效率不高。因此,只有保证提高阅读教学质量和写作教学质量,才能真正提升学生的综合能力水平,这就要求教师积极探索优化整合阅读教学和写作教学的措施,抓住学生特点将其科学、合理地运用于语文教学中,促使每个学生都能牢固掌握语文知识,提升课堂教学质量。文章分析了高中语文教师应该如何通过读写整合模式提升学生的写作水平,以供参考。
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陈逸红;
殷雄勇
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摘要:
生本对话即学生与文本之间的对话。在小学高年级的阅读课中,生本对话越深入,学生对课文的理解就越透彻,越能进入深度学习。课堂教学中,教师要将文本内容、文本语言、文本情感巧妙结合,引导学生了解文本的结构、进行话题的提炼,通过设计仿写、改写等形式让学生体验,激活学生的情感思维,实现读写整合。
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王媛
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摘要:
阅读是语言输入的重要手段之一,而写作则是语言输出的一种重要方式。阅读活动为写作搭建支架,以读促写,在阅读中思考,在思考中创作,二者相辅相成,相互促进。读写整合课中,“读”的目的是为了“写”,教学中要引导学生有意识地去关注课文的语言形式和篇章结构等语篇特征,并把这些微技能迁移应用到写作中。现以外研版八年级上册Module10 Unit2 When is the best time to visit the US?一课为例,谈一下英语读写整合课的设计策略。
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龙美玲
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摘要:
阅读是语言学习的主要方法,阅读不仅可以迅速积累词汇量,而且能锻炼语句的组织能力。写作是语言学习的一种输 出途径,在初中英语教学中,英语阅读与写作教学是一个统一的整体,阅读与写作的良好结合,实现“以读促写,以写带读”, 增强学生话题写作的能力,使学生的读写水平得到综合的提升。
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徐使超
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摘要:
概要写作对学生语言能力的考查重点在于语言的简明以及重点的落实,它是一种常见的学术型写作任务和"阅读+写作"的复合型任务^[1]。读后续写是一种将语言输出与输入紧密结合,旨在加速提高学生语言运用能力的方法^[2]。高中英语针对此类新题型的读写整合教学明显缺乏高效的方法,内容选材、评价标准、过程控制存在一些问题,课堂上教的活动过多,学生的学习体验偏少。