读书兴趣

摘要： 经常听到教师感叹:学生没有读书兴趣了,要学生静心读一本书太难了!学生“读书少、不读书”的问题的确存在,但说学生没有读书兴趣或读书兴趣不高,则有失公允。北京大学语文教育研究所、北京师范大学中国教育创新研究院在全国抽样调查近百所中小学,基于50148份有效问卷的分析,形成了《中小学读写现状调研报告(2019)》。报告显示:超过90%的学生表示对读书有兴趣,超过60%的学生表示对读书兴趣很大,对读书真不感兴趣的学生不到10%。看来,教师感叹的、社会上流传的学生对读书不感兴趣的说法,不是事实。

摘要： 在新课程标准要求下,语文教师要落实和实践素质教育培养目标,突破传统应试教育的束缚,在教学实践过程中以阅读教学为主,采取个性化、综合化的教学方法,有效提升小学生的语文核心素养能力。语文核心素质下的语文阅读教学的探究,对于提高小学生的读书兴趣和提高语文教学质量都具有重要的理论价值。

摘要： 在现代中国,大概除了少数中国史学史专家和部分儒家学者外,已经很少有人读《春秋》了,即使有少数读者,大概也只是把它看作一部“历史书”,“当作一个客观的历史文本”来阅读。而由于《春秋》文本的独特性并不符合史书的一般特点,实难激发普通历史爱好者们的读书兴趣,故即使作为“历史书”,《春秋》的境况似乎也是惨淡之极。即使对于当代新儒家来说,作为“五经”之一的《春秋》似乎亦不具有“思想价值”,除了以《公羊学引论》成名的蒋庆先生以外,少有以《春秋》及“春秋学”为其思想资源者。在当代哲学家之中,对“《春秋》的深远寓意”有真切之体会者,亦寥寥无几也。

摘要： 古往今来,多少文人墨客都推崇爱读书、好读书、乐读书的理念。高尔基说:“书籍是人类进步的阶梯。”歌德也说:“读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。”读书,使人思想插上翅膀,感情绽开花蕾;读书,使人思维活跃,聪颖智慧;读书,使人情操得到陶冶,梦想得以放飞。本文在深度学习教学理念指导下,结合具体做法阐释了有效开展课外阅读的方法:建立班级图书角,坚持午读晨诵,进行亲子共读,搭建读书平台,组建“爱成长”读书共同体,开展读书交流活动,调动评价机制。激发学生的读书兴趣,打造学生快乐的书香童年。

摘要： 《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》提到,语文课程要“精选学习内容,变革学习方式,确保全体学生都获得必备的语文素养”。《义务教育语文课程标准(2022年版)》也提到,语文课程要“倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书,注重阅读引导,培养读书兴趣,提高读书品位”。语文课程标准更加注重对学生的语文素质培养,对学生的阅读量要求也更高。群文阅读是符合新课改趋势和新课标要求的阅读教学实践。近年来,研究者对群文阅读教学的实践路径进行了深入分析。

摘要： 阅读对于培养与发展学生的语文学科核心素养具有重要作用,相对于教材中单篇课文的阅读而言,整本书阅读的作用更为显著。2022年4月,教育部印发的《义务教育语文课程标准(2022版)》(以下简称《课标》)中明确要求,义务教育阶段要激发学生读书兴趣,要求学生多读书,读好书,读整本书,养成良好的读书习惯,积累整本书阅读的经验。这是首次以具体内容描述的形式,明确了整本书阅读的目标、内容及要求。

摘要： 语文课程标准要求小学低年级学生要做到“喜欢读书,享受读书的乐趣”。对此,我们在指导学生多读书、读好书、好读书过程中,通过念“四字诀”、上“三节课”等手段,创新施教,让学生把阅读真正变为了“悦”读。念好“四字诀”低年级小学生活泼好动、天真可爱,爱听故事、爱讲故事、爱演故事是其共性特点。教学中,我采用“讲、展、赛、评”等方式来激发学生读书兴趣。

摘要： 《义务教育语文课程标准(2022年版)》倡导多读书,好读书,读好书,读整本书,注重阅读引导,培养学生的读书兴趣,提高学生的读书品位。新课标新增的“拓展型学习任务群”,提出了对整本书阅读的详细要求。由此可见整本书阅读的重要性。而阅读方法的指导,能激发学生对阅读的热爱,推动学生思维的创新发展,促进学生核心素养的提升。

摘要： “最是书香能致远”,阅读是小学语文教学的重头戏,《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确指出要“注重阅读引导,培养读书兴趣,提高读书品味”。多年的语文教学经历让笔者深深地体会到,引导学生爱上阅读,让阅读成为一种乐趣的重要性。为此,笔者在班级开展了“每月共读”的活动,带领全班学生共同阅读一本书,引导学生用自己的方式进行分享,有交流,有碰撞,让书香通过共读在班级弥漫,成就阅读的快乐与幸福。第一,共画一本书。

摘要： 统编语文教材构建了“教读—自读—课外阅读”的阅读体系,这种编排体系充分体现了自读课教学在学生整个语文阅读学习中的重要地位。它有别于初中语文教材以往版本的编排体系,在这个“三位一体”的阅读体系中,自读课文是连接课内外阅读的桥梁,是承上启下的核心一环,做好这一环节,有利于促进学生自主阅读能力的发展,促进学生语文核心素养的培养。《义务教育语文课程标准(2022版)》指出:“鼓励自主阅读、自由表达;倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书,注重阅读引导,培养读书兴趣,提高读书品位。”“学会运用多种阅读方法,具有独立阅读能力。”

摘要： 针对目前中职校图书馆寥寥无几的学生读者现状,通过查找与分析原因,提出了从图书馆硬件与软件等方面来培养中职生读书兴趣的方法.笔者认为,改善此现状应从培养学生读书兴趣入手.

摘要： 图书馆少儿阅览室是根据少年儿童的心理，培养他们的阅读能力，通过读书，不但可以帮助孩子们加深课堂学习内容的理解，开拓视野，提高兴趣，培养孩子的自学能力，而且还会培养他们有良好的阅读习惯，提高他们的自身素质，所以图书馆少儿阅览室是根据青少年儿童的阅读心理，培养他们有良好的阅读能力，让他们多读书，读好书，好读书，更好的激发孩子们的阅读兴趣。少儿阅览室经常和各学校联系，结合各自的实际情况，开展“读书节，读书月”活动，根据少年儿童好奇心强，也富于想象，组织开展各种有意义的读书活动，既能做好导读，又能激发他们的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。

摘要： 本发明公开了一种辅助阅读书籍的智能电子读书架，该读书架是基于机器视觉技术的智能读书架，通过摄像头采集书籍上的内容信息，中央处理器对采集到的图像信息进行放大处理和校正处理，最后在无蓝光的显示屏或者墨水屏上实时显示出来。通过使用这套智能读书架进行辅助阅读，老年人读者无需厚重的老花眼镜或者放大镜即可方便地进行阅读。该读书架中采用无蓝光显示屏或墨水屏具有不伤眼的特性，减轻读者因为长时间阅读带来的眼睛疲劳，有效提高他们阅读的效率。

摘要： 本发明公开了一种带有可自动调节读书距离的护眼读书架的书桌，书桌上具有翻盖、电源键，桌子内藏可自动调节读书距离的护眼读书架，读书架包括电源模块、底座、靠板、控制电路、超声波模块、步进电机、电动推杆、电机驱动模块等。本发明的书桌可以通过超声波模块测量到人脸的距离与高度差，自动控制读书架的高度与角度，达到保护视力的作用。且读书架可收于书桌内部，在需要使用时打开电源即可，节省空间，使用方便。

摘要： 本发明实施例公开了一种趣味读书方法、装置、存储介质及读书器。该方法包括：获取书籍页面信息，所述页面信息包括文字信息、画面信息以及页面识别信息；根据所述页面信息，从动画元素数据库中选取动画元素；对所述动画元素按照第一动画效果进行投影。本发明实施例所提供的技术方案，可以实现对书籍页面内容付之以动画进行投影展示，增加儿童的读书趣味，提高儿童对读书的热爱程度的效果。

摘要： 本发明涉及一种可监控读书坐姿的读书架，包括可折叠水平尺主体、读书架面板、超声波测距模块、水平尺气泡、读书架卡子、读书架支架，其特征在于：超声波测距模块安装在读书架面板下部中间位置，水平尺气泡安装在可折叠水平尺主体中间位置，而可折叠水平尺主体通过一个支点安放在读书架面板上部中间位置，可折叠水平尺主体可上下动作。本发明与现有读书架相比，由于增加了超声波测距模块和可折叠水平尺，既可以灵活方便的设置监控读书距离，还可以监控读书人坐姿是否端正，出现高低肩的情况，利于读书人特别是小孩子的坐姿纠正。

摘要： 一种兴趣区间确定装置，基于动态图像文件所包含的音频信号，在所述动态图像文件中确定被推测为用户表现出兴趣的用户的兴趣区间，具备：兴趣区间候选提取单元（1801），在所述动态图像文件中，提取成为所述兴趣区间的候选的兴趣区间候选；微细构造判定单元（1802），判定所述兴趣区间候选中是否包含有特定的微细构造；以及兴趣区间确定单元（1803），在由所述微细构造判定单元判定为包含有所述微细构造的情况下，对包含所述微细构造且比所述兴趣区间候选短的特定区间进行解析，确定兴趣区间。

摘要： 由用户终端获取指示了用户的动作状态的数据。获取区域滞留信息，区域滞留信息包括用户所滞留的区域的位置信息以及用户在区域中滞留的时间的滞留时间信息。存储用户终端获取的数据，并根据获取的区域滞留信息，读取所存储的数据。基于读取的数据，确定用户的行为状况，并创建指示了用户行为状况的行为状况时间序列模式。基于创建的行为状况时间序列模式，计算指示了用户行为特征的行为特征值。使用计算的行为特征值，确定指示了用户对区域感兴趣的程度和倾向的区域兴趣度。

摘要： 本实用新型涉及书刊摆放技术领域，尤其为一种读书用朗读书刊摆放架，包括底座，所述底座底部的拐角处均设置有行走轮，所述底座顶部的中心处设置有资料储存柜，所述固定板的底部相对应设置有照明灯，所述展示柜的左侧设置有第一推拉展示板，所述展示柜的右侧且位于第一推拉展示板的正面设置有第二推拉展示板，所述第一推拉展示板和第二推拉展示板的正面均设置有透明面板，所述展示柜的右侧且位于第二推拉展示板的背面设置有控制开关，本实用新型与现有技术相比，大大提高了读书用朗读书刊存放的效果，保证了读书用朗读书刊存放的完整度，同时提高了展示的范围，且增加了读书用朗读书刊储存展示装置的使用功能，方便收纳不占空间，实用性强。

摘要： 本实用新型涉及一种可监控读书坐姿的读书架，包括可折叠水平尺主体、读书架面板、超声波测距模块、水平尺气泡、读书架卡子、读书架支架，其特征在于：超声波测距模块安装在读书架面板下部中间位置，水平尺气泡安装在可折叠水平尺主体中间位置，而可折叠水平尺主体通过一个支点安放在读书架面板上部中间位置，可折叠水平尺主体可上下动作。本实用新型与现有读书架相比，由于增加了超声波测距模块和可折叠水平尺，既可以灵活方便的设置监控读书距离，还可以监控读书人坐姿是否端正，出现高低肩的情况，利于读书人特别是小孩子的坐姿纠正。

摘要： 读书用阅读书架，属于读书用辅助用品，是这样实现的：读书用阅读书架由坐板和托板构成，坐板和托板通过折页活动连接，在托板的中间位置设有纵向的书沿凹槽，在托板的两侧边沿上分别设有滑柱，滑柱上设有延滑柱滑动的书夹，在托板的其中一侧的背面设有可活动的支杆，在所说的坐板底平面的四个角的位置设有防滑垫。本实用新型结构简单，使用方便，能随时调节书面的放置角度，使视线与书面保持垂直，减轻读书时的眼疲劳，该读书架还能随时记下读书读到的位置，以便下一次继续阅读，特别适合学生使用。

摘要： 本实用新型公开了一种能让幼儿读书兴趣的读书板，属于读书板领域，包括底座，所述底座左侧上端外壁转动安装有转轴A，所述转轴A右端固定安装有板体，所述板体左侧上端外壁固定安装有挡块，所述板体右侧上端外壁固定安装有LED灯，所述板体右端外壁固定安装有控制按钮，所述板体前端外壁固定安装有蓄电池，所述板体下端内壁固定安装有固定槽，所述底座右端外壁转动安装有转钮，所述转钮左端贯穿底座转动连接有螺杆。通过设置转动结构和嵌入式固定结构，便于根据读书坐姿调节读书板的角度，更吸引小朋友阅读，增加了读书板的实用性。