说数学

摘要： 数学是思维的体操,而语言是思维的外壳。培养学生数学思维的方法有很多,而“说数学”就是培养思维的有效策略之一。“说数学”并不是要创造一个什么样的新样态,而是要求我们回到人,回到“育人”的根本,就是要让学生把自己的困难之处、表达的路径讲出来,基于学生的真实状态,使学生的数学用语更加规范、系统,培养学生的数学思辨能力。

摘要： 数学是思维的体操,语言是思维的外壳。数学教学要教给学生数学思维的方法。“说”本身就是思维的进一步加工,“说”数学就是训练学生的思维。“说”作为一种教学手段,在小学低年级数学课堂上运用得越来越广泛,本文就从“说”在例题呈现中的应用、“说”在新授中的应用、“说”在课堂小结中的应用、“说”在练习中的应用这几个方面来谈一谈想法。

摘要： 交流是培养思维的重要途径,本文结合教学实践案例,探究“说数学”教学方式在培养学生批判性思维方面的积极意义.

摘要： “说”数学,就是让学生用简洁的数学语言来叙述数学的解题过程。而支架式教学则强调为学生搭建合理的、不断向上攀升的“脚手架”,以培养学生的知识技能和创新能力。在教学过程中,教师可以通过“说”数学的方式,为学生搭建起逐步攀升的学习支架,进而发展学生的思维逻辑能力和语言表达能力。

摘要： 在高三数学复习的主要课型习题课的教学中,通过学生的“说数学”暴露其思维过程以促进其更深层次的智力参与从而提升课堂教学的有效性.同时教师在课前的扎实准备与课后的认真反思是保证习题课教学有效性的前提.

摘要： 减轻小学生过重课业负担势在必行。我们在数学学科减负中进行了探索:以说代练,以说代写,压缩作业量,缩短作业时间,指导数学阅读,去除重复性机械性训练。这些做法,使学生变被动学习为主动学习,发展了创造性思维,实现了真正意义上的减负。

摘要： 高中数学是当前高考当中的主要基础课程,也是全面提升学生学习成绩的必修科目.在当下的数学教学中,需要彰显数学学科的内在地位,积极挖掘有价值的数学内容,引导学生全面参与到数学知识的学习中,让学生对知识产生浓厚的兴趣,促进学生思维能力的全面发展.所以,需要进行数学活动的设计与实施,全面深化学生的沟通意识,彰显数学学科发展的有效性,吸引学生参与到说数学活动中,强化数学的合理性与科学性.

摘要： 作业是由教师引导、学生自主开展的学习活动。通过梳理教学内容,明确教材的知识体系、表征方式,挖掘知识背后蕴含的思想方法,设计“画数学”“说数学”“联数学”作业,帮助学生明晰概念本质、外显思考过程、理清知识关联,在作业中学会思考、学会表达。

摘要： 实践性作业的实施现状,提升学生数学语言表达能力的研究现状促成了“说数学”实践性作业的诞生。“说数学”实践性作业是学生在学具、多媒体课件等辅助下,通过数学语言有理有据地表达实践中及实践后的过程与收获的作业。科学设计“说反思”“说体验”“说故事”实践性作业,能帮助学生在深化数学理解、积累活动经验、丰富情感体验的同时强化表达自信,提高表达能力。

摘要： 新课标强调,教师在数学教学中要关注学生的思维过程,关注学生是否会用数学的语言表达世界.“说数学”作为重要的数学交流方式之一,受很多高中数学教师重视.在教学中,教师找准契机鼓励学生“说数学”常能带来惊喜,文章以案例研究法对一次“说数学”实践的意外收获进行探讨.

摘要： 本发明涉及一种用于发现常用制动器或者驻车制动器中的故障的方法，所述常用制动器或者驻车制动器为了产生夹紧力而具有电动的制动装置和液压的制动装置。对于所述方法来说，如果所述电气的制动电动机的驱动的特征参量处于允许的数值范围之外，则识别出所述液压的制动装置中的错误。

摘要： 本发明提出了一种具有短信说写功能的便携式终端的说写方法，包括：提供具有录音以及写短信功能的信息发送层，并进入到该信息发送层；接收用户指令，当用户指令为文字信息时，按照普通短信进行发送；当用户指令为语音信息时，判断语音信息录音时长是否大于预设的第一时间，若小于则返回等待用户指令状态；若大于预设的第一时间，则继续进行录音，并将录制完的语音按照AMR-WB格式压缩，然后遵照彩信格式打包为超级短信进行发送。本发明提出一种具有短信说写功能的便携式终端的说写方法，解决了现有技术中普通的短息无法适应老年人或者小学生使用，使用繁琐的问题。

摘要： 根据数学问题自动地提炼概念和根据多个数学概念动态地构建和测试数学问题的创建的系统和方法，包括：向用户提供用户界面；接收以下作为输入：数学问题；一个或多个数学概念；和/或用户数据包；提取和编译一个或多个CLI的概念云，所述一个或多个CLI分别包括在所述输入中体现的数学概念，对所述一个或多个数学概念的运算进行描述，或与UDP相关；从所述概念云CLI产生一个或多个数学问题建造块；对所述一个或多个数学问题建造块应用数学规则引擎，以建造一个或多个附加数学问题；以及通过所述用户界面向所述用户返回根据对从所述输入提取的概念云进行定义的CLI而建造的所述一个或多个附加数学问题。

摘要： 描述了用于无线通信的方法、系统和设备，它们支持使用多个子带进行上行链路传输的先听后说(LBT)。基站可以支持经由多个子带与用户设备(UE)的通信，并且可以向UE发送上行链路许可，所述上行链路许可分配多个子带的资源以供UE传输共享数据信道。基站可以在上行链路许可中包括指示，该指示用于指示UE为每个子带执行给定类型的LBT。在发送上行链路许可之后，基站可以发送控制信息或其他信令(例如，信道占用时间系统信息(COT‑SI))，所述控制信息或其他信令指示UE将在其上执行给定类型的LBT的子带或UE将在其上执行不同类型的LBT的其他子带。

摘要： 本申请实施例公开了用先听后说类型1共享信道占用时间的方法及相关装置，方法包括：第一设备建立一个初始信道占用时间INIT_COT；所述第一设备分享所述INIT_COT给第二设备，其中，所述INIT_COT由所述第二设备用LBT CAT1得到，且所述INIT_COT用于所述第二设备在所述INIT_COT内进行数据传输，且所述数据传输的时间长度小于或等于时间长度X。本申请实施例有利于提高设备获取并使用信道占用时间的概率。

摘要： 本发明提供了用于确定和处理上行链路先听后说(LBT)故障的技术，该技术包括确定一致性和系统性LBT故障，该LBT故障与在未许可频谱上运行的新无线电(NR)中的上行链路传输相关联。例如，用户装备(UE)识别该UE要通过该未许可频谱执行的多个传输时机。该UE还执行与该UE要执行的该多个传输时机中的相应传输时机相关联的多个先听后说(LBT)过程，并在执行该多个LBT过程期间跟踪LBT故障的次数，其中由于用于该相关联的LBT过程的信道繁忙或当LBT退避仍从之前的LBT故障运行时发生LBT故障。响应于该LBT故障在预定时间段内超过预定阈值，该UE还执行恢复过程。

摘要： 概括而言，本公开内容的各个方面涉及无线通信。在一些方面中，无线节点可以进行以下操作：在第一方向和第二方向上执行先听后说(LBT)操作，其中，所第二方向与第一方向相反，并且其中，LBT操作是使用第一方向上的第一接收波束和第二方向上的第二接收波束来执行的；以及至少部分地基于LBT操作的结果来选择性地在第一方向上执行传输。提供了众多其它方面。

摘要： 本公开实施例公开了一种确定先听后说失败的方法，可应用于通信技术领域，其中，由终端设备执行的方法包括：在确定带宽部分BWP对应的先听后说LBT检测结果满足预设的条件的情况下，确定BWP发生持续LBT失败。由此，终端设备可以准确的判断BWP发生持续LBT失败，从而可以提高确定BWP发生持续LBT失败的准确性和可靠性，进而可以提高切换BWP的合理性，避免资源的浪费。

摘要： 描述了用于无线通信的方法、系统和设备。用户设备(UE)可以在基于由基站指示的参数识别到第一带宽部分(BWP)上的一致上行链路先听后说(LBT)失败之后，识别要切换到的BWP。例如，基站可以向UE发送切换参数，UE随后使用该切换参数基于识别到第一BWP上的一致上行链路LBT失败来切换到第二BWP。随后，在选择第二BWP之后，UE可以尝试(例如，在执行随机接入过程之后)将第二BWP用于上行链路传输。附加地，UE可以基于正在使用该失败BWP的小区的类型来向与该失败BWP相关联的基站指示一致上行链路LBT失败。

摘要： 用于上行链路传输的循环前缀(CP)扩展和先听后说(LBT)类型的系统、方法、装置和计算机程序产品。具体地，某些实施例可以提供：当DCI调度两个不连续的上行链路传输时，应用CP和/或LBT。例如，某些实施例可以提供：确定用于联合调度的非周期性探测参考信号(A‑SRS)和物理上行链路共享信道(PUSCH)/物理上行链路控制信道(PUCCH)传输的LBT类型和CP扩展。当两个或更多传输不连续时，传输中的第一传输可以应用由调度下行链路控制信息(DCI)指示的CP扩展和LBT类型。针对第二传输，CP扩展可以取决于在DCI中指示的CP扩展。