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说书

说书的相关文献在1959年到2022年内共计302篇,主要集中在中国文学、文学理论、戏剧艺术 等领域,其中期刊论文299篇、专利文献3篇;相关期刊232种,包括老年世界、神州民俗、出版参考等; 说书的相关文献由293位作者贡献,包括卫才华、宋亚萍、王君宇等。

说书—发文量

期刊论文>

论文:299 占比:99.01%

专利文献>

论文:3 占比:0.99%

总计:302篇

说书—发文趋势图

说书

-研究学者

  • 卫才华
  • 宋亚萍
  • 王君宇
  • 依江宁
  • 刘志坚
  • 南派三叔
  • 史式
  • 叶圣陶
  • 吕青
  • 孔小燕
  • 期刊论文
  • 专利文献

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    • 石钟山
    • 摘要: 林又在讲自己的梦,说的是,一个盲人演唱师傅带着盲人徒弟走街串巷说书唱戏。一日,徒弟问师傅:眼睛如何才能看到光明?师傅应:等拉断第一百根琴弦时,眼睛就会看到光明。小徒弟有了希望,随师傅奔走于一处又一处的演出场所,风里雨里,弦声伴随着他。后来师傅离开了他,他又有了自己的徒弟,为了一百根琴弦的目标,他带着徒弟一如师傅带着他在执念中拉琴。每拉断一根琴弦,便藏在一个树洞里,一根根被拉断的琴弦都刻在了他的心里,终于迎来了第一百根琴弦,想象着这根弦一断,自己就可以见到光明了。
    • 程奇; 李克俭
    • 摘要: 在历史的长河中,没有千年不变的帝王霸业,唯有亘古流传的传统文化。河洛大鼓,起源于民间,辉煌于民间,为河洛儿女带来了丰富的艺术享受。曲艺奇葩出河洛乡村之夜,月明风清。随着“咚咚咚”的一阵鼓响,乡亲们纷纷搬起凳子,聚到村头听“说书”。说书先生用他那苍凉沙哑而又极富磁性的声音,在委婉悠扬的坠胡、清脆悦耳的钢板、铮铮作响的琴弦伴奏下。
    • 吴理人
    • 摘要: 中国评词,俗称“杭州小书”,它与杭州评话(说大书)不一样,是用杭州方言说唱,大都是才子佳人的故事,如《白蛇传》《珍珠塔》《黄金印》。一部书最起码要讲十天半个月,而且蛮吊听众胃口,往往讲到紧要关口,说书先生突然卖起关子:“要听下面分解,请各位在座的父老乡亲明天会。”第二天,听书人老早就抢好位子,泡上一杯龙井茶或茉莉花茶,叽叽喳喳分析起昨天故事里主人公的命运来。
    • 摘要: 《沈阳县志》记载:“俗呼小河沿,即小沈水也,清波一泓,珠泉万孔,而四时不涸又名万泉河。河之上水草丛生,荷花茂盛。为夏日游人避暑之地。”沈有一地名叫小河沿,地点位于今天的万泉公园一带。过去,小河沿每逢盛夏,杨柳摇风,莲波荡漾,游人广集,商贩鹜趋,自清道光年间以来,一直是沈城美景之首。三教九流、五行八作纷至沓来,说书唱戏、耍把式卖艺的纷纷撂地,使得小河沿成为全城共知且声名远扬的休闲避暑和民俗商旅荟萃的“杂巴地”。
    • 赵凤兰; 田连元
    • 摘要: 说书人就好比气功师在台上发功赵凤兰:你出生评书世家,从当年流浪说书到今天的评书名嘴,走过了65年风雨惊堂的说书生涯,也亲历了新中国评书艺术的辉煌与落寞、发展与演变。据我了解,起初你并不愿说书,还有过登台即告失败的经历,后来是什么机缘促使你与评书相携一生呢?
    • 严西秀
    • 摘要: 曲艺是中华民族各种“说唱艺术”的统称,是由民间口头文学和咏唱艺术经长期发展演变而成的一种独特艺术形式。我这里所说的曲艺主要是四川曲艺。四川曲艺的起源可追溯到汉代以前,1959年成都近郊出土的几十尊东汉陶制说书俑“击鼓说书,喜形于色”,可见那时说唱艺术就已经十分成熟了。唐宋时期,四川民间说唱艺术更盛,且文化性更强。
    • 王诗语; 何伟(指导)
    • 摘要: 原来,我是一代又一代瞎子的希望。很多年以前,我被一位琴师打造而成:琴身涂满红漆,蒙上望而生畏的蛇皮,三根琴弦微泛银光,镶在光滑的琴柄上。一张称为“药方”的纸条,被放进我空荡荡的琴槽里。光阴似箭,几十年一晃而过,我早已失去了原先的光亮。一双年轻的手,在弹响琴弦的岁月里渐渐老去。我的主人是个瞎子,己近晚年。不知为何,如今他时常烦躁不安,但说书时,依然用心,痴情地拨动琴弦,直到琴弦一根根断去。
    • 刘晓丹
    • 摘要: 姥姥家所在的村有棵大槐树,姥姥家就住在离大槐树不到五十米的地方。小时候住姥姥家时,在大槐树下玩是最开心的事。夏天,附近上年纪的妇女包括我姥姥,会坐着蒲团聚在大槐树下,边拉家常边做针线活。走街串巷的货郎、手工匠人来到村里,也会在大槐树底下支起摊子,这个摇着拨浪鼓叫卖“碎头发换钢针……”那个吆喝“锔盆锔碗锔大缸……”有时晚上村里来了说书卖艺的,也是在大槐树下摆一张高腿桌,桌上放一把白瓷茶壶、几个茶碗,地上放一个盛放赏钱的破脸盆,扯着嗓子就说唱起来:京韵大鼓、西河大鼓、丝弦,《杨家将》《三侠五义》《彭公案》……百听不厌。
    • 孔小燕
    • 摘要: 如果能够将读过的书说个清楚,聊个明白,就可以让孩子在阅读中逐步提高口语交际能力,在说说聊聊中感受阅读的精彩、体会阅读的趣味。在整本书阅读中,只要我们能善于创设各种情境,打通课堂与社会生活联系的通道,构建一个愉快、活泼、开放的口语训练世界,就能有效地培养学生的口语交际能力。
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