语音知识

摘要： 《普通高中英语课程标准》(2017年版2020年修订)明确指出:“语言能力构成英语学科核心素养的基础要素”“词汇是语言的建构材料,也是最小的能够独立运用的语言单位”“高中阶段的词汇教学,重点是进一步扩大词汇量,提高运用词汇准确理解和确切表达意义的能力。”可见词汇积累是英语学习中一项非常重要的环节。在学习英语的起始阶段,学生是通过机械记忆的方式来积累词汇,此时的机械记忆是必须且不可逾越的。但高中英语新课标要求学生掌握的词汇3000多个。如果还是使用机械记忆的方式来积累显然是不现实,也难于完成。高中生已经有一定的语音知识,也有了一定的词汇量,因此我们应该教会他们使用更加科学高效的策略来积累词汇,尤其要引导学生善于利用词源信息,实现从机械记忆到意义记忆的转变。意义记忆,其实就是对要记忆的材料进行观察、思考,对新信息进行重组编码,或者加上一些相关的辅助信息,从而能够把新信息和已学的旧信息联系在一起,借助旧信息更快更好地记住新信息的一种记忆策略。记忆单词的过程有两个阶段。第一阶段为“记下”;第二阶段为“记住”。“记下”属于短时记忆;而“记住”属于长时记忆,是我们希望达到的目标。

摘要： 《义务教育英语课程标准》(2011年版)在语言知识五级目标中对语音学习提出了明确的要求,在英语课程中,要培养学生以语言能力,文化意识,思维品质,学习能力为核心素养的综合能力。音标教学是培养语言能力的重要环节,牛津译林版新教材将语音知识集中到7A Study skills板块中,是因为一旦学会并能灵活使用国际音标,学生就掌握了语音的基本技能。

摘要： 中小学英语的知识结构从整体上来看,是由浅人深、由简到繁、逐步提升的过程。但笔者通过仔细研究与对比,发现两个学段的教学内容衔接并不紧密。具体表现为:语音教学重复缺统筹。PEP《英语》教材中每个单元都有涉及到语音知识的学习,但缺少归纳与整理,使学生对于音标的认识与感知不够。语法教学零散缺关联。小学英语教材中对于基本的语法知识都有涉及,但是知识点分布比较零散,课文前后关联度不强。

摘要： 语音教学是英语入门阶段的重点,《义务教育英,语课程标准(2011年版)》语音知识的二级目标为:1.正确读出26个英文字母;2.了解简单的拼读规律;3.了解单词有重音,句子有重读;4.了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象(以下简称《课标》)。语言技能的二级目标中指出:能在口头表达中做到发音清楚,语调基本……能根据拼读的规律,读出简单的单词。

摘要： 语言知识是学生英语学习的重要组成部分,语言知识所包含的语音知识更是学生英语学习的启蒙知识。然而高中学生对音标知识的掌握情况并不理想。针对高一新生英语音标知识的学情现状,本文将分析其原因并提出几种在初高中英语衔接教学中迁移运用学生熟悉的汉语拼音知识的音标教学策略。

摘要： 语音教学是小学英语教学的重要内容,学好语音是学好英语的基础。英语的教学致力于帮助学生发展听、说、读、写的基本能力,而语音的教学就是让同学们的英语口语表达能力得到进一步的提高。教师应该通过播放大量听力,促进学生们进行跟读模仿等练习,帮助学生形成良好的发音习惯。标准的语音是保证英语沟通顺利的前提条件,有助于语感的形成。基于此,本文从语音模仿、增加口语练习、娱乐练习法三个方面论述在英语语音教学中教师应该如何引导学生掌握语音语调知识,并且促进学生们的语音知识的逐渐内化。

摘要： 在语言学习过程中,通过单元整体教学,学生并不只是将英语的语音知识、词汇知识以及其他基本技能的训练割裂开,而是能够在一定的主题学习情境中,将语言知识和语言技能进行全面地融合,并在语言输入的基础上,自然而然地展开语言的输出,从而促进学生综合语言能力的发展。目前很多教师虽然能够认识到单元整体教学模式与传统英语教学模式之间的差异,也会尝试着运用单元整体教学模式进行教学活动的设计,但是,对这样的教学模式的认识还停留在表层,并没有深入挖掘其对备课以及课堂教学活动的组织所提出的要求等,从而无法发挥其突出作用。本文主要从从宏观的角度出发,探讨在单元整体教学的模式下,该如何进行教学目标的确定、教学活动及英语作业的设计等。一、英语学科核心素养下单元整体教学的特点在单元整体教学模式下,我们需要重点思考如何制定单元教学目标,选择怎样的教学策略,如何组织具体的教学过程,以及如何评估学生的学习结果等。在英语学科核心素养的背景下,高中阶段的单元整体教学呈现出了如下突出的特点。

摘要： 语音:语言的声音,即人们从口中说出,用以交流思想或表达感情的声音。英语语音主要包括英语字母,国际音标,元音字母在重读开音节和闭音节中的读音,元音字母在非重读音节中的读音,辅音字母和辅音字母组合在单词中的读音,语调等内容。一、知识归纳(一)英语字母英语一共有26个字母,其中有5个元音字母(a、e、i、o、u),一个半元音字母(y),20个辅音字母。现就其发音归纳如下表。

摘要： 学词先知音,知音必有法。我们要在教学语音知识的同时,引导学生理解音的义和形,让“音”回到单词中、句子中、生活情境中,让学生体验学习语音的乐趣,掌握更多高阶的语音知识。本文以PEP小学英语五年级下册Unit 6 Work quietly!A Let''s spell教学为例,通过层层递进、环环相扣的教学设计,引导学生直接模仿正确的发音,自悟发音规则,培养自然拼读的能力。

摘要： 各年级的小学生由于年龄的差异,使得他们在接受能力等各方面也存在着很大的不同。教师在日常实际教学中应该根据孩子的年龄特点运用不同的语音教学方法。

摘要： 本文根据国家汉办于2007年末研制出版的《国际汉语教师标准》模块四"汉语教学法"中的要求,即教师应具备将汉语语音、词汇、语法知识传授给学习者的能力和技巧,结合实际案例,从语音、词汇、语法等三个方面,简要论述了国际汉语教师应必备的汉语知识及将汉语知识与教学技巧紧密结合的必要性以及相关的应对策略.在语音知识与教学技巧方面，提出了声韵母和声调问题，在词汇知识与教学技巧中强调了教学技巧与所学词汇相匹配的问题以及词的切分与释义问题，最后对语法中语法点导入问题、词性混淆问题、句法结构同一性问题进行了分析。

摘要： 听力理解是外语学习的基础，但现状表明学生在英语学习上听的能力往往低于读写等其它能力。面对这一现状，作者努力探索新的听力教学模式。本文通过分析听力理解的心理过程及大学英语听力教学方法的不足，找出大学生听力理解能力提高不显著的原因。在此基础上，结合学生在听力理解过程中的障碍和教学经验，笔者有针对性的提出几点教学策略：1.提高语言感知水平，2. 激活相关背景知识，3.培养学生预测和猜测的能力，4. 丰富知识构架。

摘要： 听力理解是外语学习的基础，但现状表明学生在英语学习上听的能力往往低于读写等其它能力。面对这一现状，作者努力探索新的听力教学模式。本文通过分析听力理解的心理过程及大学英语听力教学方法的不足，找出大学生听力理解能力提高不显著的原因。在此基础上，结合学生在听力理解过程中的障碍和教学经验，笔者有针对性的提出几点教学策略：1.提高语言感知水平，2. 激活相关背景知识，3.培养学生预测和猜测的能力，4. 丰富知识构架。

摘要： 听力理解是外语学习的基础，但现状表明学生在英语学习上听的能力往往低于读写等其它能力。面对这一现状，作者努力探索新的听力教学模式。本文通过分析听力理解的心理过程及大学英语听力教学方法的不足，找出大学生听力理解能力提高不显著的原因。在此基础上，结合学生在听力理解过程中的障碍和教学经验，笔者有针对性的提出几点教学策略：1.提高语言感知水平，2. 激活相关背景知识，3.培养学生预测和猜测的能力，4. 丰富知识构架。

摘要： 听力理解是外语学习的基础，但现状表明学生在英语学习上听的能力往往低于读写等其它能力。面对这一现状，作者努力探索新的听力教学模式。本文通过分析听力理解的心理过程及大学英语听力教学方法的不足，找出大学生听力理解能力提高不显著的原因。在此基础上，结合学生在听力理解过程中的障碍和教学经验，笔者有针对性的提出几点教学策略：1.提高语言感知水平，2. 激活相关背景知识，3.培养学生预测和猜测的能力，4. 丰富知识构架。

摘要： 听力理解是外语学习的基础，但现状表明学生在英语学习上听的能力往往低于读写等其它能力。面对这一现状，作者努力探索新的听力教学模式。本文通过分析听力理解的心理过程及大学英语听力教学方法的不足，找出大学生听力理解能力提高不显著的原因。在此基础上，结合学生在听力理解过程中的障碍和教学经验，笔者有针对性的提出几点教学策略：1.提高语言感知水平，2. 激活相关背景知识，3.培养学生预测和猜测的能力，4. 丰富知识构架。

摘要： 本发明公开了一种在语音评测系统中综合运用语音识别、语音学知识及汉语方言分析的语音评测方法。经过了针对性的语音识别数据收集和模型搭建，以及针对语种的语音学分析和语音学处理策略，最后，针对汉语特点，分析了汉语各方言区的特点以及汉语的声韵结构和时长特性，并针对这些特性进行针对性处理，从而在通用的评测算法基础上极大地提升了系统的普适性，同时大大提升汉语评测系统的性能。

摘要： 本发明公开了一种在语音评测系统中综合运用语音识别、语音学知识及汉语方言分析的语音评测方法。经过了针对性的语音识别数据收集和模型搭建，以及针对语种的语音学分析和语音学处理策略，最后，针对汉语特点，分析了汉语各方言区的特点以及汉语的声韵结构和时长特性，并针对这些特性进行针对性处理，从而在通用的评测算法基础上极大地提升了系统的普适性，同时大大提升汉语评测系统的性能。

摘要： 本发明涉及一种基于知识图谱技术的电网运检知识语音问答方法及系统，方法包括：构建电网运检知识图谱库；采集问题的语音信息，并识别转换为问题的文本信息；识别问题的文本信息中的关键词；根据关键词在电网运检知识图谱库中检索，获得图谱结果；根据图谱结果生成答复语句；将答复语句转换为答复语音，并进行播报。与现有技术相比，本发明降低了人员培训成本和管理成本，提升工作效率和服务水平。

摘要： 本发明的实施方式涉及语音合成装置、语音合成方法、语音合成程序、语音合成模型学习装置、语音合成模型学习方法以及语音合成模型学习程序，能够防止语音劣化和不自然的音素持续长度。实施方式的语音合成装置具有存储部、制作部、决定部、生成部和波形生成部。存储部将具有多个状态的统计模型的各状态下的、包含基音特征参数的音响特征参数的输出分布以及基于时刻参数的持续长度分布作为统计模型信息进行存储。制作部根据与输入文本对应的上下文信息、以及统计模型信息，制作统计模型序列。决定部使用基于统计模型序列的各统计模型的各状态的持续长度分布而得到的持续时间长度、以及基于基音特征参数的输出分布而得到的基音信息，决定各状态的基音波形数。生成部基于基音波形数来生成音响特征参数的输出分布列，基于该输出分布列来生成音响特征参数。波形生成部根据所生成的音响特征参数来生成语音波形。

摘要： 语音解码装置(1)具有：解复用部(1a)、低频带解码部(1b)、频带分割滤波器组部(1c)、编码序列解析部(1d)、编码序列解码/逆量化部(1e)、高频带生成部(1h)、取得多个低频带的时间包络的低频带时间包络计算部(1f

摘要： 针对频域中表现的信号，利用协方差法或自相关法在频率方向上进行线形预测分析，求出线形预测系数，进而对求出的线形预测系数进行滤波强度的调整，然后利用调整后的系数在频率方向上进行滤波处理，由此使信号的时间包络变形。从而在以SBR为代表的频域中的频带扩展技术中，能够减轻所产生的前回声/后回声，提高解码信号的主观性质量而不使比特率显著增大。

摘要： 本发明涉及人工智能技术，揭露一种基于语音对话的知识推荐方法，包括：对坐席及客户的对话语音数据进行文本识别，得到语音文本；提取语音文本的文本语义，根据文本语义确定语音数据的主题；利用预训练完成的主题关系预测模型计算基于主题的一个或多个主题关系、及每个主题关系与主题之间的相对概率值；根据相对概率值将主题关系从小到大排序，得到主题关系序列；基于主题关系序列在预构建的内容库中检索得到主题关系内容；将所述主题关系内容发送给坐席。此外本发明还涉及区块链技术，所述内容库可以为区块链的其中一个节点。本发明还提出一种基于语音对话的知识推荐装置、电子设备以及存储介质。本发明可以提高知识推荐的针对性及准确度。

摘要： 本发明公开了一种基于语音转录与知识图谱的调度指令质检方法及系统，包括：对电网调度系统产生的历史调度指令信息标准化，构建调度系统知识图谱；确定调度指令录音文件所属的方言类型，将调度指令录音文件输入至训练好的相应方言类型的语音转录模型，将录音文件转化为文本格式的文件；将文本格式的文件与调度系统知识图谱进行匹配，修正文本中的转录错误，最终得到修正后的语音转录文本。本发明将调度录音语音转文字格式，通过与知识图谱进行匹配，形成修正后的文本格式文件；根据不同方言地区转录对应区域录音文件，同时结合调度场景，匹配调度指令知识图谱，提高转录准确率，有效提高电网调度故障回溯效率、准确度。

摘要： 一种基于多模态知识图谱的语音自适应补全系统，包括：数据接收器、数据分析器和数据推理器，其中：数据接收器根据接收的音视频数据，进行预处理并输出至数据分析器；数据分析器对语音和图像的分析提取出波形时序特征和唇部轨迹特征，经多模态联合表征得到音素序列；数据推理器根据历史文本，进行领域会话建模和候选文本预测，结合音素序列进行文本推理，得到具有语义的语句，并根据波形特征合成补全的语音。本发明通过音素推理模型，在语音模态缺失时进行音素识别的同时，根据多模态知识图谱中实体间的语义关系对已有语音所产生的历史文本进行领域会话建模，从而推理并生成具有语义的文本，结合用户语音的波形特征对语音进行合成，形成补全后的音频。

摘要： 本发明提出融合外部语言知识的流式越南语语音识别方法，属人工智能领域。越南语为低资源语言，训练语料难以获取；流式端到端模型在训练过程中难以学习到外部大量文本中的语言知识，这些问题限制了流式越南语语音识别模型的性能。本发明以越南语音节作为语言模型和流式越南语语音识别模型的建模单元，在训练阶段，通过预训练越南语语言模型和语音识别模型解码器的输出计算一个新的损失函数，帮助流式越南语语音识别模型学习一些越南语语言知识从而优化其模型参数。在越南语数据集上，在训练阶段融合语言模型能将流式越南语语音识别模型的词错率提升2.45％。在解码阶段再次融合语言模型，还能将模型词错率分别提升1.35％和4.75％。