语言规律

摘要： 统编版小学语文教科书十分重视语用能力的培养,课后习题的设计注重营造适合语言运用的语境,为学生的语言实践搭建了平台,为教师的教学指明了方向。教学中教师要充分利用课后习题这个支架,落实语言的积累、发现语言的规律、获得语用表达的经验,实现语言的创作。

摘要： “语言建构与运用”是语文学科核心素养的重要组成部分,构成课堂教学的主体。本文以《赤壁赋》为例,借助课堂流程,从语言解读,语言建构、语言运用三个层面来探索“语言建构与运用”的实现路径。

摘要： 批判性思维是一种反思性的思维,也是一种评估、比较、分析、批判和综合信息的能力。它能够帮助人们批判性地思考、分析问题,并寻找解决问题的策略。随着语文核心素养的提出,在语文教学中贯彻学生思维品质的发展与提升越来越受到我国语文教育工作者的重视。尤其是在教学改革的大趋势下,帮助学生在语文学习过程中运用基本的语言规律和逻辑规则分析、判别语言,准确、清晰、生动、有逻辑性地表达自己的认识;运用批判性思维审视言语作品,探究和发现语言现象和文学现象,形成自己对语言和文学的认识。

摘要： 课外阅读是小学阶段语文阅读学习的重要形式,它既能拓展阅读内容,丰富学生知识,还可以培养学生良好的阅读习惯,发展学生语文核心素养。在小学语文核心素养理念指导下,学生通过课外阅读活动可实现语言积累,在长期课外阅读学习下能够强化语言感知能力,逐渐熟悉语言规律并获得良好的语文核心素养。小学语文教师应充分认识到课外阅读的价值,并通过科学合理的课外阅读指导策略,提高课外阅读教育活动的实效性,以达到培养学生语文核心素养的教学目标。

摘要： 在统编教材中,语文园地是安排在每一单元结束部分的教学内容,从总结学习的角度承担着强化知识积累、丰富教学内容,认识语言现象、发现语言规律,重视实践运用、促进表达提升等教学目标任务。语文园地有一些固定栏目,如交流平台、字词句(段)运用、日积月累等,这些栏目的训练内容与要求都与所在单元的语文要素学习目标紧密结合,也与学生认知水平和学习能力相匹配。因此,在语文园地教学中,教师要以固定栏目训练为抓手,让学生借助适宜的策略巩固所学习的知识。

摘要： 老舍是文学创作的巨匠,也是语言艺术的大师,在谈到创作语言时,曾说写作“句句要打埋伏”。老舍对语言文字的认识在其创作中有鲜明的体现,在《草原》的第一段景色描写中,老舍在文章结构上对《敕勒川》的继承、遣词造句对“柔美”的呼应与表现、在情感表达上的层层递进均可以看到作者对语言表达规律的纯熟运用。作为读者,则需要运用语言规律的分析进行鉴赏,从而达到通过语言对文学形象的还原。

摘要： 朗读是小学语文阅读教学的重要手段,它不仅可以实现学生对于语言的感知,还能促进学生掌握语言规律,加深对阅读文章的字词积累,不过,在有些语文课堂教学中,朗读教学存在一些不足。比如,有的学校对学生朗读教学的目标比较单一,且缺乏有效的朗读指导和评价,也有一部分只是为了追求读,而没有回到文章中去体会语文的魅力。因此,本文就小学语文中的有效朗读案例进行研究,以期让书声成为学生精神律动的音符。

摘要： 高中语文核心素养在思维发展与提升中指出“能有依据、有条理地表达自己的观点和发现;能运用基本的语言规律和逻辑规则分析、判别语言;能有逻辑性地表达自己的认识。”可见培养学生逻辑思维的重要性。逻辑思维,是以概念、判断、推理作为思维的基本形式,以分析、综合、比较、抽象、概括为思维的基本过程,揭示事物的本质特征,理清规律性联系。借助概念,经由判断、推理而形成的一种抽象思维,议论文是高中生写作的主体,运用逻辑学上的概念审题,理清关键词或词组的本义、引申义;逻辑中判断表达句子,逻辑中推理来组段组篇。议论文写作融入逻辑思维有着特别重要的作用。它不仅能够帮助学生更好地表达自我情感以及思想,而且能学会定义概念,找出最佳立意,推理升华主题,逻辑严密说理。本文对2022年全国I卷作文巧渗逻辑思维进行探索。

摘要： "五维度"课堂教学模式是探索提高学生语文核心素养的一种有效策略。它以认知理论和学习文本(语言)规律为依据,建构了"检索,整体感知;理解,主旨把握;评鉴,意义建构;创新,解读多元;运用,发展提升"五个环节的教学模式,有效地提高了学生的语文核心素养。

摘要： ―、问题的提出《英语课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准》)强调“语言学习的实践性,主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言,并在此基础上学习和运用语言”;英语课要“尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下,通过体验、实践、参与、探究和合作等方式,发现语言规律,逐步掌握语言知识和技能,不断调整情感态度,形成有效的学习策略,发展自主学习能力”(教育部,2012:3)。

摘要： 实施例针对被配置为接收自然语言(NL)输入并且执行分析操作以生成NL输出的自然语言处理(NLP)系统。NLP系统被配置为至少部分地基于分析操作的至少一部分来生成至少一个置信水平。NLP系统被进一步被配置为至少部分地基于所述至少一个置信水平将至少一个不流利表达集成到NL输出中。

摘要： 一实施方式所涉及的自然语言处理系统具备分析部以及修正部。分析部使用分割模型而执行对于一个句子的词素分析，从而对分割该一个句子而得到的各个被分割元素设定标签。分割模型包含表示被分割元素与标签的对应的输出特性的分数、和表示与连续的两个被分割元素对应的两个标签的组合的转移特性的分数。修正部对通过分析部而得到的分析结果所示的标签、和表示一个句子的正解的标签的正解数据进行比较，将与对应于非正解的标签的正解的标签关联的特性的分数提高，将与该非正解的标签关联的特性的分数降低，从而对分析部在下一个句子的词素分析中所使用的分割模型进行修正。

摘要： 本发明涉及一种机器语言信息处理技术，为了使机器模拟人的逻辑思维方法理解语言，掌握语法功能，即从主语、谓语、宾语、定语、状语、补语的句子结构到名词、动词、形容词、数量词及副词、虚词的理论及其运用，并且可以把每一部分的功能分析过程都演示出来，做为语言教学示范，提供语言学习的基础练习。各语种都有分析、判断、理解语言信息的语法功能，建立在一个通用和交流的平台上，使机器不仅能识别语言信息，而且可以运用语言信息，在各语种之间进行互译互换。

摘要： 本发明公开了用于语言障碍及术后语言表达困难患者的语言识练系统，属于语言识别练习技术领域，包括云端数据库和智能分析系统，智能分析系统包括面部信息录入单元、实时数据录入单元、统计患者面部表达时间长短的表达时长统计单元以及用于识别面部信息的数据反馈模块，其中，数据反馈模块包括识别嘴型信息的嘴型信息识别反馈单元以及分析患者发音颤动的颤动识别区分单元。该用于语言障碍患者及术后话语表达困难患者语言练习识别系统，通过实时数据录入单元捕捉的数据传输至数据反馈模块，由模块中的嘴型信息识别反馈单元结合面部信息辅助反馈单元进行基于云端数据库的分析，以确认患者大致与语义，方便医护、康复人员进行进一步地沟通或训练。

摘要： 自然语言处理系统具有：场景设定部(10)，其解析输入的自然语言的语句，生成表示理解自然语言的主体的主体数据、以及表示主体行动的世界的一部分的场景数据，在场景数据中设定主体数据；状况变化设定部(11)，其解析输入的自然语言的语句，并设定场景的状况变化；正负情绪设定部(12)，其基于场景的状况变化，判定是否产生了对于主体而言有利的情绪即正情绪、或者对于主体而言不利的情绪即负情绪；以及含义解析部(13)，其基于产生的正负情绪进行含义解析。状况变化设定部(11)将在状况变化的前状态下作用于主体数据的价值和在状况变化的后状态下作用于主体数据的价值分别作为数值来获取。正负情绪设定部(12)计算前状态的数值与后状态的数值的差而计算出正负情绪。

摘要： 本发明属于软件工程技术领域，具体公开了一种语言资源数据库、语言资源管理平台以及语言资源管理系统。所述语言资源数据库与一具有管理所述应用程序的语言资源的功能的平台交互，所述语言资源管理平台中包括资源总表，所述资源总表以表格的形式将所述语言资源数据库的至少一部分内容显示在显示器上，通过编辑所述资源总表操作所述语言资源数据库。本发明的优点在于为应用程序本地化的工作提供了交互平台，使得开发者、译者和测试者能够操作同一数据库，减少数据(包)在反复传递和合并的过程中出现误操作。

摘要： 在语言处理装置(2)中，向量统合部(23)生成对与输入句对应的词袋向量和与输入句对应的意思向量进行统合而得到的统合向量。应答句选择部(24)根据由向量统合部(23)生成的统合向量，从询问应答DB(25)中选择与输入句对应的应答句。

摘要： 实施例针对被配置为接收自然语言(NL)输入并且执行分析操作以生成NL输出的自然语言处理(NLP)系统。NLP系统被配置为至少部分地基于分析操作的至少一部分来生成至少一个置信水平。NLP系统被进一步被配置为至少部分地基于所述至少一个置信水平将至少一个不流利表达集成到NL输出中。

摘要： 本发明提供一种语言练习用装置、语言教材以及语言练习用程序。其目的在于向语言学习者提供高效的语言练习机会并维持语言学习者的积极性。显示部(16)中显示有语言卡的束。各卡中记载有规定教师与学习者之间所进行的会话的信息。方向内容卡(30)中记载有规定用于决定球的方向的会话的信息。球杆内容卡(32)中记载有规定学习者决定高尔夫球杆种类的会话的信息。球杆距离卡(34)中记载有规定用于决定球的飞行距离的会话的信息。使语言卡显示于显示部(16)上，教师或者学习者基于语言卡的显示内容进行游戏。

摘要： 一实施方式所涉及的自然语言处理系统具备分析部以及修正部。分析部使用分割模型而执行对于一个句子的词素分析，从而对分割该一个句子而得到的各个被分割元素设定标签。分割模型包含表示被分割元素与标签的对应的输出特性的分数、和表示与连续的两个被分割元素对应的两个标签的组合的转移特性的分数。修正部对通过分析部而得到的分析结果所示的标签、和表示一个句子的正解的标签的正解数据进行比较，将与对应于非正解的标签的正解的标签关联的特性的分数提高，将与该非正解的标签关联的特性的分数降低，从而对分析部在下一个句子的词素分析中所使用的分割模型进行修正。