语言综合应用能力
语言综合应用能力的相关文献在2003年到2020年内共计60篇,主要集中在常用外国语、教育、中国政治
等领域,其中期刊论文60篇、专利文献1024015篇;相关期刊55种,包括辽宁行政学院学报、公安教育、现代交际等;
语言综合应用能力的相关文献由62位作者贡献,包括刘红英、刘宇、周小惠等。
语言综合应用能力—发文量
专利文献>
论文:1024015篇
占比:99.99%
总计:1024075篇
语言综合应用能力
-研究学者
- 刘红英
- 刘宇
- 周小惠
- 林榕
- 王丽华
- 马建桂
- 于海生
- 刘国萍
- 刘彬
- 周玉霞
- 姜红娇
- 姬宏进
- 娄德欣
- 孙建奎
- 孙英丽
- 宋新颜
- 宫钦言
- 岳翔
- 常兰芬
- 张九明
- 张敬品
- 张省林
- 张迎艳
- 徐晓红
- 戈玲玲
- 方以珍
- 朱慧
- 李倩曲
- 李倩曲1
- 李广伟
- 李红霞
- 杜芳
- 杨彬
- 林春阳
- 江彩平
- 牛乃勇
- 王丽丽
- 王姗姗1
- 王虹光
- 王达金
- 程美琴
- 罗宝根
- 胡佳楠
- 舒笑梅
- 谢军
- 谭艾菲
- 贾婷婷
- 赵尊霞
- 赵金玲
- 赵霞
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李红霞
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摘要:
本文通过查阅文献法,数据统计法和专家访谈法等方法,研究了两个平行班的学生在接受了不同英语阅读教学法后的成绩变化情况.通过对实验数据的对比与分析发现:在前测中,两个班的学生在英语总成绩和不同题型成绩方面并未表现出明显差异,但是经过两个月的实验后,在后测中,实验班学生的英语总成绩和涉及完形填空与写作的两大题型的成绩明显高于控制班.本实验说明"持续默读"法有利于提高学生的英语语言综合应用能力,尤其有利于提高学生的阅读理解能力,完形填空和写作能力,从而真正达到以读促读,以读促写的目的.
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王姗姗1
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摘要:
''翻转教学''越来越多地运用于各类课堂当中,此类教学与传统教学模式有何不同,有何高明之处,本文主要的研究内容是如何''翻转''高级法语课堂,真正调动学生的语言学习实效性与积极性,还课堂于学生。1研究背景从这几年法语专业毕业生的就业情况来看,在各种企业从事翻译类工作的人数较多,这就对学生综合应用法语的能力,尤其是听说方面提出了较高的要求。而法语教学如何切实提高学生语言综合应用能力,使学生更加适应市场的需要,实现个人价值,这是我们法语教学主要关注的方面。
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陆维维1
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摘要:
小学英语教师之所以重视英语教学,一个至关重要的原因是提高学生的语言综合应用能力,使得小学生可以逐步从口头语言表达过渡到书面语言表达,发展英语综合素质。为了帮助学生突破英语写作难点,消除学生的写作抵触情绪,教师要注意对以往的写作教学手段和策略进行改进,积极打造科学高效的英语写作课堂,以便在新型教育观念的带动与影响之下,推动英语写作教育的全面进步和发展。下面将着重就小学英语写作高效课堂的构建路径进行探讨。
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张省林
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摘要:
将语言肢解成语言成分和将听说读写译技能分割训练的教学无法培养学生的语言应用能力.整体语言教学强调语言的整体性和语言技能的综合运用,顺应当前大学生英语语言综合应用能力培养的教学要求.依据整体语言教学原则提出整体语言教学操作模式构想,能为整体语言教学在大学英语教学中的实施提供技术支持,促使整体语言教学在培养学生语言综合应用能力中发挥应有的作用.
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赵尊霞;
赵金玲
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摘要:
文章对大学英语教学中的过程导向教学法和结果导向教学法进行了对比研究。实证研究发现采用过程导向写作教学法的学生的写作水平提高幅度明显大于采用结果导向写作教学法的学生,而且学生的写作水平与其语言综合应用能力成正比。%This study compares the process-oriented approach and result-oriented approach in college English writ-ing teaching. Based on the experiment results, the author finds that the average writing level of the students taught with process-oriented approach has improved much more than those taught with product-oriented approach. Mean-while, the improvement of students’writing level enhances their integrated English language ability.
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贾婷婷
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摘要:
以韶关学院英语专业教学为例,在综合改革实验班《综合英语》教学中实施项目教学法,探讨该教学法对提高学生英语语言综合应用能力方面的有效性.研究发现项目教学法对促进英语专业学生说、读、写的习得能力有积极作用,但该教学法对提高学生听力能力的有效性有待进一步研究.
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