语言组织能力

摘要： 在素质化教育和新型课程改革深入发展的大背景下,当下国家在宏观上对学校课堂的要求相较于以往而言,也有了更加明显的调整和转变,不再以简单的理论知识背诵为本位,而是更加强调能力的延伸和拓展,这种变化也给教师的创新提供了更加鲜明的思路。英语作为培养学生语言组织能力和文字应用能力的重要基础,在这种情况下也应当受到更加高度的重视和关注,特别是就高中生来讲,要尤为强调小组合作的重要价值。对此,本文也将以高中阶段的学生成长为切入点,从英语课堂设计的角度出发,以小组合作学习为例,分析小组合作学在高中英语教学中存在的主要问题,并阐述应用的方法和措施,希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和帮助。

摘要： 在教育改革的大背景下,也对小学语文教学提出了更高的要求。所以,教师应该努力地提升自身的业务能力,不断地调整和创新自身的教学方法,从而使得小学语文教学质量得到充足的提升,推动学生语文素养的提升。语文是一门语言性学科,能够有效地提高学生的语言组织能力,对学生未来的生活和发展具有较为重要的促进作用。但是,在当前的语文教学中,仍然有很多教师采用原先的教学方法,在一定程度上也限制了学生语文水平的提升。因此,教师应该顺应教育的改革,不断地转换教学思路,创新教学方法,以使得小学语文教学质量获得较大程度的提升,进一步有效地推动学生语文综合能力的提升。

摘要： 作文作为学生锻炼思维和语言组织能力的重要教学内容,在高中语文教学中占据着重要的教学地位。教师在传统的教学模式下对作文教学存在一定的偏差,不利于学生写作思维的提升,不利于提高作文教学的质量和效率。思维导图在高中语文作文教学中的应用,能够将枯燥简短的文字转化为容易被学生理解的、色彩丰富的图形,提高学生的思维发散能力和创造能力。

摘要： 对于语文课程来说,写作与阅读构成了两个重要的部分,也是语文课程学习的基础,语文对于学生的语言理解以及语言组织能力,写作能力等等都有着重要的作用,阅读与写作对于提升学生文化素养,促进学生知识水平发展有着很显著的作用,在实践教学过程中,阅读是写作的基础,写作是阅读成果的实践。培养学生的阅读写作能力是很重要的。因此对于教师而言,他们需要做好教学方向上的指引,为学生培养良好的习惯,促进学生的全面发展。

摘要： 新媒体技术的核心特征与互联网技术相贯通,新媒体技术在网络环境下获得了快速发展。新媒体技术的灵活性、交互性与汉语言教学目标之间具有高度适应性,探索新媒体与汉语言文学教学双轨驱动的教学路径具有一定的创新性,有利于为高校教学改革提供新的突破口。当前,新媒体技术在具体教学实践中,为汉语言教学带来了诸多风险挑战,在网络语言、线上交流等快捷教学驱动下,影响着学生语言组织能力和线下表达能力。如何发挥新媒体教学的优势,克服新媒体教学的不足,为汉语言教学提供高效支持,成为了众多教育研究者的共识。由许燕编著、吉林文史出版社于2018年出版的《新媒体环境下汉语言文学教学优化策略》一书,将汉语言文学教学置于新媒体这一独特的研究背景,深入探讨了新媒体与汉语言教学之间的内在关联,构建了二者间融合的有效机制。

摘要： 写作是小学语文教学中重要的一项内容,写作教学不仅关系着小学生的书面语言组织能力,也关系着思维能力和想象力等。写作能力的培养是一个长期的积累过程,教师需要结合小学生的年龄特征,辅以相应的策略,创新写作教学的形式,丰富写作教学的内容。

摘要： 写作教学是小学语文教学的重要组成部分,是提高学生的语言组织能力与逻辑思维能力的重要途径,通过强化写作也可以逐步提高学生的综合素养。一、实情:教法老套,变革势在必行当下基础学段写作教学的情况是,受传统教学理念的束缚,大部分教师习惯采用填鸭式的教学方法,并未将学生主动权交还给学生,因此写作教学正陷入枯燥、机械化的窘境,在此类写作背景下,学生难以发表自己的想法和意见,也无法拓展自身的创新思维与求异思维。

摘要： 《义务教育语文课程标准》(下文简称《标准》)提出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。”写作是语文教学“听说读写”四个技能模块中最复杂、最系统的构成部分。一方面,写作是基于“书面表达”形式展开的,受文体、结构、词汇等限制较多,较听、说、读技能训练而言,学生需要具备一定的信息整合能力;另一方面,写作需要听、说、读三种技能综合支持,其中听与说是一对“信息输入-输出”机制,学生通过反复训练可以提升语言组织能力及表达能力。小学语文作文教学训练要点众多,如兴趣培养、表达合理、素材积累等。为了避免泛泛而谈,笔者从小学生作文常见问题切入,结合《标准》“关于写作教学”的要求,确定如下训练要点,并进行了深入的研究。

摘要： 良好的语言组织能力与丰富的知识储备密不可分,加强读写结合,对于提升小学生的语文写作能力意义深远。所以教师应该从听、说、读、写等多个方面激发学生主动探究的积极性,努力帮助学生积累阅读素材,为写作创造更多优势,寻求更多读写结合的途径,有效促进教学的高效发展。一、善于解读文本,抒发阅读真情实感大部分小学生没有丰富的生活阅历,思维发展较为浅显,因此在写作文时难以有效整合生活细节,表达情感。提升学生的写作能力首先要从激发学生参与的积极性入手,引导学生结合自身理解完成写作创作。

摘要： 在素质教育改革的背景下,幼儿的教学活动受到社会各界的重点关注。正因为幼儿阶段的孩子身心尚未成熟,处于一个最佳的塑造期,因此就要把握好幼儿身心发展的规律,创新幼儿园语言领域的教学活动,激发幼儿学习的兴趣,进而提高教学的质量,让幼儿在语言组织能力和表达能力得到更多提升,帮助幼儿培养自信,推动幼儿的全面发展。基于此,本次将重点分析幼儿园语言领域教育存在的问题以及相应的实施策略。

摘要： 笔者越来越感受到和学生相伴真的是教学相长的过程,对于汉英语言学习相长、互相促进的思考起初是源于在教学中常常发现孩子们似乎理解了,但是说不出,好像知道了,可又译不准的状况.于是就有意识的去培养这种语言能力,如果需要翻译,就尽量在给出字面意思的同时,提供语言更恰当,用词更美更精准,含义更丰富的译文.感喟于语言之美，也感叹汉英语言学习也是相长、并进的过程，今天就跟大家分享关于翻译用词方面的例子，体现一下在初二英语教学中同时享受汉英双语的美。

摘要： 笔者越来越感受到和学生相伴真的是教学相长的过程,对于汉英语言学习相长、互相促进的思考起初是源于在教学中常常发现孩子们似乎理解了,但是说不出,好像知道了,可又译不准的状况.于是就有意识的去培养这种语言能力,如果需要翻译,就尽量在给出字面意思的同时,提供语言更恰当,用词更美更精准,含义更丰富的译文.感喟于语言之美，也感叹汉英语言学习也是相长、并进的过程，今天就跟大家分享关于翻译用词方面的例子，体现一下在初二英语教学中同时享受汉英双语的美。

摘要： 笔者越来越感受到和学生相伴真的是教学相长的过程,对于汉英语言学习相长、互相促进的思考起初是源于在教学中常常发现孩子们似乎理解了,但是说不出,好像知道了,可又译不准的状况.于是就有意识的去培养这种语言能力,如果需要翻译,就尽量在给出字面意思的同时,提供语言更恰当,用词更美更精准,含义更丰富的译文.感喟于语言之美，也感叹汉英语言学习也是相长、并进的过程，今天就跟大家分享关于翻译用词方面的例子，体现一下在初二英语教学中同时享受汉英双语的美。

摘要： 笔者越来越感受到和学生相伴真的是教学相长的过程,对于汉英语言学习相长、互相促进的思考起初是源于在教学中常常发现孩子们似乎理解了,但是说不出,好像知道了,可又译不准的状况.于是就有意识的去培养这种语言能力,如果需要翻译,就尽量在给出字面意思的同时,提供语言更恰当,用词更美更精准,含义更丰富的译文.感喟于语言之美，也感叹汉英语言学习也是相长、并进的过程，今天就跟大家分享关于翻译用词方面的例子，体现一下在初二英语教学中同时享受汉英双语的美。

摘要： 本发明提供一种基于攻击组织能力评估对攻击进行防御的方法，步骤包括：1)针对攻击组织，设定若干个攻击组织能力的评估方向；2)将上述评估方向映射到若干个评估要素中；3)为上述各个评估要素赋予相同的总分数，为评估要素中的各个评估方向设定对应的评定条件，根据评定条件为评估方向打分；4)将同一个评估要素中的各个评估方向得分相加，得到各个评估要素的分数，并将各个评估要素的分数相加，得到攻击组织的整体攻击能力分数；5)通过比对整体能力分数与预先设定的攻击组织能力等级分值大小，得到攻击组织能力等级；6)对不同等级的攻击组织采用对应等级的防御策略进行防御，对同一等级中的攻击组织按照分数的高低依次先后进行防御。

摘要： 本发明提供一种具备跨语言学习能力的图像自然语言描述生成方法和装置，该方法，包括：将英文描述句子通过机器翻译为目标语言描述句子；通过随机采样选取部分目标语言描述句子构成训练样本集；利用通顺样本集和不通顺样本集训练句子通顺度模型；通过句子通顺度模型对候选数据集中的目标语言描述句子进行通顺度评估，根据每个目标语言描述句子的通顺度概率来设置训练图像描述句子生成模型的策略；根据策略训练图像描述句子生成模型，得到训练之后的图像描述句子生成模型。实现依据流畅度评估结果引导训练生成目标语言的图像句子生成模型，降低了不流畅目标语言描述句子对训练过程的影响，提高了目标语言的图像句子生成模型的准确度。

摘要： 本发明公开了基于大数据的组织能力评估系统及其评估方法，基于大数据的组织能力评估方法，包括步骤S1：基础数据模块获得组织的基础数据，并且分别通过组织构成单元和力量组织化单元对基础数据包括的组织构成数据和力量组织化数据进行相对应分析处理，进而获得包括组织构成分数和力量组织化分数的基础分数。本发明公开的基于大数据的组织能力评估系统及其评估方法，以基础数据和动态数据为基础，从组织构成、力量组织化、工作完成度、信息化度、领先度、满意度、创造力和凝聚力八个维度对组织数据进行评估，从而对组织的能力水平进行评估，进而获得量化评估组织的能力水平的总分数。

摘要： 本发明涉及用以提升脑组织能力的组合物及其用途。本发明首先提供了一种包含唾液乳酸杆菌(Lactobacillus salivarius subsp.salicinius)AP‑32菌株、长双歧杆菌婴儿亚种(Bifidobacterium longum subsp.infantis)BLI‑02菌株以及其发酵物至少其中之一的组合物，其具有提升脑组织能力的生理活性效果，因此，上述的组合物可作为提升脑组织能力的用途，且以食品或医药组合物的形式存在。

摘要： 本发明属于生物医药技术领域，具体涉及一种CAR‑T细胞、一种增强CAR‑T细胞归巢到实体肿瘤组织能力的试剂及其应用。所述试剂为DPP4抑制剂，包括但不限于西格列汀、维格列汀、沙格列汀、阿格列汀和利格列汀。所述CAR‑T细胞表达包含ScFv、铰链结构和跨膜结构和胞内活化信号域的嵌合抗原受体(CAR)，所述铰链结构的氨基酸序列如SEQ IDNO.1或SEQ ID NO.2或SEQ ID NO.3或SEQ ID NO.4或SEQ ID NO.5所示。本发明提供了所述DPP4抑制剂的参与肿瘤治疗的新用途，所述试剂可增强所述CAR‑T细胞的肿瘤归巢和肿瘤富集能力，提高CAR‑T疗法对实体肿瘤的治疗效果。

摘要： 本发明提供一种基于攻击组织能力评估对攻击进行防御的方法，步骤包括：1)针对攻击组织，设定若干个攻击组织能力的评估方向；2)将上述评估方向映射到若干个评估要素中；3)为上述各个评估要素赋予相同的总分数，为评估要素中的各个评估方向设定对应的评定条件，根据评定条件为评估方向打分；4)将同一个评估要素中的各个评估方向得分相加，得到各个评估要素的分数，并将各个评估要素的分数相加，得到攻击组织的整体攻击能力分数；5)通过比对整体能力分数与预先设定的攻击组织能力等级分值大小，得到攻击组织能力等级；6)对不同等级的攻击组织采用对应等级的防御策略进行防御，对同一等级中的攻击组织按照分数的高低依次先后进行防御。

摘要： 本发明属于生物医药技术领域，具体涉及一种CAR‑T细胞、一种增强CAR‑T细胞归巢到实体肿瘤组织能力的试剂及其应用。所述试剂为DPP4抑制剂，包括但不限于西格列汀、维格列汀、沙格列汀、阿格列汀和利格列汀。所述CAR‑T细胞表达包含ScFv、铰链结构和跨膜结构和胞内活化信号域的嵌合抗原受体(CAR)，所述铰链结构的氨基酸序列如SEQ ID NO.1或SEQ ID NO.2或SEQ ID NO.3或SEQ ID NO.4或SEQ ID NO.5所示。本发明提供了所述DPP4抑制剂的参与肿瘤治疗的新用途，所述试剂可增强所述CAR‑T细胞的肿瘤归巢和肿瘤富集能力，提高CAR‑T疗法对实体肿瘤的治疗效果。

摘要： 本发明公开了一种融合深度语言生成模型的语言表达能力评价方法和系统。系统包括第一模型和第二模型，第一模型的输出层连接第二模型的输入层，第一模型的训练过程包括：音频数据特征的提取、评语的分词和词向量化处理，以及音频特征和词向量的训练。第二模型的训练过程包括：词向量和评语的训练。评价方法包括：第一模型和第二模型的训练，然后将待测音频经第一模型和第二模型计算，得到测评结果。本发明构造简单，构建成本低，能对学习者的语言表达进行客观、准确、快速地评价。

摘要： 本发明提供一种具备跨语言学习能力的图像自然语言描述生成方法和装置，该方法，包括：将英文描述句子通过机器翻译为目标语言描述句子；通过随机采样选取部分目标语言描述句子构成训练样本集；利用通顺样本集和不通顺样本集训练句子通顺度模型；通过句子通顺度模型对候选数据集中的目标语言描述句子进行通顺度评估，根据每个目标语言描述句子的通顺度概率来设置训练图像描述句子生成模型的策略；根据策略训练图像描述句子生成模型，得到训练之后的图像描述句子生成模型。实现依据流畅度评估结果引导训练生成目标语言的图像句子生成模型，降低了不流畅目标语言描述句子对训练过程的影响，提高了目标语言的图像句子生成模型的准确度。

摘要： 本实用新型公开了一种提升盲童对于图形的认知能力和语言表达能力的教具，包括海绵包装盒、放置在海绵包装盒内的模块A，以及放置在模块A内的模块B，海绵包装盒上开设有若干个放置槽，模块A上开设有凹槽，模块A的底部设置有后盖，模块B上开设有盖槽，盖槽的内侧固定连接有第一磁石，模块B上盖有盖板，盖板上固定连接有把手，盖板的底部固定连接有与第一磁石磁性相吸的第二磁石，还包括第一筛子粒和第二筛子粒，第二筛子粒内开设有固定槽，固定槽内固定安装有铃铛；本技术方案中，有助于提升盲童对于图形的认知能力和语言表达能力，增强盲童群体互动频率，同伴交往能力，也可应用于盲童与明眼儿童共同游戏的场景中。