语言积累

摘要： 语言积累是一个长期的过程。 在这个过程中,教师要积极与学生建立目标一致性,激发学生语言积累的兴趣,使每个农村的学生也可以在语言积累中感受到语言的魅力,唤醒他们对于语言的感悟能力,语感更强。 在具体的小学语文教学过程中,教师可以改变以往的单一化、形式化、枯燥化的现状,从文本拓展、方法引导、趣味活动等方面做出教学尝试,使学生积累丰富的语言,提升语文素养。

摘要： 阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。阅读教学不单单是要求学生能掌握基本的语文技能,更重要是提升学生的思维,能够积累语言,进行高质量表达。在语文教学中,阅读最为基本,也最为重要。有效的阅读教学,不仅能提高学生的阅读水平,增强学生的语文素养,还能对其它学科的学习起到促进作用。本文基于小学高年级语文阅读教学的策略进行论述,探究高年级阅读教学中存在的问题、成因以及有效的阅读教学策略。

摘要： 【任务群解读】高中语文教材必修上第八单元“词语积累与词语解释”,属于“语言积累、梳理与探究”任务群。该任务群旨在培养学生丰富语言积累、梳理语言现象的习惯,在观察、探索语言文字现象,发现语言文字运用问题的过程中,自主积累语文知识,探究语言文字运用规律,增强语言文字运用的敏感性,提高探究、发现的能力,感受祖国语言文字的独特魅力,增强热爱祖国语言文字的感情。

摘要： 训练学生的阅读能力、加强学生的语言积累是初中语文教学的主要内容,新课标要求教师要重点关注学生阅读能力的成长,多角度组织学生进行阅读练习,让学生在积累语言的过程中不断养成良好的阅读技巧。主题阅读教学模式作为一种提升阅读教学效果、提升阅读效率的教学手段,主要实践方式为教师按照不同主题选择相应读物,根据该主题让学生参与开放性的教学和练习。这种模式下的阅读教学能够帮助学生快速进入阅读状态,并高效完成阅读目标。和过去课堂阅读教学模式不同的是,主题阅读教学模式在锻炼学生独立阅读和学习能力上效果显著,初中语文教师要更好地发挥主题阅读教学模式的教学价值。

摘要： 小学语文教学的侧重点主要在于识记文字,但是不仅仅局限于此,如今新课程的改革对于小学生语文教育水平要求已经逐步提高,而在教学实践过程中,发现了部分学生频频出现语言积累不足,表达不够得体的问题。在小学语文教学中,采用现代化的教学方式,可以激发小学生的创造性思维,丰富小学生的学习方式,以此提升小学教学的效率。

摘要： 北京师范大学王宁教授主编语文教育专家王云峰、陆志平、郑桂华担任副主编北京、上海、江苏等地的语文名师参与编写本套丛书包含七册,分别是《整本书阅读与研讨》《当代文化参与》《跨媒介阅读与交流》《语言积累、梳理与探究》《文学阅读与写作》《思辨性阅读与表达》《实用性阅读与交流》。

摘要： 掌握丰富的字词量能够为语文阅读和写作带来便利,促进学生语言应用能力的提升。在初中语文教学中的识字教育不能与小学时一样,只是要求掌握字形的写法,同时也要习得字理,善用字词。但在初中语文教学中,识字教育并不被教师重视,对识字教学的探索也显得尤为重要。一、初中识字教学中存在的问题(一)学生识字的自主性不足学生作为学习的主体,其主动性直接影响到识字教学的效果。首先,学生在进入初中之后,由于教师对识字教学的重视度降低,学生也随之在心中降低对识字的重视度,使得本处于被动学习的识字教育,变得更加恶劣。

摘要： 小学学力课堂要培养学生解决问题的能力,在“写—读”互动中,教师要突出“写”的重要性,让学生提高语言积累、语言感知、修辞技能、表达逻辑、篇章架构、思维能力等方面的能力,同时还要指导学生积极“读”,从课内外的“例子”中得到启迪,提升自己的综合阅读能力。这样的课堂体现了学力课堂的特点,有助于立德树人,培养高素质人才。

摘要： 说到语言的积累,在许多师生的心目中就是指好词佳句的积累,这种理解是片面的。因为在好词佳句之外,还有更值得积累的是运用语言的经验。运用语言的经验涉及:一个词语怎么用、词与词的搭配、词与句子的连接、句与句的组合等。在阅读教学中,如何积累语言经验呢?一、积累词汇语言积累的对象应该是词汇。词汇是一种语言里所有的或特定范围内的词和固定短语的总和,与好词佳句比,词汇不仅具有包容性,而且很好地指向量的积累目标。

摘要： 语文教学不仅要“育人”,还要“育思”。也就是说,在语文教学中要重视培养学生的思维能力。因此,语文教师要以语言运用的探究为载体,丰富学生的语言积累,不断提升学生的思维能力。一、借助插图,培养抽象思维能力统编教材中的每一幅插图,都是编者精心设计安排的,是对教材内容的补充,可以很好地激发学生学习的兴趣。因此,教师一定不能忽视教材插图的作用,要在教学中充分借助插图,培养学生的抽象思维能力。

摘要： 对于小学生而言,加强对语言的积累是非常重要的,小学生要在长期的学习和坚持下才能积累更多的语言知识.为此,小学语文教师要加强对学生的引导,帮助学生形成语言积累的习惯.本文首先分析了小学生语言积累的现状,其次研究了小学生语言积累的教学策略.

摘要： 就当前小学语文教学情况来看,有很多小学生们的写作水平表现出了明显不足,一些学生往往脑海中有思路却不知如何落在书面进行表达.分析这一问题的原因,主要在于缺乏写作素材.语言积累主要就是从写作素材方面去拓展学生们的知识储备,在学生们不断使用素材的过程中能够将他们的写作能力和水平提升上来.本文尝试性分析如何应用语言积累的方法提升小学生的语文写作能力,希望由此能为阅读本文的小学语文教学工作者提供一些经验层面的参考.

摘要： 诵读古代诗词,可以提高自己的欣赏品味和审美情趣,也是提高学生文学修养、陶冶情操的重要途径.为有效利用古典诗词提高中学生的文学修养,教师需要引导学生重视对古典诗词的诵读、理解和积累.文学修养的养成是一个长期的过程，是需要不断积累的，想要更好地提高文学素养，就要注重古典诗词的积累。《语文课程标准》明确指出"九年义务教育阶段学生应背诵160篇诗文，语文教学要重视语言积累"，古诗文积累也是语言积累中的重要部分。可以在日常的生活和学习中进行古典诗词的积累，如利用每日的早晨进行古典诗词的晨读，开展"每日诗词"、"每日名句"等活动，或利用多买、多阅读古典诗词来进行古典诗词积累。只有当古典诗词和文化积累到了一定程度的时候，我们才能真正做到理解古典诗词的含义，领会古典诗词的意境，真正达到提高文学修养的目的。

摘要： 本文通过对小学低年级学生积累语言方面问题的分析，指出小学生的词语积累，文化积淀，不被家长、教师、学校重视，从朗读文本、积累词语、课外阅读等方面阐述了语文教学中积累语言的对策。

摘要： 《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《语文课程标准》)在“总目标”中提出了“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧”的要求。“阶段目标”中更明确要求诵读、背诵优秀诗文,小学阶段不少于160篇(段)。这充分说明背诵这一传统的教学方法在小学语文学习中的重要地位和作用。背诵优秀诗文，毋庸置疑对学生增长语文知识、发展智力、形成能力起着良好的作用，而且对学生的人格形成也起着至关重要的作用。但近一时期，我们的语文教学由于受到这样或那样的干扰，背诵，特别是课堂上有指导的背诵练习，几乎成为死记硬背的代名词而被人们拒之门外，仿佛一提背诵就是老套做法，就是违背课改新理念，就不利于学生的能力发展。rn 关于如何培养学生的背诵能力的问题，笔者认为，首先要知道学生反复诵读，培育语感，在指导学生诵读的过程中，教师必须明确怎样的语言适宜于培养怎样的语感。其实，对诗文的理解也不是通过老师的一次、两次讲解就能完成的，往往还需要一个长期的回顾和品味。所以笔者认为对诗文的背诵学生能达到朦胧理解即难能可贵，因为随着他们阅历、知识的增长，这种朦胧理解就会越来越深刻，久而久之，内容与理解便会内化为自己的东西，运用也就水到渠成。

摘要： 本文通过教材分析,得出苏教版语文教材中的状物文的文体特征,并从学生身心成长和语文素养发展考虑,结合《语文课程标准》在阅读和习作方面的具体要求,设计教学预案,在反复课堂教学、观课议课的基础上,分析得出此类文体的阅读教学设计要领:捕捉形象,把握特点;感情朗读,积累语言;聚焦特点,领会方法;联系生活,拓展读写.

摘要： 本文通过教材分析,得出苏教版语文教材中的状物文的文体特征,并从学生身心成长和语文素养发展考虑,结合《语文课程标准》在阅读和习作方面的具体要求,设计教学预案,在反复课堂教学、观课议课的基础上,分析得出此类文体的阅读教学设计要领:捕捉形象,把握特点;感情朗读,积累语言;聚焦特点,领会方法;联系生活,拓展读写.

摘要： 本文通过教材分析,得出苏教版语文教材中的状物文的文体特征,并从学生身心成长和语文素养发展考虑,结合《语文课程标准》在阅读和习作方面的具体要求,设计教学预案,在反复课堂教学、观课议课的基础上,分析得出此类文体的阅读教学设计要领:捕捉形象,把握特点;感情朗读,积累语言;聚焦特点,领会方法;联系生活,拓展读写.

摘要： 本文通过教材分析,得出苏教版语文教材中的状物文的文体特征,并从学生身心成长和语文素养发展考虑,结合《语文课程标准》在阅读和习作方面的具体要求,设计教学预案,在反复课堂教学、观课议课的基础上,分析得出此类文体的阅读教学设计要领:捕捉形象,把握特点;感情朗读,积累语言;聚焦特点,领会方法;联系生活,拓展读写.

摘要： 本文通过教材分析,得出苏教版语文教材中的状物文的文体特征,并从学生身心成长和语文素养发展考虑,结合《语文课程标准》在阅读和习作方面的具体要求,设计教学预案,在反复课堂教学、观课议课的基础上,分析得出此类文体的阅读教学设计要领:捕捉形象,把握特点;感情朗读,积累语言;聚焦特点,领会方法;联系生活,拓展读写.

摘要： 本发明提供了一种结合产量大田精准鉴定镉低积累水稻和/或鉴定育种用镉低积累水稻亲本的方法，包括以下步骤：A、初步筛选；B、精准鉴定，具体为B1、准备均匀、厢面无脚印的大田；B2、分组调整播期；B3、插植；B4、田间管理；B5、统计结实率，并测定计算稻米镉含量绝对值、稻谷相对降镉值；B6、鉴定镉低积累水稻和/或鉴定育种用镉低积累水稻亲本。本发明采用三重增压精准鉴定镉积累情况，并结合产量性状鉴定镉低积累水稻，选出优异的水稻资源，所筛选的育种用镉低积累水稻亲本可直接用于大田生产和育种。

摘要： 本发明提供了一种FaLBD39在增加草莓果实中花青苷积累中的应用及增加草莓果实中花青苷积累的方法，涉及生物技术领域，FaLBD39基因的表达量对草莓果实中花青苷的积累具有重要的影响。因此，通过调控草莓果实中FaLBD39基因的表达，能够影响花青苷在草莓果实中的含量。下调草莓果实中FaLBD39基因的表达，能够增加草莓果实中花青苷的积累，使其具有更高的营养价值及市场价值。

摘要： 本发明公开了水稻镉积累分子标记及其在改良水稻籽粒镉积累上的应用。本发明公开的水稻镉积累分子标记为水稻7号染色体8899129‑9307609区域的DNA片段，其为lcrf1或lcrf2，lcrf1为水稻7号染色体8899129‑9307609所示的DNA片段，所述lcrf2为序列表中SEQ ID No.1所示的DNA片段。本发明发现该水稻镉积累分子标记与水稻籽粒的镉积累有关，水稻镉积累分子标记为序列表中SEQ ID No.1的纯合水稻在高镉污染田种植具有籽粒镉低积累的特性。因此，可以通过杂交、回交等育种方法将该DNA片段导入其他背景来选育籽粒镉低积累的水稻新品种。

摘要： 本发明涉及一种面向自然语言搜索结构化数据的词义积累及分词方法、工具和系统。在配置库中定义虚拟维度数据，并更新词典；在配置库中，每一类实体各有一张虚拟维度表，所述虚拟维度表包含实体名称列和维度列，在所述虚拟维度表中定义虚拟维度数据；在搜索结构化数据过程中，对用户输入的自然语言，先使用个人词典分词，对个人词典未识别出的词，再使用系统词典进行分词，从而将用户输入的自然语言转译为数据库查询语言；当超过N个个人字典将对同一个词定义了相同的词义，则将该词的词义从人字典同步至系统词典。本发明词义积累准确、快速。

摘要： 乘积累加运算装置利用模拟电路执行乘积累加运算，并包括：多条输入线；多个乘积单元；累加单元；充电单元；以及输出单元。具有与输入值对应的脉冲宽度的脉冲信号被输入到多条输入线。基于输入到多条输入线中的每条输入线的脉冲信号，多个乘积单元生成与通过将输入值乘以权重值而获得的乘积值相对应的电荷。累加单元累加与由多个乘积单元中的每个乘积单元生成的乘积值相对应的电荷的和。充电单元以与累加单元的累加状态相关联的充电速度对其中已经累加了与乘积值相对应的电荷的和的累加单元进行充电。在充电单元开始充电之后，输出单元通过使用与累加单元的累加状态相关联的阈值对由累加单元保持的电压执行阈值确定来输出表示乘积值的和的乘积累加信号。

摘要： 根据本技术的实施例的计算装置包括多条输入线和乘积累加运算装置。多条输入线接收电信号的输入。乘积累加运算装置包括：一对输出线；多个乘法单元，包括：加权单元，基于由多条输入线作为输入接收的电信号，生成与通过将由电信号表示的信号值乘以加权值而获得的乘积值相对应的电荷；保持单元，保持二进制状态；以及开关单元，基于保持的二进制状态，将由加权单元生成的电荷输出到一对输出线的一条；累积单元，累积由多个乘法单元输出到一对输出线的电荷；以及输出单元，基于累积的电荷，输出表示乘积值之和的乘积累加信号。

摘要： 本发明涉及一种用于导航雷达回波积累的双极点积累器及回波积累方法，所述双极点积累器包括：滤波系数译码器，用于根据当前积累点数译出K1和K2；第一乘法器，用于将K1乘以前一周期的输出距离线；第二乘法器，用于将K2乘以前前一周期的输出距离线；加法器，用于将当前周期的输入距离线、第一及第二乘法器的输出求和；下限幅单元，用于将加法器的输出下限限幅为零；第一延时单元，用于将当前雷达发射周期的输出距离线延时一个周期后输出至第一乘法器；第二延时单元，用于将第一延时单元的输出延时一个周期后输出至第二乘法器。本发明的下限幅环节设于反馈环内，去除了单位冲击响应的尾部振荡特性，降低了大信号的方位副瓣对于小信号的影响。

摘要： 公开了乘积累加计算电路和乘积累加计算方法。所述乘积累加(MAC)计算电路，包括：位单元阵列，被配置为生成与输入信号的MAC运算结果对应的模拟输出；第一模数转换(ADC)电路，被配置为：确定与模拟输出对应的数字输出的较高部分；以及第二ADC电路，被配置为：基于与所述较高部分对应的参考电压，确定数字输出的较低部分。

摘要： 本发明属于雷达信号处理技术领域，具体地说，涉及一种针对高速机动目标的相参积累方法，该方法包括：雷达接收机接收目标回波信号，对目标回波信号进行脉冲压缩处理，得到脉冲压缩后的回波信号，对脉冲压缩后的回波信号做快速傅里叶变换，得到距离频率信号；对距离频率信号在距离频率域进行二阶Keystone变换，得到二阶Keystone变换后信号；基于二阶Keystone变换后信号，构造对称自相关函数和变尺度傅立叶变换，构造第一补偿函数，继而进行快速逆傅里叶变换和吕变换，得到目标的径向初始速度和初始加速度，构建第二补偿函数，继而进行快速逆傅里叶变换和快速傅里叶变换，进行相参积累；对目标的相参积累结果进行目标检测。

摘要： 本发明提供了一种结合产量大田精准鉴定镉低积累水稻和/或鉴定育种用镉低积累水稻亲本的方法，包括以下步骤：A、初步筛选；B、精准鉴定，具体为B1、准备均匀、厢面无脚印的大田；B2、分组调整播期；B3、插植；B4、田间管理；B5、统计结实率，并测定计算稻米镉含量绝对值、稻谷相对降镉值；B6、鉴定镉低积累水稻和/或鉴定育种用镉低积累水稻亲本。本发明采用三重增压精准鉴定镉积累情况，并结合产量性状鉴定镉低积累水稻，选出优异的水稻资源，所筛选的育种用镉低积累水稻亲本可直接用于大田生产和育种。