语言沟通能力

摘要： 发育迟缓指的是儿童生长发育过程中出现速度放慢、顺序异常的现象,任何不利于儿童生长发育的因素都会对儿童形成不同程度的发育影响,引起儿童发育迟缓[1]。发育迟缓的病因包括脑神经、肌肉神经生理疾病,心理疾病,社会环境因素等,患儿语言沟通能力、行为能力均远低于同龄儿童,导致患儿生活质量明显降低[2]。发育迟缓患儿的语言沟通能力与行为能力下降,在很大程度上会干扰其社交、学习、生活,对患儿身心发育形成较大危害[3]。

摘要： 提高课堂有效性是教师十分关注的一个问题,本文主要谈谈在小学英语教学过程中,如何有效提高课堂有效性,以优化对学生综合素养的培养,提高课堂效率和课堂质量。一、情景教学提高学生的实践能力英语作为一门语言类学科,教师可以根据教学内容设计不同类型的情景剧,在表演过程中提高学生的语言沟通能力、语法应用能力。

摘要： 在医患关系日益紧张的社会背景下,提高医学生人文素养对提升工作沟通能力、树立职业道德、改善医患关系意义重大。大学语文教育,可以通过课程教育、情感教育及核心价值观的教育,培养社会主义情感,提升医学生的人文素养;通过核心价值观教育、传统文化教育、生命教育、古代医德典范,引导学生树立健康的职业观念,增强责任意识,提升医学生的职业道德修养;通过加强口语交际训练、写作训练、对医学案例的讨论分析,提高学生的沟通能力和应对能力,从而提升医学生改善医患关系的能力。

摘要： 入学成熟水平是指儿童在步入学校时的身心发展水平。北京师范大学钱志亮教授认为,小学入学标准应该重点着眼于幼儿的生理成熟度与心理成熟度,即幼儿的入学成熟水平,而非生理年龄。他认为衡量儿童入学成熟水平应从视知觉能力、听知觉能力、运动协调能力、知觉转换能力、数学准备能力、语言沟通能力、社会适应能力和学习品质这些方面进行。通过儿童入学成熟水平测试能了解幼儿的数学准备情况,进而了解园所幼小衔接中数学教育的发展情况。

摘要： 智障学生作为一个特殊群体,他们的语言表达能力较弱,并不能很好地和周围的人进行语言沟通与交流。长期影响下,他们的自信心下降,不少智障学生都选择自我封闭,与世隔绝。如何在新时代背景下,对智障学生开展针对性的教育活动,培养他们的语言表达能力和综合能力,成为备受关注的问题。基于此,本文在综合调查研究后完成,希望能对智障学生教育工作的开展起到积极的作用。

摘要： 毕业学校:宁波市职教中心学校出生日期:2002年10月5日星座:天秤座爱好:小提琴偶像:鹿暗喜欢的书:《苏东坡传》座右铭:人间有味是清欢。她来自宁波市职教中心学校,是一名高三学生,在学校担任校学生会副主席一职,同时也是班级的副班长。作为学生会的成员,她从一名小部员做起,兢兢业业,累积了不少的经验,也在这一系列的活动中加强了语言沟通能力,并从中获得了丰富的学习经验,组织能力、团队建设能力、决策能力也得到了很大的提升。

摘要： 目的 探讨头部针刺对孤独症儿童语言沟通能力改善的作用.方法 选取2018年1月—2019年1月沈阳市儿童医院收治的孤独症患儿56例,依据随机数字表法分成对照组和观察组.对照组28例开展传统康复训练,观察组28例在此基础上,施头部针刺治疗,用孤独症治疗评估量表(Autism treatment evaluation checklist,ATEC)对2组孤独症症状进行评分,并对比2组治疗效果及语言情况.结果 2组治疗后ATEC量表评分有明显降低,且观察组降低幅度更为明显(P＜0.05).观察组语言交流、人际关系、动作行为及生活自理能力的总有效率均高于对照组(P＜0.05).观察组语言提升评分高于对照组(P＜0.05).结论 针对孤独症患儿,给予头部针刺治疗,能改善其语言沟通能力,提高整体治疗效果,临床应用价值突出.

摘要： 互联网时代的到来及大数据、云计算等科学技术的发展,为教育行业带来了新的机遇和挑战。“互联网+教育”的发展战略,为高校教学改革提供了新的指引。英语教学是教育体系的重要内容,对提升学生的语言沟通能力和综合文化素养有着重要作用。信息化技术的应用推动英语教学向创新的发展理念以及高效的教学方式转变。

摘要： 目的探讨头针与舌针联合治疗对脑卒中后运动性失语症患者的神经功能、语言沟通能力、心理状况的影响。方法2020年7月~2021年1月选取在社区卫生中心进行康复治疗的80例脑卒中后运动性失语症患者作为研究对象,根据随机信封抽签原则把患者分为对照组与舌针组各40例,对照组给予头针治疗,舌针组在对照组治疗的基础上给予舌针治疗,两组均治疗3个月。记录与判定神经功能、语言沟通能力、心理状况变化情况。结果康复治疗后舌针组的神经功能总有效率95.00%,高于对照组的75.00%(P<0.05);治疗后两组的主观幸福感评分都高于治疗前,舌针组高于对照组(P<0.05);治疗后两组的语言功能能力评分都高于治疗前,舌针组高于对照组(P<0.05);治疗后舌针组的躯体功能、心理功能、社会功能、物质生活状态等生活质量评分高于对照组(P<0.05)。结论头针与舌针联合治疗能改善脑卒中后运动性失语症患者的神经功能,提高患者的语言沟通能力,缓解不良情绪,改善患者的生活质量。

摘要： 当前,随着英语学科核心素养的提出,全面发展学生的学科核心素养、提升学生在实际语言交际环境中的语言表达能力和语言沟通能力已经成为初中英语教学中的重要教学目标。为了促使学生在真实的语言表达情境中进行语言交际活动,全面提高学生的英语听力技能又是一项必要的任务。然而,从目前初中学生的听力水平情况来看,大部分存在的困难因素较多,很少有学生能够通过英语听力这种方式来顺利地完成语言信息的输入.

摘要： 设定5个层进式问题为结构的对话模式,包括:1.(病人)现在怎么了?2.(病人)将会怎么样?3.如何改善(病人)目前的情况?4.我(医生)要怎么办?5.你(病人)要怎么办?并采用做中学的方法进行临床教学,可提高实习医生和病人语言沟通能力.这种层进式结构的优点是:第一，就一个话题层层深入，步步推进，一环紧扣一环;第二，实习医生容易记忆，容易模仿，容易形成简明有效的对话套路。在临床教学过程中，通过这5个层进式的问题为结构的对话模式，并以做中学的方法培养实习医生与病人语言沟通能力，在较短的时间内取得了较好的效果，较好地解决了实习医生在和病人进行语言沟通中对话要点不突出、对话内容缺乏逻辑性、无层次感，有效信息少、可操作及可执行性差等问题。

摘要： 目的:提高高校传染科临床实践中少数民族临床医学生与患者沟通的能力.方法:通过带教老师示范与患者如何沟通,设定6个不同的对话模式,对患者进行渐进性的了解,来教会少数民族临床医学生与患者的沟通方式.结果:通过这种渐进性对话模式,进行边问问题边学,即时反馈、重复提高与患者沟通的能力.结论:可使少数民族临床医学生熟练掌握与患者语言沟通的能力,对话内容比较有条理、有层次,能够将临床诊断及治疗信息及时反馈给患者,使患者产生较好的依从性.被带教的少数民族临床医学生的自我评价均认为自己与患者语言沟通的能力较以往明显改善.

摘要： 目的:提高高校传染科临床实践中少数民族临床医学生与患者沟通的能力.方法:通过带教老师示范与患者如何沟通,设定6个不同的对话模式,对患者进行渐进性的了解,来教会少数民族临床医学生与患者的沟通方式.结果:通过这种渐进性对话模式,进行边问问题边学,即时反馈、重复提高与患者沟通的能力.结论:可使少数民族临床医学生熟练掌握与患者语言沟通的能力,对话内容比较有条理、有层次,能够将临床诊断及治疗信息及时反馈给患者,使患者产生较好的依从性.被带教的少数民族临床医学生的自我评价均认为自己与患者语言沟通的能力较以往明显改善.

摘要： 目的:提高高校传染科临床实践中少数民族临床医学生与患者沟通的能力.方法:通过带教老师示范与患者如何沟通,设定6个不同的对话模式,对患者进行渐进性的了解,来教会少数民族临床医学生与患者的沟通方式.结果:通过这种渐进性对话模式,进行边问问题边学,即时反馈、重复提高与患者沟通的能力.结论:可使少数民族临床医学生熟练掌握与患者语言沟通的能力,对话内容比较有条理、有层次,能够将临床诊断及治疗信息及时反馈给患者,使患者产生较好的依从性.被带教的少数民族临床医学生的自我评价均认为自己与患者语言沟通的能力较以往明显改善.

摘要： 目的:提高高校传染科临床实践中少数民族临床医学生与患者沟通的能力.方法:通过带教老师示范与患者如何沟通,设定6个不同的对话模式,对患者进行渐进性的了解,来教会少数民族临床医学生与患者的沟通方式.结果:通过这种渐进性对话模式,进行边问问题边学,即时反馈、重复提高与患者沟通的能力.结论:可使少数民族临床医学生熟练掌握与患者语言沟通的能力,对话内容比较有条理、有层次,能够将临床诊断及治疗信息及时反馈给患者,使患者产生较好的依从性.被带教的少数民族临床医学生的自我评价均认为自己与患者语言沟通的能力较以往明显改善.

摘要： 本文介绍了儿童自闭症的三大特征,然后从辩证唯物论角度,通过适当培养“刻板行为”,并及时消退“培养性刻板行为”,对自闭症儿童发音、语言沟通进行干预.

摘要： 本文介绍了儿童自闭症的三大特征,然后从辩证唯物论角度,通过适当培养“刻板行为”,并及时消退“培养性刻板行为”,对自闭症儿童发音、语言沟通进行干预.

摘要： 本文介绍了儿童自闭症的三大特征,然后从辩证唯物论角度,通过适当培养“刻板行为”,并及时消退“培养性刻板行为”,对自闭症儿童发音、语言沟通进行干预.

摘要： 本文介绍了儿童自闭症的三大特征,然后从辩证唯物论角度,通过适当培养“刻板行为”,并及时消退“培养性刻板行为”,对自闭症儿童发音、语言沟通进行干预.

摘要： 本文介绍了儿童自闭症的三大特征,然后从辩证唯物论角度,通过适当培养“刻板行为”,并及时消退“培养性刻板行为”,对自闭症儿童发音、语言沟通进行干预.

摘要： 参加终端连接部，其与参加沟通的多个终端连接，取得分别在该终端设定的语言信息，而得知在该终端的使用语言，针对沟通，在每个终端定义将信息以可按时间序列显示的方式记载的终端信息框，将该终端信息框与该终端的使用语言建立关联。框结合设定部，其翻译写入第1终端信息框的发送信息，以在第2终端信息框作为接收信息而写入的方式，设定第1第2终端信息框的结合。框结合执行部，其在从第1终端向第1终端信息框的发送信息被写入后，依照结合进行翻译，在第2终端信息框作为接收信息而写入。

摘要： 一种多语言沟通系统及多语言沟通提供方法，参加终端连接部，其与参加沟通的多个终端连接，取得分别在该终端设定的语言信息，而得知在该终端的使用语言，针对沟通，在每个终端定义将信息以可按时间序列显示的方式记载的终端信息框，将该终端信息框与该终端的使用语言建立关联。框结合设定部，其翻译写入第1终端信息框的发送信息，以在第2终端信息框作为接收信息而写入的方式，设定第1第2终端信息框的结合。框结合执行部，其在从第1终端向第1终端信息框的发送信息被写入后，依照结合进行翻译，在第2终端信息框作为接收信息而写入。

摘要： 参加终端连接部，其与参加沟通的多个终端连接，取得分别在该终端设定的语言信息，而得知在该终端的使用语言，针对沟通，在每个终端定义将信息以可按时间序列显示的方式记载的终端信息框，将该终端信息框与该终端的使用语言建立关联。框结合设定部，其翻译写入第1终端信息框的发送信息，以在第2终端信息框作为接收信息而写入的方式，设定第1第2终端信息框的结合。框结合执行部，其在从第1终端向第1终端信息框的发送信息被写入后，依照结合进行翻译，在第2终端信息框作为接收信息而写入。

摘要： 本发明公开了一种转换中文、英文语言的信息沟通方法，方法包括：音频接收装置A接收音频数据A；音频接收装置A向音频翻译装置发送传输请求消息A；在接收到传输请求消息之后，音频翻译装置向音频接收装置A发送资源配置消息A；在音频翻译装置向音频接收装置A发送资源配置消息A之后，音频接收装置B接收音频数据B，并向音频翻译装置发送传输请求消息B；在接收到传输请求消息B之后，音频翻译装置向音频接收装置A发送覆盖配置消息A；音频接收装置A基于资源配置消息A以及覆盖配置消息A中的一者或两者向音频翻译装置发送音频数据A的至少一部分。

摘要： 本发明涉及一种支持智能语言和医患沟通的智能防护装置，包括服务端和防护装置，服务端内置无线通信模块和语音模块，防护装置包括机架、铅板、升降机构和控制单元，铅板的一端与机架滑动连接，升降机构设置在机架内部并与铅板连接，挡板随升降机构在机架上做升降运动，控制单元于驱动升降机构在机架上做升降运动；控制单元设置在机架的底部，控制单元包括控制器、无线通信模块、红外光学测距模块、语音模块和驱动器；通过无线通信模块接收来自服务端的无线指令，同时根据无线指令控制升降机构和铅板在机架上进行移动，从而对铅板遮挡患者的位置进行远程调节，同时可以通过无线语音进行远程沟通，根据患者的语音反馈或者语音指令进行位置调节。

摘要： 本发明提供了一种便于多国语言间交流和沟通的装置，包括：交互信息输入单元、信息转换单元、自主学习单元、访问管理单元和安全管控单元；所述交互信息输入单元用于用户根据选择的翻译模式和转换语言输入交互信息；所述信息转换单元用于接收所述交互信息输入单元输入的交互信息进行翻译转换，并对翻译记录进行管理；所述自主学习单元用于用户进行日常用语学习；所述访问管理单元用于对请求组建群组的用户设备身份进行验证，并获取记录所述用户设备的相关信息；所述安全管控单元用于在出现紧急情况时进行报警和在丢失时进行定位追踪，本发明为用户提供了更好的翻译服务体验，用户不但能将本装置作为沟通工具，还能作为一种语言学习工具，功能性和安全性更好。

摘要： 本公开涉及促进以多种语言与自动化助理的端到端沟通。这里描述的技术涉及促进与自动化助理的端到端多语言沟通。在各种实施方式中，可以基于以第一语言的话音输入生成语音识别输出。可以基于语音识别输出识别第一语言意图并且履行第一语言意图以便以第一语言生成第一自然语言输出候选。语音识别输出的至少一部分可以被翻译成第二语言以生成至少部分翻译，然后可以使用该至少部分翻译来识别履行的第二语言意图以便以第二语言生成第二自然语言输出候选。可以为第一和第二自然语言输出候选确定分数，并且基于分数，可以选择自然语言输出用于呈现。

摘要： 本实用新型提出了一种便于语言功能障碍者沟通的沟通板，涉及语言沟通装置技术领域，包括沟通板本体和发光体，沟通板本体设置有多个话述区，多个话述区均设置有交流话述，发光体设置在沟通板本体上，发光体被设置用于照亮交流话述。本实用新型通过设置有交流话述的沟通板，方便语言功能障碍者对他人传递信息；同时，设置在沟通板本体上的发光体，能够满足患者在暗光情况下的使用需求。

摘要： 本实用新型公开了一种便于多国语言交流和沟通的装置，包括壳体，壳体内设置有第一电池、第一扬声器、麦克风、储存模块、蓝牙传输模块及第一控制器，壳体的上表面设置有显示屏、多个操作按键；壳体的一端开设有耳机插槽，耳机插槽包括耳机柄插槽及耳机头插槽，耳机头插槽内滑动连接有支撑片，耳机头插槽底部与支撑片底部连接有支撑弹簧，壳体于耳机插槽的一边转动连接有铁质盖片，壳体于耳机插槽的另一边设置有吸铁块；耳机插槽内放置有翻译耳机，翻译耳机内设置有第二电池、第二扬声器、蓝牙机收模块及第二控制器，翻译耳机柄部的底部设置有充电接触片，耳机柄插槽的底部设置有充电座。本实用新型使用及携带方便，便于进行多国语言交流和沟通。

摘要： 本实用新型涉及一种用于语言功能区术后智能沟通工具，包括智能书写笔、智能平板、病床、显示发声屏、显示发声屏支架、显示发声屏滑轮、智能平板支架、智能平板滑轮、智能书写笔储放盒、弹簧绳、麦克风、快捷按键、扬声筒，所述病床上设有智能书写笔储放盒，智能书写笔通过弹簧绳与智能书写笔储放盒连接，智能平板上设有快捷按键，智能平板下方通过智能平板支架与智能平板滑轮连接，智能平板通过无线网与显示发声屏连接，显示发声屏下方通过显示发声屏支架显示发声屏滑轮连接，显示发声屏上设有麦克风与扬声筒。其优点表现在：利于患者与家属、医护人员的沟通交流，为术后言语障碍病人提供更为人性、细致的医疗服务，降低患者远期心理障碍风险。