语言水平

摘要： 本研究根据同译效应原理,通过在线语义相关性判断实验考察不同水平汉英双语者一语词汇加工中的二语语义自动激活问题。采用2(二语对译词同译性:同译,异译)×2(语义相关性:相关,无关)×2(二语水平:低水平,高水平)的多因素混合设计。结果表明,双语者一语词汇通达过程中产生了同译效应,二语对译词被自动激活,并显著影响一语的加工速度和准确性。对译词同译对于一语语义相关词对的加工具有辅助作用,但对于一语语义无关词对的加工具有抑制和干扰作用。对译词同译性对于不同水平学习者的影响有差异,低水平组表现出更强的辅助性效应,而高水平组则表现出更强的干扰和抑制性效应。

摘要： 本研究采用问卷调查法和实验语音学方法,对所选方言区内不同年龄段人们的方言、普通话、英语中介语的自评及实际语音水平进行了调查。研究发现,该地区普通话水平整体较好,不存在明显的年龄差异;方言水平以初中生为分界点,存在显著“年龄层”差异,初中生方言呈现显著弱化,其他组群保持良好;英语水平整体偏低,存在显著“年龄层”差异,中年组受母语负迁移现象最严重。本研究旨在为长三角一体化进程中语言规划的制定和语言服务能力的提升提供支撑数据。

摘要： 研究以宁夏大学新华学院2019级大学英语A、B、C三个不同水平班级共130名学生为研究对象,以最近发展区为理论支持,以句酷批改网为工具支持,通过提取受试学生作文前测、后测成绩数据,利用SPSS 25.0软件进行相关统计分析,探讨自动评价系统在英语写作方面对不同水平英语学习者影响,以期使技术更好地促进学习、促进信息化素质的养成,从而有效地辅助英语写作教学。

摘要： 该文以广西壮族大学生为研究对象,对民族认同、语言水平和语言态度进行调查并对三者之间的关系进行分析研究。结果显示,壮族大学生的民族认同、语言水平和语言态度之间存在积极相关关系;多元回归分析显示,语言水平在民族认同和语言态度间起中介调节作用,且三语平衡者更易于形成三语语言态度和文化间的正向迁移和“生产性认同”。该结论为民族外语教育中强化少数民族学生多元文化意识、培养民族认同、发展多语能力提供科学参考和启示。

摘要： 隐喻能力是指理解和使用给定语言隐喻表达的能力,学生隐喻能力的获得在其外语学习过程中非常重要,然而在外语教学中隐喻能力的培养却又往往被忽略。而隐喻能力的培养建立在我们对隐喻能力之本质的科学认识上。本文调查了我国大学生的隐喻理解能力,并探讨了其与语言水平之间的可能关系。结果表明,学生的隐喻能力并不总是随他们的语言水平而变化。本文设想这二者之间的关系可能存在阈值效应。本文的发现对我国英语教学实践具有重要意义,揭示了隐喻教学在英语课堂中的重要性;同时进一步指出,外语教学中对学生的概念和文化浸入有利于他们隐喻能力的提高。

摘要： 以一篇英语应用文写作试题为例,从中国学生中抽取90篇(高、中、低水平组各30篇),自建成中国学生英语写作文本微型语料库,从句子类型的运用方面进行数据对比及分析,研究结果表明:学生的英语语言水平越高,其写作文本的句子类型表现为准确性和复杂性越高.这项研究旨在为全面提高中国学生英语写作教学水平提供参考.

摘要： 以王立非和祝卫华关于话语标记语的分类标准为基础,对某高校英语专业本科一年级(50名)和二年级学生(50名)英文写作中话语标记语使用情况进行了调查.调查显示所有学生都使用了话语标记语,但话语标记语的使用不受语言水平的影响.

摘要： 一个人的英语水平可以通过产出性词汇质量来衡量,而产出性词汇质量可以通过词汇丰富性指标进行研究,词汇丰富性又通过词汇复杂度、词汇多样性、词汇错误进行反映.本研究将从以上三个方面,运用相应的软件与工具进行测量,从而分析不同水平学习者产出词汇丰富性差异.结果显示高水平者产出词汇更丰富,其词汇复杂度与词汇多样性高于低水平者,词汇错误率低于后者,最后为外语教学提供针对性优化建议.

摘要： 本文以三组语言水平不同的汉语学习者为被试,通过一项限定主题的访谈任务收集语料,并对比语料中三组被试交际策略的使用量和使用倾向,发现:(1)随着语言水平的上升,学习者汉语交际策略的总使用量以及各小类交际策略(求助和回避除外)的使用量会降低.(2)初级学习者和高级学习者汉语交际策略的使用倾向较为相似.最后,本文讨论了以上发现对构建汉语交际策略能力标准的启示.

摘要： 本文基于法语和汉语塞音系统的异同,通过感知实验发现学习者的感知困难、观察其感知模式及法语语言水平对感知模式的影响。结果发现,中国学习者从听觉上区分法语浊塞音和不送气清塞音时表现出很大的困难;三组清浊塞音对比音的感知模式相近,但是从发音类型来看,浊塞音的感知普遍好于清塞音;三组法语塞音在不同程度上与汉语不送气清塞音发生“范畴合并”;学习者对法语塞音的感知并未随着语言能力的提高而改善,反而出现一定程度的倒退。

摘要： 新高考进程不断推进,对现代高中英语教学也提出了新的要求.在新高考视野下提出英语教学应更注重于学生的全面性发展,要求教师改善书面化的死板教学模式,加强对学生听说读写各方面能力的有效训练;同时扎实学生的学习基础,深化学生的语言水平,保证学生的综合性发展前景.

摘要： 以往研究从定义、目的、形成过程对情绪表达规则涵义进行阐述,即分别从"情绪表达规则的行为表现","为什么运用情绪表达规则"以及"情绪表达规则是怎么形成的"层面对情绪表达规则进行界定.情绪表达规则理解与运用的研究方法分为实验法和问卷法两种,前者要降低对语言水平的要求,适合年龄较小的儿童,而后者适合达到一定语言水平的较大年龄的儿童.实验法中的实验情境法和故事情境法对情绪表达理解与运用的研究结果没有显著差异.学前至小学阶段儿童情绪表达规则理解与运用的发展情况.3-4岁左右,儿童对情绪表达规则的认识开始发展,小学一年至三年级,是区分心理表征与外部行为能力快速发展的时期.儿童自我保护情绪表达规则目标的发展先于社会定向目标的发展,到4岁时儿童的情绪表达规则的社会定向目标开始发展,10-11岁之间社会定向目标增长较为迅速.学前儿童与小学儿童平静化的策略使用频率最多,掩饰策略次之,弱化和夸张使用的最少.情绪表达规则的发展在情绪性质上存在差异.

摘要： 二语习得临界期争议表明年龄与二语习得的一般规律，即年龄与二语习得密切相关;年长者在初始学习阶段占优势，但这种优势随着时间的推移逐渐消失;二语习得与年龄关系的研究要充分考虑不同的学习情境。在自然语境中，年少者取得更高的最终水平，而在课堂环境中，年少者没有显示出明显得优势，这可能与二语输人量密切相关。除此以外，任何事物在遵循普遍规律的前提下不排除一定例外。虽然儿童的二语习得具有一定的优势，但并不是成年人不具有成功习得二语的可能。二语习得能力与年龄呈现负增长的趋势，下降到一定年龄阶段时保持不变。在年龄与二语习得关系的研究中，将母语人士的语言水平作为衡量标准是值得商榷的。在未来的研究中，建议比较来自相似背景的不同年龄的学习者之间的差异。

摘要： 本文对比分析了中国英语学习者在四种不同分组情况下的同伴反馈效果.调查结果显示,同伴反馈对各个小组学生的写作能力总体上都产生积极影响;但小组内部成员的语言水平及搭配方式影响着同伴反馈的效果.研究发现高低结对组是同伴反馈的最大受益者,而低高组的反馈效果最不理想.根据调查结果,本文针对如何有效地设计同伴反馈小组,从而提高同伴反馈的效果提出了相关建议.

摘要： 口语测试环境下,语言复杂性作为考生语言水平的重要表征,是考官进行有效测评的重要参考指标.本研究以转写成书面形式的C-TEST口语面试实测话语样本为分析材料,运用描述性统计、方差检验和非参数检验的方法考察任务类型、语言水平对被试输出话语复杂性的影响,以及任务类型与语言水平之间的关系.进而结合语言复杂性、语言难度和二语习得等相关理论深入剖析影响考生话语复杂性的内在机制,以期为口语面试中考官的有效测评提供参考依据.

摘要： 科技翻译的作用是通过语言转换揭示原文的科技信息来传播科技知识和进行科技交流。不折不扣地“报道事实”，精确、规范、严谨地表达原文内容是科技翻译的核心和特点。科技翻译人员应拥有相当的文化储备与深厚的专业技术，具备对相关领域信息动态敏锐的洞察力,精通各种翻译软/硬件和网络资源工具及较好的语言功底。本文从语言水平和专业知识两方面论述了翻译人员的素质要求，并论述了专业知识作为翻译人员的基本功的重要性。

摘要： 双语教师的数量和质量是双语教育发展的主要瓶颈.本文以双语教育发展相对薄弱的南疆地区为例,通过问卷调查,以双语教师的语言发展为着眼点,探讨中小学双语教师队伍的整体特征,了解双语教师的语言发展状况及其双语教学的态度.文章同时就这些问题进行了比较分析,发现双语教师对学生语言、对工作的满意度和对双语教学的看法等很多方面都存在显著的民族差异或城乡差异.

摘要： 双语教师的数量和质量是双语教育发展的主要瓶颈.本文以双语教育发展相对薄弱的南疆地区为例,通过问卷调查,以双语教师的语言发展为着眼点,探讨中小学双语教师队伍的整体特征,了解双语教师的语言发展状况及其双语教学的态度.文章同时就这些问题进行了比较分析,发现双语教师对学生语言、对工作的满意度和对双语教学的看法等很多方面都存在显著的民族差异或城乡差异.

摘要： 双语教师的数量和质量是双语教育发展的主要瓶颈.本文以双语教育发展相对薄弱的南疆地区为例,通过问卷调查,以双语教师的语言发展为着眼点,探讨中小学双语教师队伍的整体特征,了解双语教师的语言发展状况及其双语教学的态度.文章同时就这些问题进行了比较分析,发现双语教师对学生语言、对工作的满意度和对双语教学的看法等很多方面都存在显著的民族差异或城乡差异.

摘要： 双语教师的数量和质量是双语教育发展的主要瓶颈.本文以双语教育发展相对薄弱的南疆地区为例,通过问卷调查,以双语教师的语言发展为着眼点,探讨中小学双语教师队伍的整体特征,了解双语教师的语言发展状况及其双语教学的态度.文章同时就这些问题进行了比较分析,发现双语教师对学生语言、对工作的满意度和对双语教学的看法等很多方面都存在显著的民族差异或城乡差异.

摘要： 实施例针对被配置为接收自然语言(NL)输入并且执行分析操作以生成NL输出的自然语言处理(NLP)系统。NLP系统被配置为至少部分地基于分析操作的至少一部分来生成至少一个置信水平。NLP系统被进一步被配置为至少部分地基于所述至少一个置信水平将至少一个不流利表达集成到NL输出中。

摘要： 一实施方式所涉及的自然语言处理系统具备分析部以及修正部。分析部使用分割模型而执行对于一个句子的词素分析，从而对分割该一个句子而得到的各个被分割元素设定标签。分割模型包含表示被分割元素与标签的对应的输出特性的分数、和表示与连续的两个被分割元素对应的两个标签的组合的转移特性的分数。修正部对通过分析部而得到的分析结果所示的标签、和表示一个句子的正解的标签的正解数据进行比较，将与对应于非正解的标签的正解的标签关联的特性的分数提高，将与该非正解的标签关联的特性的分数降低，从而对分析部在下一个句子的词素分析中所使用的分割模型进行修正。

摘要： 本发明涉及智能记忆方法技术领域，尤其涉及一种语言互译学习中评估用户记忆水平的方法及设备，包括获取用户的学习信息，所述学习信息包括用户对学习单词作答的正确率；根据用户对所述学习单词作答的正确率，生成评估用户记忆力水平的档位；所述档位的生成有效地反映了用户的记忆力水平，解决了无法根据不同用户的不同记忆力水平制定个性化学习计划的技术问题，产生了提升学习效率、更有效地利用学习时间的技术效果，还可以提升用户的学习兴趣从而产生使用户学习的动力。

摘要： 本发明提供了一种字母语言听写学习中记忆水平的评估方法及系统，所述字母语言听写学习中记忆水平的评估方法包括以下步骤：生成听写单词的中文语音或者字母语言语音；并根据所生成的中文语音或者字母语言语音与相对应含义的字母语言语音词汇或者中文词汇相匹配；获取用户的听写信息，所述听写信息包括用户对所述学习单词作答的正确率；根据用户对所述学习单词作答的正确率，生成评估用户记忆力水平的档位。本发明还提供了一种字母语言听写学习中记忆水平的评估系统。本发明档位的设置很好的解决了用户因无法了解对不同学习单词的记忆快慢而没有针对性的进行学习的技术问题，达到了提升学习效率、更有效地利用学习时间的技术效果。

摘要： 本发明公开了用于语言障碍及术后语言表达困难患者的语言识练系统，属于语言识别练习技术领域，包括云端数据库和智能分析系统，智能分析系统包括面部信息录入单元、实时数据录入单元、统计患者面部表达时间长短的表达时长统计单元以及用于识别面部信息的数据反馈模块，其中，数据反馈模块包括识别嘴型信息的嘴型信息识别反馈单元以及分析患者发音颤动的颤动识别区分单元。该用于语言障碍患者及术后话语表达困难患者语言练习识别系统，通过实时数据录入单元捕捉的数据传输至数据反馈模块，由模块中的嘴型信息识别反馈单元结合面部信息辅助反馈单元进行基于云端数据库的分析，以确认患者大致与语义，方便医护、康复人员进行进一步地沟通或训练。

摘要： 自然语言处理系统具有：场景设定部(10)，其解析输入的自然语言的语句，生成表示理解自然语言的主体的主体数据、以及表示主体行动的世界的一部分的场景数据，在场景数据中设定主体数据；状况变化设定部(11)，其解析输入的自然语言的语句，并设定场景的状况变化；正负情绪设定部(12)，其基于场景的状况变化，判定是否产生了对于主体而言有利的情绪即正情绪、或者对于主体而言不利的情绪即负情绪；以及含义解析部(13)，其基于产生的正负情绪进行含义解析。状况变化设定部(11)将在状况变化的前状态下作用于主体数据的价值和在状况变化的后状态下作用于主体数据的价值分别作为数值来获取。正负情绪设定部(12)计算前状态的数值与后状态的数值的差而计算出正负情绪。

摘要： 本发明属于软件工程技术领域，具体公开了一种语言资源数据库、语言资源管理平台以及语言资源管理系统。所述语言资源数据库与一具有管理所述应用程序的语言资源的功能的平台交互，所述语言资源管理平台中包括资源总表，所述资源总表以表格的形式将所述语言资源数据库的至少一部分内容显示在显示器上，通过编辑所述资源总表操作所述语言资源数据库。本发明的优点在于为应用程序本地化的工作提供了交互平台，使得开发者、译者和测试者能够操作同一数据库，减少数据(包)在反复传递和合并的过程中出现误操作。

摘要： 在语言处理装置(2)中，向量统合部(23)生成对与输入句对应的词袋向量和与输入句对应的意思向量进行统合而得到的统合向量。应答句选择部(24)根据由向量统合部(23)生成的统合向量，从询问应答DB(25)中选择与输入句对应的应答句。

摘要： 实施例针对被配置为接收自然语言(NL)输入并且执行分析操作以生成NL输出的自然语言处理(NLP)系统。NLP系统被配置为至少部分地基于分析操作的至少一部分来生成至少一个置信水平。NLP系统被进一步被配置为至少部分地基于所述至少一个置信水平将至少一个不流利表达集成到NL输出中。

摘要： 本发明涉及一种用于语言水平测试的评分装置及其使用方法，所述用于语言水平测试的评分装置包括底座及固定设置在所述底座一侧的站台，所述底座上通过高度调节机构活动设置有一个箱体，所述箱体中设置有录音器、补光灯以及摄像头，且所述补光灯电性连接有静触头，所述箱体中还通过收放机构活动设置有一个动触头，当所述动触头与所述静触头二者结合时，以使所述补光灯接通电源，所述箱体的一侧转动安装有一个箱门，且所述箱门通过两个弹性片同所述箱体的顶壁连接，且所述收放机构同所述箱门配合，最终，避免了面试官的个人主观印象、情感、知识和经验等许多因素对最终评分结果的影响，使得评分的公平性更高。