语言文字表达能力

摘要： 写话是锻炼小学生写作能力的重要过程,也是小学低年级语文教学的重要内容。教师如果能有效地指导学生写话,不仅能提高学生的语言文字表达能力及运用能力,也能为学生将来进入高年级后的写作打好基础。所以,如何提高小学低年级学生的写话能力,是广大小学教师教学过程的“靶心问题”。

摘要： 九年义务教育小学《语文教学大纲》指出:作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。长期以来,在小学作文课堂教学结构上,形成了“教师命题、指导--学生独立写作--教师自己改评”的传统训练模式,然而这种模式带来的后果是:学生以一种被动的心态参与作文,把写作文当成是一种任务,当然最重要的是不利于学生作文水平的提高。

摘要： 语文教学的本质是提高学生的语言素质,语言素质可以通过听、说、读、写全面反映出来。作文则是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现,作文训练不仅要培养学生的书面表达能力,还要培养学生的观察能力、思维能力,以提高学生的思维认识水平。那么,如何提高学生的作文能力呢?经过长期的教学实践,笔者总结出以下几种方法。

摘要： "作文是学生认知水平和语言文字表达能力的体现。"在教学中,教师要注意结合教材中的课文适时开展写作训练活动,引导学生写作,让他们放飞思绪、驰骋想象,从而提高写作能力。下面,笔者就谈谈开展写作训练的几种方法。一、挑选精美的句子,引导学生仿写高中语文教材中有许多经典的文本。这些文章构思精巧,语言优美,是引导学生仿写的好范本。在教学的过程中,教师可以挑选一些精美的句子,让学生细细品味,依样仿写。比如,《春》一文中的"小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的",巧用拟人手法,赋予小草以人的动作,突显了小草顽强的生命力。

摘要： 学生作文水平不仅是综合性的语文能力,也是语文素养高低的重要标志,更是认识水平和语言文字表达能力的综合表现。小学作文步步为营的教学既能形成学生初步的写作能力,又能发展他们的思维能力。我认为多训练以下几个步骤很关键:第一步:多观察学生的作文要有内容可写,而学生生活不是单调一成不变的,除了学校和家庭还有大自然、社会。这就要我们指导学生注意观察身边的生活,做生活的有心人。"处处观察皆学问"——学会观察,这是写好作文的第一环节。

摘要： 领导力是一种特殊的人际影响力,组织中的每一个人都会去影响他人,也要接受他人的影响,因此每个员工都具有潜在的和现实的领导力。那怎样才能提高自身“领导力”呢?语言文字表达能力。领导者一定要自身有能力,因为,不是所有的下属都愿意跟一个庸庸碌碌的人,也不是所有的领导都愿意用一个平庸的中层领导,所以,提升自己的硬件能力最重要。

摘要： 写作能力是一种综合能力,是学生认知能力、情感态度、价值观和语言文字表达能力的具体体现,是由基本能力和专门能力组成的综合能力。是学生一辈子要用的一种能力,是他们安身立命,求得生存与发展的一种能力。培养和提高学生的写作能力,是语文教学的重中之重。

摘要： 小学生写作教学,是小学语文教学的重要组成部分之一,也是语文教学体系中的一个重点.写作教学是对学生语言文字表达能力的训练,就是让学生运用语言文字,把自己看到、听到的、想到的、有真切感受的东西表达出来.这不仅体现了学生的语文表达能力,而且体现了他们的认知能力.目前,我国的语文写作教学现状却不是那么尽人意.

摘要： 一种利用多国文字识别器和翻译器的异种语言网络通信方法，及依照这种方法建立的电子邮件E－MAIL通信系统，该方法包括：开机后对文件进行文字识别形成接口文件，处理多个文件或文字编辑器，用户计算机翻译器控制页面的控制，翻译器接收文件后以显示翻译结果，选择要发送的通讯语言识别所接收到的邮件并进行翻译，本发明所述的系统包括用户计算机系统，计算机网络和计算机服务系统，本发明可以支持同一个电子邮件以不同语种版本发往不同的国家、地区。

摘要： 本发明公开了一种融合深度语言生成模型的语言表达能力评价方法和系统。系统包括第一模型和第二模型，第一模型的输出层连接第二模型的输入层，第一模型的训练过程包括：音频数据特征的提取、评语的分词和词向量化处理，以及音频特征和词向量的训练。第二模型的训练过程包括：词向量和评语的训练。评价方法包括：第一模型和第二模型的训练，然后将待测音频经第一模型和第二模型计算，得到测评结果。本发明构造简单，构建成本低，能对学习者的语言表达进行客观、准确、快速地评价。

摘要： 对世界各国的语言，把语言文字内容与语言读音内容二者完美地结合为一体，开创语言学习的新天地，本发明的目的是，提高语言学习的有效性，显著提高学习外语的兴趣，对掌握运用世界各国语言的语音具有开创性的推动作用。本发明的内容就是把世界各国的外语图书、小说、杂志、教材等等，用各国文字出版的作品中，在各种语言文字版本的内容中配上相对应的文字读音内容。这样就克服了世界各国口语在空间和时间两方面所受到的局限。扩大了口语的运用范围，使语言的语音功能得到充分有效的发展。

摘要： 本申请提供了基于术语库的多语言文字替换方法、系统、设备及介质，其中，在会议开始后，在所述现场显示器的图形用户界面中实时展示演示文稿和文字显示控件，文字显示控件中显示目标文本信息和目标翻译结果；现场端通过语音采集终端实时采集语音信息后通过服务器对语音信息进行语音识别后得到目标文本信息；现场端通过服务器根据云端术语库中对术语文本进行翻译，以得到第一翻译结果；现场端通过所述服务器根据所述云端翻译库对非术语文本进行翻译，以得到第二翻译结果；现场端通过服务器根据目标文本信息中的文字顺序将第一翻译结果和第二翻译结果进行组合后得到目标翻译结果。采用上述方法，能够确保用户能够通过展示的文字准确理解会议内容。

摘要： 本实用新型公开了一种提升盲童对于图形的认知能力和语言表达能力的教具，包括海绵包装盒、放置在海绵包装盒内的模块A，以及放置在模块A内的模块B，海绵包装盒上开设有若干个放置槽，模块A上开设有凹槽，模块A的底部设置有后盖，模块B上开设有盖槽，盖槽的内侧固定连接有第一磁石，模块B上盖有盖板，盖板上固定连接有把手，盖板的底部固定连接有与第一磁石磁性相吸的第二磁石，还包括第一筛子粒和第二筛子粒，第二筛子粒内开设有固定槽，固定槽内固定安装有铃铛；本技术方案中，有助于提升盲童对于图形的认知能力和语言表达能力，增强盲童群体互动频率，同伴交往能力，也可应用于盲童与明眼儿童共同游戏的场景中。

摘要： 本实用新型提供一种语言表达能力培训装置，包括承载体，辅助器，滑架，电动推杆，万向轮，第二辅助器和脸部平面镜，其中：辅助器通过滑架与承载体表面的一侧连接；所述滑架通过滚轮和滑板嵌套在滑槽的内部；所述电动推杆成镜像的位置共设置有两个，且电动推杆的顶端与承载体的底端连接，该电动推杆的底端与万向轮相连接。本实用新型承载体，辅助器和滑架的设置，在使用的过程中，便于调节承载体高度，能够让使用者从不同的角度观看到自己的形态，能够进行快速的固定和更换题词卡片，同时还可以进行外加电子显示屏，便于市场推广和应用。

摘要： 本实用新型公开了一种语言表达能力培训装置，包括基座，并在所述基座的上方设有支撑杆，且在支撑杆上设有控制手柄和训练装置；所述控制手柄上设有话筒，且训练装置的内部设有音箱和镜子；所述训练装置的两侧设有门体，并在门体上粘接有镜子，利用镜子将训练者说话时形态、表情及时反馈给训练者；利用音箱将训练者说话的语速、语调及时反馈给训练者，使得训练者的语言训练水平得以提升；在门体上设置镜子，使用者通过转动门体，调节镜面的角度，方便训练者在不同角度观看语言表达时自己的神态，也有利于语言训练水平的提高；由于控制手柄通过设有的波纹管与所述支撑杆连接，使得控制手柄可以多角度调节，有利于训练者训练时操作该设备。

摘要： 本实用新型公开的属于培训装置技术领域，具体为一种语言表达能力培训装置，包括壳体，所述壳体内侧壁左侧嵌入安装所述学习机，所述盖板活动连接于所述壳体外侧，所述活动衬板与所述壳体滑动连接，且所述活动衬板左端与所述壳体右端通过铰轴铰接，所述支撑组件设于所述壳体后侧壁，通过第一镜体与第二镜体配合方便训练者在训练时于不同角度观看语言表达时自己的神态，提高训练效果，方便改正不足，同时，当需要对设备收纳进行携带时，通过固定卡扣与卡槽配合对壳体与盖板进行卡装固定，然后将活动衬板收回，通过把手的设置方便对设备进行提拿，操作便携简单。

摘要： 本实用新型公开了一种语言表达能力培训装置，包括底板，所述底板的正面中心处固定安装有中心板架，所述中心板架的左右两侧分别设有左板架和右板架，所述左板架和右板架均通过第一活动件与底板相连。该语言表达能力培训装置，通过架杆、转杆和拉杆的配合，手动转动转杆使其通过第一螺纹套和第二螺纹套的配合转动于前筒内，在转杆转动回缩时推动外侧的架杆，使架杆带动左板架和右板架向外移动，同时带动拉杆拉伸于底筒内，并且拉杆外侧的滑块移动于开槽内，辅助左板架与右板架的移动，使左板架和右板架通过第一活动件活动调节于底板上，实现对内侧镜体角度的调节，方便训练者在不同角度观看语言表达时自己的神态，使用效果较为理想。

摘要： 本实用新型公开了一种语言文字教学用扩音装置，包括扩音器，扩音器的一侧固定连接有两组固定板，两组固定板的一侧皆开设有滑槽，两组滑槽的内部皆套设有活动杆，两组活动杆的下端皆套设有第一弹簧，两组滑槽的两端皆固定连接有横板，且第一弹簧的两端分别与横板和固定板的表面固定连接，两组横板相对的一侧固定连接有移动板，移动板的上端开设有限位孔，扩音器位于限位孔的位置处开设有限位槽，限位槽的内部设置有限位装置，限位装置包括限位槽内部固定连接的第二弹簧，第二弹簧的一端固定连接有固定块，固定块的一端固定连接有第一限位杆，使耳麦在其作用下可以被固定在扩音器的表面，避免了耳麦被丢失的现象，使耳麦和扩音器方便携带。