语言性
语言性的相关文献在1982年到2022年内共计355篇,主要集中在音乐、教育、常用外国语
等领域,其中期刊论文354篇、会议论文1篇、专利文献446624篇;相关期刊268种,包括文学教育、教育革新、新课程.中学等;
相关会议1种,包括第六届南北五校哲学博士生论坛等;语言性的相关文献由370位作者贡献,包括万志权、余虹、刘连东等。
语言性—发文量
专利文献>
论文:446624篇
占比:99.92%
总计:446979篇
语言性
-研究学者
- 万志权
- 余虹
- 刘连东
- 吉克罗子
- 夏春娥
- 岳增学
- 张梦燕
- 李开
- 杜珂
- 杨宏科
- 王俊霞
- 王峰
- 邓毅
- 郭晓燕
- 金元浦
- 钟启泉
- 马翕曦
- 黄桂林
- Alan Maley
- Gustafsson D.
- Hughes E.K.
- Jonsson.
- Poulakis Z.
- Rickert V. I.
- Vaughan R. D.
- WakeM.
- White J. W.
- Wiemann C. M.
- Yudhijtt Bhattacharjee 王斐瑜
- 丁新雅
- 乔丹
- 乔卞云
- 于艾君
- 亓丽丽
- 付小红
- 付志勇
- 付纯
- 代天善
- 任友谅
- 任增吉
- 任艳梅
- 何卫平
- 何媛
- 何媛媛
- 何慧燕
- 何晓宇1
- 何玉香
- 何言宏
- 何雪梅
- 余力
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米玛次仁
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摘要:
在教育改革的大背景下,也对小学语文教学提出了更高的要求。所以,教师应该努力地提升自身的业务能力,不断地调整和创新自身的教学方法,从而使得小学语文教学质量得到充足的提升,推动学生语文素养的提升。语文是一门语言性学科,能够有效地提高学生的语言组织能力,对学生未来的生活和发展具有较为重要的促进作用。但是,在当前的语文教学中,仍然有很多教师采用原先的教学方法,在一定程度上也限制了学生语文水平的提升。因此,教师应该顺应教育的改革,不断地转换教学思路,创新教学方法,以使得小学语文教学质量获得较大程度的提升,进一步有效地推动学生语文综合能力的提升。
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谢春
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摘要:
小学语文是一门语言性的学科,对学生学习的主动性要求比较高。在传统的小学语文教学中,老师都是采用“满堂灌”的教学方式,教学手法单一,很难激起学生学习语文的欲望。针对这样的情况,老师一定要摒弃传统的教学模式,把多样化的教学模式带入到语文教学中,这样不仅可以提升学生学习语文的兴趣,还可以提升语文课堂的教学质量。
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何卫平
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摘要:
解释学的普遍性是伽达默尔追求的目标,这种普遍性体现为两个方面:解释学经验的普遍性和语言的普遍性,二者是不可分的一体两面。解释学经验的普遍性在伽达默尔那里主要体现为经验的不断肯定所带来的本质直观,以及经验的否定所带来的理解的开放、扩展;对于他来讲,人的世界的经验就是解释学的经验,它是一种辩证地不断地由局部走向普遍的过程,这也是人不同于神的理解世界或宇宙的方式。解释学语言的普遍性在伽达默尔那里主要指我们对于世界经验的理解离不开语言这个中介或媒介,只要理解发生,它就一定是语言的,在语言之中的,否则无法想象。伽达默尔解释学的经验的普遍性也就是解释学语言的普遍性,而哈贝马斯对他的批评只能是补充而不能从根本上颠覆伽达默尔的这一观点。
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旦正加
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摘要:
随着新课程改革的不断深入,教育部门对初中藏语文教学效率有了更高的要求。藏语文作为一门语言性学科,具有丰富的人文内涵,为学生综合素质的持续发展奠定了基础。但在传统的初中藏语文教学中,教师们受传统的教学影响,使用一些相对单一的教学模式,这使得初中藏语文教学效率难以提高。而在现今素质教育的背景下,教师应不断优化初中藏语文教学方式,通过运用多元化教学模式激发学生学习兴趣,使学生自主学习能力得到有效提升,进而实现藏语文教学质量的有效提高。
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黄小飞
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摘要:
生态课堂是指强调尊重学生的主体地位,以每一个学生的需求、意识为基础,促进学生的个性发展,并利用现代课堂教学手段,实现教学质量提高和学生全面发展双管齐下,旨在适应学生的个性化发展,尊重学生,让学生在课堂上能够积极主动。英语作为一门语言性学科,在新课改的背景下,对教师和学生都提出了更高的要求。目前,在初中英语的教学过程中,经常会面临一些普遍存在的如教师教法过于单一、学生的英语学习兴趣不浓等现象。因此在初中英语教学中,需要结合生态课堂视角,构建更加和谐高效的英语课堂,提升学生自主学习的能力,提升教师整体教学水平,这样才能确保生态教学顺利实施,最终促进学生英语综合素质发展。
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卢萌
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摘要:
引言在当今社会,随着新课程的不断改革,也使得我国教育模式展开了改革工作。对于以往传统的教学模式来说,已经不能够适应新时代的发展,对其市场的相关需求做到满足化。尤其是英语这门学科,对于此学科进行分析,其具有一定的语言性,而且需要着重培养学生听说读写能力,有利于语言更好的输出。在整个高中英语教学中,最重要的部分之一就是听力部分。
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宋鹏昌
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摘要:
英语是一门语言性学科,学生所学的知识内容均为语言的应用方法,而且英语学科具有较强的综合性,其涵盖范围较为广泛。因此,学生在日常学习中会感觉到学习英语知识有一定的困难,很多学生在学习英语知识的过程中,常常处于一知半解的状态。
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陈婷
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摘要:
在小学语文教学中,习作教学是其重要的组成部分。其对语文教学意义重大。为了提高学生习作能力水平,老师可以进行分层设计。既符合语文习作知识的系统性,也符合学生各自的知识能力特点。一、习作分层教学的意义小学语文是语言性的学科,其主要目的是培养学生的听说读写能力。
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孙欣
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摘要:
英语这个学科和其他的学科不一样,它是一门语言性的学科。如果想让小学生有更好地学习英语的体验,想让英语课堂变得更加活跃生动,那么我们就要想尽办法去调动小学生们的主观能动性,让他们在英语课上动起来。那么具体来说,我们应该使用哪些策略来让小学生们真正的动起来呢?
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朱晓农
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摘要:
语思指语言和用语言进行思维的方式,及有语言性思维方式参与的认知。先来看语思中的三个概念:语言、思维、认知。语思首先包括语言。这个“语言”指语言形式,不是语言内容。语思涉及用语言来进行的思维方式。思维方式分为七种。利弊、感性、记忆思维方式是先天性生物性的思维方式;机制尚未明了的其他思维方式、包括受环境影响的思维方式和某些特殊的本能性或顿悟性的直觉思维、聋哑人思维等;前理性思维方式和理性思维方式,包括遵循自然语言逻辑的思维方式、遵循形式逻辑的思维方式、以人工语言进行的思维方式。
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- 《第六届南北五校哲学博士生论坛》
| 2013年
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摘要:
在本文中,作者考察了马克思、卡尔·曼海姆、汤普森到阿尔都塞的西方马克思主义意识形态学说传统,并把它放在语言学的视角中加以分析.意识形态理论,自马克思开始,形成了符合论的传统:纠缠于意识形态作为能指或者所指是否有相应的对应物或者表现物的问题.阿尔都塞做了一个转折:他把意识形态放在语用学的角度下加以分析,形成了"意识形态即是语言"这样一个观点.但是,在未发表的晚期作品中,他对于一种普遍性的意识形态语言仍持有怀疑.在此,作者认为,这种普遍性的语言,只能是一种内在性语言.
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- 《第六届南北五校哲学博士生论坛》
| 2013年
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摘要:
在本文中,作者考察了马克思、卡尔·曼海姆、汤普森到阿尔都塞的西方马克思主义意识形态学说传统,并把它放在语言学的视角中加以分析.意识形态理论,自马克思开始,形成了符合论的传统:纠缠于意识形态作为能指或者所指是否有相应的对应物或者表现物的问题.阿尔都塞做了一个转折:他把意识形态放在语用学的角度下加以分析,形成了"意识形态即是语言"这样一个观点.但是,在未发表的晚期作品中,他对于一种普遍性的意识形态语言仍持有怀疑.在此,作者认为,这种普遍性的语言,只能是一种内在性语言.
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- 《第六届南北五校哲学博士生论坛》
| 2013年
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摘要:
在本文中,作者考察了马克思、卡尔·曼海姆、汤普森到阿尔都塞的西方马克思主义意识形态学说传统,并把它放在语言学的视角中加以分析.意识形态理论,自马克思开始,形成了符合论的传统:纠缠于意识形态作为能指或者所指是否有相应的对应物或者表现物的问题.阿尔都塞做了一个转折:他把意识形态放在语用学的角度下加以分析,形成了"意识形态即是语言"这样一个观点.但是,在未发表的晚期作品中,他对于一种普遍性的意识形态语言仍持有怀疑.在此,作者认为,这种普遍性的语言,只能是一种内在性语言.
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- 《第六届南北五校哲学博士生论坛》
| 2013年
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摘要:
在本文中,作者考察了马克思、卡尔·曼海姆、汤普森到阿尔都塞的西方马克思主义意识形态学说传统,并把它放在语言学的视角中加以分析.意识形态理论,自马克思开始,形成了符合论的传统:纠缠于意识形态作为能指或者所指是否有相应的对应物或者表现物的问题.阿尔都塞做了一个转折:他把意识形态放在语用学的角度下加以分析,形成了"意识形态即是语言"这样一个观点.但是,在未发表的晚期作品中,他对于一种普遍性的意识形态语言仍持有怀疑.在此,作者认为,这种普遍性的语言,只能是一种内在性语言.