语言应用能力

摘要： 文学类文本作为试题材料进入高考语文试卷的语用部分,是近几年出现的新现象。以两道高考语文文字运用题为例,阐释利用文学性语言的灵活多变并结合具体文段设题,可以考查学生真实的语言应用能力,并能引导学生在学习中注意探究语言形式和意义之间的关系,增强对语言文字运用的敏感性。把文学类文本作为语用题的语料和作为阅读题的阅读对象命制试题,考查的内容虽有不同,但也并非壁垒森严。

摘要： 聚焦民族地区,铸牢中华民族共同体意识,集中力量开展推普攻坚行动,是我们为实现国家通用语言文字普及程度和质量全面提升的重点任务[1]。同时,“童语同音”计划的实施,为学前儿童进入义务教育阶段学习奠定良好语言基础。通过本课题对中班第二学期至大班第一学期共两个学段的研究,可以促进幼儿园教师进一步认识幼小衔接教育工作,对中班幼儿的语言领域活动教育提出的相关策略,提升教师对中班幼儿的语言能力培养的重要性认识,帮助幼儿提升语言应用能力,提升幼儿的语言逻辑思维,增进幼儿语言知识的积累,完善幼儿听说读写的语言能力发展,为顺利升入小学做好充足的准备。

摘要： 随着教育信息化的不断发展和教育改革的进一步深化,“学生线上自主学习、线下师生互动研讨”的混合式教学模式在当下越来越受欢迎,本文作者根据自身五年的一线教学经验,以广东白云学院为例,尝试探讨培养学生的外语语言综合应用能力,德语专业必修课程《中级德语2》混合式教学改革的必要性及其改革策略.

摘要： 提高语言应用能力需要认知和能设计,更需要能实施有效的教学方法。根据知识是能力的组成部分和语篇模式是语言的应用规律观,习得语篇模式可培养语言的应用能力。语篇修辞从语篇模式视角研究语言的应用规律,在特定的语篇语境中具化为语篇的语义模式和语形模式,语义和语形模式在特定的语篇中由后文是前文的语义延伸、主位推进模式等手段表征(下简称语篇模式的表征手段)。为培养学生的语言应用能力,大学英语第一学年教学设计从语篇的六个方面围绕辨识、分析、总结和应用语篇模式的表征手段施教。在教室面授课和新冠病爆发下的网络实时互动课教授大学英语课程,以定性为主的最新实证研究表明:这样设计的语篇修辞教学法围绕和使用语篇模式知识施教,强化方法意识和结果意识,具有系统的“谋定”和据此师生合力的有效“后动”,有助于培养学生的语言应用能力。

摘要： 语言是思维的载体,在小学语文素养中占据核心地位,起着基础性的作用。根据语言自身的性质和儿童思维发展特点,小学低阶段音形义识记应当作为语文学科中的基础加以强化;而三、四年级,在音形义基础上的词句理解必须加强和固化;进入小学高年级阶段,由于儿童的灵性思维进一步增强,语言表达能力便成为小学阶段语文教学的核心内容。三个阶段的语文教学都要围绕语言应用能力的培养来进行,以此突出语文学科的基础地位。

摘要： 新课程标准对于英语学科的核心要求在于提升学生的语言应用能力,这也就意味着英语学科绝不是单纯的知识传授或者拓宽视野,从这一角度而言,在小学英语学科中融入绘本教学,不仅能够满足新课程标准的需要,而且也能够通过绘本中有趣的故事情节和再现的生活情境陶冶学生的情操。

摘要： 小学阶段的英语教学为后期学生学习英语,锻炼英语的语言应用能力奠定了重要的基础。小学英语教师应当就日常的教学工作进行积极的思考,以找到更有效率的教学措施。本文针对小学英语教学中学生语言应用能力的培养进行了探索,简要例举了一些教学策略。

摘要： 项目式学习作为一种新型的、高效的英语教学模式,通过教学主体地位的转变,从内在唤醒学生的英语学习需求,从而提高课堂学习效果,实现英语教学目标.文章针对信息化背景下的英语项目式学习存在的问题展开分析,探讨项目式学习在英语课堂的应用策略,为推进英语教学的改革,提升英语教学水平提供新的思路.

摘要： 在当前高中英语教师的教学实践中,对于学生语言表达能力的训练比较缺乏。因此教师要不断创新教学方式,在教学中多增加一些语言方面的课程训练,帮助学生提高英语口语。适应学生发展的需要。学生是具有独立意义的人,教师要根据学生的思想观念制定教学模式,依据学生发展的现状规划教学方案,满足学生学习英语的各个方面。

摘要： 引言英语作为国际通用语言之一,已经成为高素养人才的必备技能。所以想要真正帮助学生更好完成对英语知识的学习,不仅需要将基础知识传授给学生,还需要重点对其语言应用能力进行培养。使学生阅读能力与写作能力在双重提高的过程中,保证学习质量的快速提升。因此,教师需要探析阅读与写作教育价值,并通过二者的高效融合,使整体的课堂授课内容在相辅相成的过程中,有效提升学生语言应用能力,并通过教学内容的创新,不断激起学生参与知识学习的积极性。

摘要： 民航汉语听说教学以提高民航从业人员特别是少数民族地区和重方言地区学生的汉语语言听说能力为目标,是一种融知识性、应用性及交互性于一体的民航专业课程.本文以民航高校汉语教学实践为切入点,探讨任务型教学法在民航高等院校汉语听说教学实践的具体方式,说明任务型教学法在汉语听说课程中的可行性及有效性,以期通过任务型教学提高民航大学生的汉语语言应用能力.

摘要： 对沈阳工业大学英语专业在校生和毕业生进行调查,了解他们对现有课程设置的评价和意见,为培养方案的修订提供依据.调查结果表明,语言应用能力培养方面,学生更关注于听说能力的培养;专业课程方面,学生更倾向于口译、笔译等应用性课程;专业选修课程方面,学生倾向于国际贸易类课程.所以,传统的文学语言学课程设置已经无法满足学生和社会的需求,应该多途径、多渠道培养外语类复合型人才,包括专业+方向,专业+专业和双学位国际合作办学.

摘要： 写作能力是公民语言应用能力的综合体现.公民写作能力缺失突出体现在学生、公务人员和社会成员应用文体写作中.其原因与学校教育、社会语境、网路影响、学科归属、知识体系建设相关.有针对性地提出解决公民写作能力缺失的对策,建立起有效的国家机制,是提高公民语言应用能力的重要工作，提出公民写作能力提高的对策，即强化学校语言文字综合应用能力的教学，营造基于公民意识的社会文化语境，建立提高公民语言文字综合应用能力的机制，确立写作学应有的学科地位，创建基于文化的语言文字应用的知识体系，重视公民写作能力的培养，确立一种提高和检验公民语言应用能力的机制，应成为国家提高公民语言应用能力的“经国大业”。

摘要： 大学英语抽测属调研性质,目的在于了解北京地区高校大学英语教学质量的一般情况,通过抽测增进高校领导和教师的质量意识,重视学生语言实际应用能力的培养,推动学科教学改革和进一步促进整体教学质量的提高,而不是简单地按分数"排队".按《方案》(从略)确定的原则,5门课按统一规范操作,各抽一个年级,取学生人数的5％,集体抽样(以自然教学班为单位),统一命题,统一时间测试及阅卷,以求得较为公正、客观、准确与科学的调查结果.抽测对象定为已结束大学英语四级学习的97级本科生(不含涉外专业)。

摘要： 依据中国的应试教育,学生有了小学和初中的理论知识积累,高中的英语水平普遍都在基础稳定,提升空间很大的一个时期,学习中大量做题肯定是必要的.在做题中熟悉考试类型,并能锻炼自己只看每段的第一句或最后一句就能了解文章大意的英语直觉固然更好,但是,教师在这个阶段的英语教学应该更多关注学生的实际英语应用能力的培养,把英语活学活用.因此在教学过程中,教师尤其需要重视提升学生的英语实践能力.根据中国传统英语教学现状的困境,提出合理并具有创新意义的教学模式,对怎样提高学生的而整体英语水平进行研究.

摘要： 依据中国的应试教育,学生有了小学和初中的理论知识积累,高中的英语水平普遍都在基础稳定,提升空间很大的一个时期,学习中大量做题肯定是必要的.在做题中熟悉考试类型,并能锻炼自己只看每段的第一句或最后一句就能了解文章大意的英语直觉固然更好,但是,教师在这个阶段的英语教学应该更多关注学生的实际英语应用能力的培养,把英语活学活用.因此在教学过程中,教师尤其需要重视提升学生的英语实践能力.根据中国传统英语教学现状的困境,提出合理并具有创新意义的教学模式,对怎样提高学生的而整体英语水平进行研究.

摘要： 依据中国的应试教育,学生有了小学和初中的理论知识积累,高中的英语水平普遍都在基础稳定,提升空间很大的一个时期,学习中大量做题肯定是必要的.在做题中熟悉考试类型,并能锻炼自己只看每段的第一句或最后一句就能了解文章大意的英语直觉固然更好,但是,教师在这个阶段的英语教学应该更多关注学生的实际英语应用能力的培养,把英语活学活用.因此在教学过程中,教师尤其需要重视提升学生的英语实践能力.根据中国传统英语教学现状的困境,提出合理并具有创新意义的教学模式,对怎样提高学生的而整体英语水平进行研究.

摘要： 依据中国的应试教育,学生有了小学和初中的理论知识积累,高中的英语水平普遍都在基础稳定,提升空间很大的一个时期,学习中大量做题肯定是必要的.在做题中熟悉考试类型,并能锻炼自己只看每段的第一句或最后一句就能了解文章大意的英语直觉固然更好,但是,教师在这个阶段的英语教学应该更多关注学生的实际英语应用能力的培养,把英语活学活用.因此在教学过程中,教师尤其需要重视提升学生的英语实践能力.根据中国传统英语教学现状的困境,提出合理并具有创新意义的教学模式,对怎样提高学生的而整体英语水平进行研究.

摘要： 以教师为中心的传统课堂教学模式已不能适应现代外语教学的要求,基于国内外课堂互动理论研究和课堂互动在英语教学法中的发展趋势,构建课堂互动教学模式势在必行.认真分析制约课堂互动教学的各种因素,并据此采取相应的措施,是构建课堂互动教学模式的策略.

摘要： 以教师为中心的传统课堂教学模式已不能适应现代外语教学的要求,基于国内外课堂互动理论研究和课堂互动在英语教学法中的发展趋势,构建课堂互动教学模式势在必行.认真分析制约课堂互动教学的各种因素,并据此采取相应的措施,是构建课堂互动教学模式的策略.

摘要： 本发明提供一种具备跨语言学习能力的图像自然语言描述生成方法和装置，该方法，包括：将英文描述句子通过机器翻译为目标语言描述句子；通过随机采样选取部分目标语言描述句子构成训练样本集；利用通顺样本集和不通顺样本集训练句子通顺度模型；通过句子通顺度模型对候选数据集中的目标语言描述句子进行通顺度评估，根据每个目标语言描述句子的通顺度概率来设置训练图像描述句子生成模型的策略；根据策略训练图像描述句子生成模型，得到训练之后的图像描述句子生成模型。实现依据流畅度评估结果引导训练生成目标语言的图像句子生成模型，降低了不流畅目标语言描述句子对训练过程的影响，提高了目标语言的图像句子生成模型的准确度。

摘要： 本发明涉及书页拍摄设备技术领域，具体涉及一种应用语言学用语言学习设备，包括固定机构，所述固定机构包括底板，所述底板的顶面中间位置处平行固连有两个滑轨，且两个滑轨之间滑动连接有固定板，固定板的顶面两侧均固连有侧板。本发明中，通过固定板和夹板的设置，转动旋钮一，使两个夹板向中间靠拢对书脊进行夹紧固定，从而避免后续翻动过程中损坏书脊，同时避免书页脱落和掉落，通过压杆、限位柱和压缩弹簧的设置，使得压杆将书页从靠近书脊位置向两侧逐步压实并与承载板贴合，避免书页出现褶皱，方便摄像模块对书页进行拍摄，通过复位弹簧的设置，放开拉杆后，在复位弹簧的弹力作用下，通过向上挤压滑块带动移动杆上移复位，便于使用。

摘要： 本发明提供一种语言文本检测与定位系统及应用该系统的语言文本检测与定位方法，该系统包括：一特征提取网络，用于从待检测图像中提取底层的CNN特征，得到若干不同的特征图；至少三个区域建议网络，用于分别对上述不同的特征图进行二分类以及边界框回归，然后根据包含文本的特征图产生文本候选区域；一过渡区域，用于连接多个上述文本候选区域，并根据上述包含文本的特征图及文本候选区域产生区域卷积特征图；一文本检测网络，用于根据上述区域卷积特征图产生文本区域边界框偏置信息，并对上述偏置信息进行非极大值抑制以及非合理区域过滤操作，产生图像坐标空间的预测文本区域边界框坐标信息。

摘要： 本发明公开了一种融合深度语言生成模型的语言表达能力评价方法和系统。系统包括第一模型和第二模型，第一模型的输出层连接第二模型的输入层，第一模型的训练过程包括：音频数据特征的提取、评语的分词和词向量化处理，以及音频特征和词向量的训练。第二模型的训练过程包括：词向量和评语的训练。评价方法包括：第一模型和第二模型的训练，然后将待测音频经第一模型和第二模型计算，得到测评结果。本发明构造简单，构建成本低，能对学习者的语言表达进行客观、准确、快速地评价。

摘要： 本发明提供一种具备跨语言学习能力的图像自然语言描述生成方法和装置，该方法，包括：将英文描述句子通过机器翻译为目标语言描述句子；通过随机采样选取部分目标语言描述句子构成训练样本集；利用通顺样本集和不通顺样本集训练句子通顺度模型；通过句子通顺度模型对候选数据集中的目标语言描述句子进行通顺度评估，根据每个目标语言描述句子的通顺度概率来设置训练图像描述句子生成模型的策略；根据策略训练图像描述句子生成模型，得到训练之后的图像描述句子生成模型。实现依据流畅度评估结果引导训练生成目标语言的图像句子生成模型，降低了不流畅目标语言描述句子对训练过程的影响，提高了目标语言的图像句子生成模型的准确度。

摘要： 本发明涉及书页拍摄设备技术领域，具体涉及一种应用语言学用语言学习设备，包括固定机构，所述固定机构包括底板，所述底板的顶面中间位置处平行固连有两个滑轨，且两个滑轨之间滑动连接有固定板，固定板的顶面两侧均固连有侧板。本发明中，通过固定板和夹板的设置，转动旋钮一，使两个夹板向中间靠拢对书脊进行夹紧固定，从而避免后续翻动过程中损坏书脊，同时避免书页脱落和掉落，通过压杆、限位柱和压缩弹簧的设置，使得压杆将书页从靠近书脊位置向两侧逐步压实并与承载板贴合，避免书页出现褶皱，方便摄像模块对书页进行拍摄，通过复位弹簧的设置，放开拉杆后，在复位弹簧的弹力作用下，通过向上挤压滑块带动移动杆上移复位，便于使用。

摘要： 本实用新型公开了一种提升盲童对于图形的认知能力和语言表达能力的教具，包括海绵包装盒、放置在海绵包装盒内的模块A，以及放置在模块A内的模块B，海绵包装盒上开设有若干个放置槽，模块A上开设有凹槽，模块A的底部设置有后盖，模块B上开设有盖槽，盖槽的内侧固定连接有第一磁石，模块B上盖有盖板，盖板上固定连接有把手，盖板的底部固定连接有与第一磁石磁性相吸的第二磁石，还包括第一筛子粒和第二筛子粒，第二筛子粒内开设有固定槽，固定槽内固定安装有铃铛；本技术方案中，有助于提升盲童对于图形的认知能力和语言表达能力，增强盲童群体互动频率，同伴交往能力，也可应用于盲童与明眼儿童共同游戏的场景中。

摘要： 本实用新型涉及应用语言技术领域，具体为一种应用语言学便携式语言学习工具，包括第一盒体，所述第一盒体的一侧通过连接带固定连接有第二盒体，所述第二盒体远离第一盒体的一侧通过第一转轴活动安装有内挡板；壳体，所述壳体设置于第一盒体中部开设的内槽内部，所述内槽的内部底端固定安装有若干弹簧，若干所述弹簧的顶部之间固定连接有垫环，所述壳体的中部设置有屏幕。本实用新型通过设置弹簧，当设备存放时，为了避免碰撞导致屏幕损伤，当设备与其他物品快速碰撞时，屏幕受到碰撞力，会带动壳体往内槽内部收缩，这时垫环会通过弹簧将压力缓冲，避免震动导致内部电子元件和屏幕损坏，从而达到便于防护的目的。

摘要： 本实用新型公开了一种应用语言学便携式语言学习工具，包括第一壳体，所述第一壳体的内侧壁对称均匀开设有第一滑槽，所述第一滑槽的内侧壁滑动连接有滑块，所述滑块的一侧固定连接有第一挡板，所述第一挡板的一侧对称焊接有两个第一弹簧，所述第一弹簧远离所述第一挡板的一端焊接有第二挡板，所述第二挡板远离所述第一弹簧的一端粘接有橡胶垫；通过第一壳体、第一挡板、第一弹簧和滑槽等部件之间的组合设置，可以对大小不同的设备进行限位和固定，通过背带、第一卡块和第二卡块之间的组合使用，从而再次对学习设备进行防护，本装置简单实用，可以对不同大小的设备进行防护，同时将学习设备放入本装置的内部后也更加便于携带。

摘要： 本实用新型公开了一种应用语言学便携式语言学习工具，包括学习盒，所述学习盒内部中间开设有滚动口，所述滚动口上下两端左右侧均安装有轴承，每两个所述轴承内部之间安装有随动杆，顶端所述随动杆右侧顶端安装有随动齿轮，所述学习盒顶端内部安装有转动电机，所述转动电机顶端安装有传动齿轮。本实用新型可以通过磁性笔将铁粉盒内铁粉吸附在磁性画板表面，从而可以在磁性画板表面进行书写，再通过转动电机带动随动杆运转，可以使覆盖在随动杆表面的滑动布进行转动，从而使用者可以在滑动布前后表面均固定所需要熟悉的应用词条，增加本装置的引用语言词条存放量的同时，不会增加装置的体积，较为实用，适合广泛推广与使用。