语言学习策略

摘要： 通过以西北农林科技大学英语专业学生为调查对象,采用问卷调查和访谈的方法,对学生的语言学习策略进行调查分析。文章利用SPSS软件,对“互联网+”背景下学生的语言学习策略与TEM4成绩的特点、变化趋势及相关性进行了调查,结果表明,学习策略的使用频率、学生对母语的依赖程度和学生独立思考的能力与TEM4显著相关,同时,学生对学习策略的运用呈现出多样化、高频率的趋势。

摘要： 个人课堂学习环境测试和语言学习者学习策略量表用于成人学习者的学习环境和学习策略调查。这两个测试充分提供了关于中国成人学习者的偏好的个人课堂学习环境和语言学习策略的相关信息。研究结果表明,中国成人学习者中,男性和女性在记忆策略的使用上,有显著的区别;中国女性成人学习者对记忆策略的使用,显著多于男性学习者;23岁以下的中国成人学习者,相较23岁以上的学习者,更倾向于使用记忆策略和认知策略。进一步研究结果表明,中国的成人学习者在个人课堂环境中偏好探索,同时会更多使用元认知和认知策略。中国的成人学习者更偏好个人课堂环境中区别性的同时更多使用记忆、情感和社交策略。

摘要： 英语作为联合国工作语言之一,也是国际广泛使用的交流语言。但在我国的基础教育阶段,学生在学校接触的英语学习以应试为主,该教育方式过分注重对于学生读写能力的培养,而听力和口语只占据了英语教学中极其微小的一部分,导致多年来英语教育难以跳出“哑巴英语”这一困境。英语作为一门语言,其教学的最终目的还是交流。本文通过介绍基础教育阶段口语教学的现状,分析英语口语教学存在问题的原因,从而针对性探究英语口语教学策略。

摘要： Oxford的Strategy Inventory for Language Learning(简称SILL量表)体现了其语言学习策略的理论建构,被广泛应用于国内外相关领域研究中,具有高度的权威性。但是,这一量表真的具有普遍的文化适应性吗?中国高职外语学习者在SILL各个分项上,又是怎样的权重次序呢?本文在广州和深圳两地高职学习者数据采样基础上,通过SPSS统计软件的验证性因子分析,对上述问题进行了探究,并尝试从社会文化视角对研究发现进行解读。

摘要： Oxford的Strategy Inventory for Language Learning(简称SILL量表)体现了其语言学习策略的理论建构,被广泛应用于国内外相关领域研究中,具有高度的权威性.但是,这一量表真的具有普遍的文化适应性吗?中国高职外语学习者在SILL各个分项上,又是怎样的权重次序呢?本文在广州和深圳两地高职学习者数据采样基础上,通过SPSS统计软件的验证性因子分析,对上述问题进行了探究,并尝试从社会文化视角对研究发现进行解读.

摘要： 随着互联网和信息技术的发展,混合式教学模式开始在各大高校广泛实施.混合式教学模式下,大学英语教学应该突出学生主体地位和教师主导作用.在这种教学模式下,语言学习策略的运用对于学习者极为重要.因此,如何在混合式教学模式下进行更加高效的大学英语教学成为一个值得探讨的话题.

摘要： 随着互联网和信息技术的发展,混合式教学模式开始在各大高校广泛实施。混合式教学模式下,大学英语教学应该突出学生主体地位和教师主导作用。在这种教学模式下,语言学习策略的运用对于学习者极为重要。因此,如何在混合式教学模式下进行更加高效的大学英语教学成为一个值得探讨的话题。

摘要： 本文对山东省内高校大学英语学习者语言学习策略的使用情况进行统计分析,研究其总体使用情况,并分析性别和语言水平对大学英语学习者使用学习策略的影响。研究发现,大学英语学习者语言学习策略使用频率普遍不高,最常用的是认知策略和社交策略;女性学习者比男性学习者更经常使用语言学习策略,两者在元认知策略、社交策略、补偿策略和认知策略的使用上均存在显著性差异;大一学习者在认知策略、社交策略、补偿策略、认知策略和情感策略的使用上明显高于其他年级的语言使用者;性别和语言水平对记忆策略的使用不存在影响,这与我国基础教育阶段重视背诵有着密切关系。

摘要： 在二语学习者的个体差异中,学习动机对实现教育目标意义重大.现有的学习动机和语言学习策略的相关研究对学习动机都是按照传统的方式进行的.本研究以自我决定理论的五种动机为视角,试图发现语言学习策略使用和学习动机之间的关系.为此,笔者选取49名中国的英语学习者参与完成Oxford (1990)设计的语言学习策略调查表和Noel,Pelletier,Clément和Vallerand (2000)设计的语言学习动机倾向量表.利用皮尔逊相关分析,我们发现,语言学习策略使用和英语学习者学习动机之间有明显的关联.研究结果显示,中国的英语学习者最常使用的策略是记忆策略,认同调节是他们的主要学习动机.

摘要： 笔者试图通过对《中国理工科大学生学习策略调查》中所获数据的分析发掘理工科大学生运用语言学习策略的趋势及不同类型学习者在学习策略运用上的不同倾向。调查中也反映出当前大学英语教学中存在的某些问题。笔者还对学习策略的教学和培训提出一些建议，也提出一些问题供进一步探讨和研究。

摘要： 改革中的大学英语新教学模式强调学生的主体地位,对其进行学习策略的培养极为必要.本文以语言学习策略(LLS)为理论框架,对元认知策略、认知策略和情感/社会策略等融入大学英语教学实践的可行性进行了分析,着重探讨了教师在网络环境下如何引导学生掌握并且运用适当的学习策略知识,提高语言输出技能水平,促进其自主学习和个性化学习,以达到培养学生终身学习能力的目的.

摘要： 提供一种可以以较低的负担和成本应对多种语言学习并适于外语发音学习的、利用语音和图像的成绩反映型语言学习系统以及语言学习程序。其特征在于，经由网络(4)连接到学习者终端(3)的学习辅助服务器(1)具有：语音存储单元(21)，其对于要学习的语言，存储作为发音样本的单词和句子的样本语音；语音发送单元(11)，其将样本语音和图像发送到学习者终端(3)，使学习者将该样本语音与该图像建立关联并进行识记；语音获取单元(12)，其将所述图像发送到学习者终端(3)，并要求学习者说出对应于该图像的单词和句子；语音分析单元(13)，其分析所获取的学习者语音来确定学习者并评价发音的准确性；以及评价发送单元(14)，其将表示发音准确性评价的图像发送到学习者终端(3)；其中，所述图像不包括与要学习的语言相关的字符信息。

摘要： 本发明公开了一种太阳能语言学习一体机，包括：相互呈一定角度可拆卸的设置在底座上的第一支撑板和第二支撑板，第一显示屏和第二显示屏分别设置在第一支撑板和第二支撑板的第一正面和第二正面上，第一光伏板设置在第二显示屏的第二背面上，第二光伏板设置在第一旋转板上，并且第一显示屏、第二显示屏、第一光伏板和第二光伏板分别与电池电连接。本发明能够在闲时，通过第一光伏板和第二光伏板为电池充电，为第一显示屏和第二显示屏供电，节省电能。本发明提供的语言学习系统能够根据第一显示屏和第二显示屏的CPU芯片的标识码的不同配置不同的模块和相应的展示内容，供语言学习者和监督人使用，进而更好的提高学习质量和测评质量。

摘要： 本发明提供了语言学习系统、语言学习方法及其程序产品。一种语言学习系统，其包括存储模块、特征提取模块以及评量与诊断模块。存储模块用以存储训练语料以及依据训练语料所建立的评量决策树。特征提取模块用以提取语言学习者所发出的语音的语音特征。评量与诊断模块用以识别语言学习者所发出的语音在此评量决策树中对应的诊断路径并且输出对应的反馈信息。因此，本语言学习系统能够针对语言学习者所发出的字、词或语句进行评量与反馈。

摘要： 本发明涉及一种交互式语言学习系统及交互式语言学习方法，所述交互式语言学习系统的核心模块包括特征提取模块、语音识别模块、发音评价模块、韵律检测模块、韵律评价模块，它们一起组成发音及韵律检测模块。所述交互式语言学习系统能实时的将学习者的语音输入进行判断和反馈，使学习者能够精确把握自己发音的具体错误之处，并结合反馈结果和记忆曲线动态提供记忆内容，使学习者能够循序渐进的提高语言水平，形成一种交互式的学习方式。

摘要： 本发明提供一种能够自动测试题目的语言学习系统及其语言学习方法。学习系统包括学习终端、服务器和自我训练装置。用户能够通过学习终端进行学习，然后通过学习终端进行测试，检验学习水平。学习系统能够根据用户的学习历史，自动产生与用户语言水平相匹配的测试题目。另外，学习系统能够根据当前的用户等级，输出与用户等级相匹配的内容，这样能够增强用户的积极性，增强学习效率，用户可以随时随地的学习。

摘要： 提供一种可以以较低的负担和成本应对多种语言学习并适于外语发音学习的、利用语音和图像的成绩反映型语言学习系统以及语言学习程序。其特征在于，经由网络(4)连接到学习者终端(3)的学习辅助服务器(1)具有：语音存储单元(21)，其对于要学习的语言，存储作为发音样本的单词和句子的样本语音；语音发送单元(11)，其将样本语音和图像发送到学习者终端(3)，使学习者将该样本语音与该图像建立关联并进行识记；语音获取单元(12)，其将所述图像发送到学习者终端(3)，并要求学习者说出对应于该图像的单词和句子；语音分析单元(13)，其分析所获取的学习者语音来确定学习者并评价发音的准确性；以及评价发送单元(14)，其将表示发音准确性评价的图像发送到学习者终端(3)；其中，所述图像不包括与要学习的语言相关的字符信息。

摘要： 本发明公开了一种太阳能语言学习一体机，包括：相互呈一定角度可拆卸的设置在底座上的第一支撑板和第二支撑板，第一显示屏和第二显示屏分别设置在第一支撑板和第二支撑板的第一正面和第二正面上，第一光伏板设置在第二显示屏的第二背面上，第二光伏板设置在第一旋转板上，并且第一显示屏、第二显示屏、第一光伏板和第二光伏板分别与电池电连接。本发明能够在闲时，通过第一光伏板和第二光伏板为电池充电，为第一显示屏和第二显示屏供电，节省电能。本发明提供的语言学习系统能够根据第一显示屏和第二显示屏的CPU芯片的标识码的不同配置不同的模块和相应的展示内容，供语言学习者和监督人使用，进而更好的提高学习质量和测评质量。

摘要： 本发明提供了语言学习系统、语言学习方法及其程序产品。一种语言学习系统，其包括存储模块、特征提取模块以及评量与诊断模块。存储模块用以存储训练语料以及依据训练语料所建立的评量决策树。特征提取模块用以提取语言学习者所发出的语音的语音特征。评量与诊断模块用以识别语言学习者所发出的语音在此评量决策树中对应的诊断路径并且输出对应的反馈信息。因此，本语言学习系统能够针对语言学习者所发出的字、词或语句进行评量与反馈。

摘要： 本发明涉及一种交互式语言学习系统及交互式语言学习方法，所述交互式语言学习系统的核心模块包括特征提取模块、语音识别模块、发音评价模块、韵律检测模块、韵律评价模块，它们一起组成发音及韵律检测模块。所述交互式语言学习系统能实时的将学习者的语音输入进行判断和反馈，使学习者能够精确把握自己发音的具体错误之处，并结合反馈结果和记忆曲线动态提供记忆内容，使学习者能够循序渐进的提高语言水平，形成一种交互式的学习方式。

摘要： 一种语言学习机的导电膜，所述导电膜以比较柔软的塑料膜为基材，所述导电膜的一个侧面上至少其中一部分区域设置信号导体线，另一侧面上至少其中一部分区域涂覆装饰层。一种应用所述导电膜的语言学习机，所述语言学习机包括通过铰链相对转动连接的第一基板和第二基板，所述第一基板和第二基板之间所相对的内侧面呈平整的平面；所述导电膜固连在所述第一基板和第二基板的内侧面，至少部分所述装饰层位于外侧可视部位，并且所述导电膜的信号导体线与所述语言学习机的中央控制器的线路板电连接。上述结构不仅使产品加工、组装过程简单，制造成本大大降低，因而可以广泛地应用在学习机等折叠式电子产品上。