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语言区

语言区的相关文献在1985年到2022年内共计167篇,主要集中在神经病学与精神病学、教育、基础医学 等领域,其中期刊论文163篇、会议论文2篇、专利文献50113篇;相关期刊111种,包括新课程(教研版)、早期教育(教师版)、基础教育研究等; 相关会议2种,包括2015年中国生物医学工程联合学术年会、北京医学会神经外科学分会暨北京医师协会神经外科专业专家委员会2010年北京神经外科年会等;语言区的相关文献由231位作者贡献,包括张国君、李勇杰、遇涛等。

语言区—发文量

期刊论文>

论文:163 占比:0.32%

会议论文>

论文:2 占比:0.00%

专利文献>

论文:50113 占比:99.67%

总计:50278篇

语言区—发文趋势图

语言区

-研究学者

  • 张国君
  • 李勇杰
  • 遇涛
  • 乔梁
  • 何红艳
  • 倪端宇
  • 冯华
  • 吴南
  • 孙伟
  • 施月平
  • 期刊论文
  • 会议论文
  • 专利文献

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排序:

年份

    • 张燕
    • 摘要: 幼儿园教师的观察与分析能力近年来越来越受到关注,如何提升教师观察与分析能力也成为了重要的学前教育研究内容。当前语言区活动中教师观察与分析的随意性较大,观察记录方式不科学,缺乏深度观察和多维分析,现有的教研活动模式不能支持观察与分析能力的有效提升,需要通过语言领域核心素养的再学习、语言区观察记录表的再构建、语言区研讨模式的再丰富、语言区案例分享的再支持等策略来提升教师的观察与分析能力。
    • 李靖
    • 摘要: 语言作为人类的重要工具,对思维和交流提供了重要价值,幼儿阶段是孩子语言蓬勃发展的关键时期,这时候如果可以加以正确干涉和辅导,充分培养幼儿的语言能力,对幼儿语言的全面发展非常重要,因此,教师应当做到因材施教、由简入难,在循序渐进的基础上,具有针对性引导幼儿,丰富幼儿词汇量,使其熟练掌握民族语言、礼仪,同时懂得讲文明,勇于表达内心真实想法。
    • 姚默含
    • 摘要: 幼儿期的语言学习与发展,是人的一生中语言发展与运用的关键时期,我们在语言活动中时常发现:幼儿说的少,经常会出现不敢说、说的不全面和不知道说什么的情况。但在进行艺术活动时,幼儿却可以放开思路大胆的说,动手绘画的时候也是不停的一边画一边说。《纲要》中指出:互相渗透的各领域教育是发展幼儿语言的重要途径,艺术活动中同样蕴涵语言教育的价值,“让艺术作品说话”也是培养幼儿语言的重要方式,这也是《纲要》体现的重要先进理念。
    • 刘静
    • 摘要: 3-6岁是幼儿语言发展的关键期,而阅读是幼儿语言素材积累的最佳模式,是促进幼儿语言学习、增强语言能力的关键环节。本文以小班语言区为例,提出培养幼儿阅读兴趣的策略:阅读引领、优化表达呈现、书籍更新、图书漂流。以期让幼儿的阅读真正发生,让幼儿在阅读活动中获得愉悦的体验,爱上书籍,养成良好阅读习惯。
    • 施月平
    • 摘要: 文章通过"我们的阅读计划""我们的阅读故事"和"我们的阅读公约"等多维途径,有效促进幼儿语言活动的持续性与深入性,让幼儿与语言区不断"对话",从而获得语言的最优发展.
    • 陆娟娟
    • 摘要: 随着课程游戏化的不断推进,学前教育越来越关注幼儿语言学习和发展的特点.在语言区活动中,教师可以结合语言领域的核心经验,从看、听、说等角度,借助温馨舒适的环境、多元开放的材料、适时有效的指导,激发幼儿对阅读的兴趣,从而促进幼儿自主阅读能力的培养.
    • 施月平
    • 摘要: 文章通过“我们的阅读计划”“我们的阅读故事”和“我们的阅读公约”等多维途径,有效促进幼儿语言活动的持续性与深入性,让幼儿与语言区不断“对话”,从而获得语言的最优发展。
    • 梁艳清
    • 摘要: 幼儿时期是儿童身体和心理发展的关键时期,是培养语言能力的重要时期,在幼儿园中,语言区是幼儿进行语言能力培养的重要阵地。因此,对于语言区材料的投放值得仔细研究。如投放材料做到真正“有效”,能够减轻教师的教学负担,提升教学质量,使幼儿能够在语言区中真正能够对语言的应用进行锻炼,从而提高能力。本文对目前幼儿园语言区材料投放中存在的问题进行探析,从幼儿、教师、材料投放几个方面进行分析,然后提出了一些有效投放幼儿园语言区材料的策略,希望能够对教师的教学和幼儿的学习能够有一定的帮助,使幼儿能够在语言区高效学习。
    • 蒋俏钰
    • 摘要: 幼儿语言的发展贯穿于各个领域,也对其它领域的学习与发展有着重要的影响。大班幼儿前阅读能力的培养有多种途径,而语言区活动为幼儿创造了语言表达、交往、资源、自由的活动方式与内容,对幼儿的语言发展是有促进作用的,语言区就是培养大班幼儿前阅读能力的途径之一。为此我通过从阅读兴趣为出发点,并运用多元化的平台开展语言区,来发展大班幼儿的浅阅读能力。
    • 上官晓梦
    • 摘要: 根据《3?~6 岁儿童学习与发展指南》(以下简称指南)对于小班幼儿阅读准备的建议,我们尝试结合语言区从环境创设、材料投放、教师指导、阅读方式等方面合理设计,培养小班幼儿阅读兴趣,提高小班幼儿早期阅读活动的实效性。
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