语言互动

摘要： 现代教育理念中,课程教学不是单纯的对知识的传授,也包括对学生各种能力的培养,以及对人格、情感、价值观的影响。如果我们把知识传授定义为“教学因素”的话,那么情绪、关系、言行、兴趣、学生认知和心理发展规律就是“非教学因素”,而课堂教学其实是“教学因素”和“非教学因素”在最终效果显化过程中的耦合,两种因素相互交织和依存。笔者在实践中发现,情绪、关系和语言互动等非教学因素在课堂教学中的影响力更大,甚至是保障课堂教学顺利开展、进而取得良好教学效果的重要基础。“非教学因素”有很多,下面我们从情绪、关系建设和鼓励性语言三个方面探讨其重要性。

摘要： 广东省台山市是我国著名的侨乡之一,其深厚的华侨历史铸就了台山人民最宝贵的侨乡文化。端芬是台山市著名的侨乡地区之一,不仅有众多的海外华侨,而且端芬人出洋历史久远,有大量的端芬人出洋谋生,因而其素有“台山第一侨乡”的美誉。海外华侨的外来语渗透融入端芬方言之中,“半唐番”也成为端芬方言的一种特殊语言现象,反映出海外华侨与原乡民众之间的文化交流与语言互动。该研究小组通过田野调查和查阅文献的方法,在端芬方言词汇中发掘出海外华侨与原乡民众之间的文化交流与语言互动,探讨侨乡文化对端芬的经济、文化和民众的影响。

摘要： 师生互动是指教师为了活跃课堂气氛、完成教学目的,由教师引导、学生参与的一种课堂授课方式.随着课改的不断推进,课堂讲授已经从一味的灌输课本知识转变成在师生互动中贯通课本知识.互动教学是课堂教学的重要组成部分,通过有效的互动,可以让学生更好地获取知识,提高自身的学习技能.文章主要以小学数学为例,探讨小学数学课堂有效互动的教学策略.

摘要： 互动教学的核心是学生,旨在通过调节师生关系及其相互作用,形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动,以产生教学共振,提高教学效果。那么,教师应该如何有效地进行互动教学呢?本文将从语言互动、环境互动和个群互动三个方面浅谈小学数学互动教学策略,从而更好地激发学生的学习兴趣,促进教师与学生、学生与学生之间的交流互动,提高数学课堂的趣味性,提高课堂教学效率。

摘要： 当今社会发展迅速,教育领域处于不断变革中,传统教育方式培养出来的人才已不能适应现在社会发展的需求.在中学英语教学中,传统的灌输式教学法培养出来的学生英语实践能力弱,存在很多的缺点和不足.语言互动教育方式可以改变这种现状,但目前在实施过程中存在互动参与人数较少、师生互动水平不高、学生积极性不高等问题,须通过以下方式来创新语言互动:改变教师思想认识,提高教师语言互动水平;鼓励学生积极尝试,培养学生的自信心;学校要改善课堂教学环境,保障教师教学计划的顺利实施.

摘要： 互动/交互(interaction)是语言习得的重要手段,在语言课堂教学研究中历来备受重视。根据Michael Long的互动假说,语言互动中的调整,即意义协同,能促进语言输入变得更容易理解,互动也因此能够促进语言习得的发展[1]。

摘要： 教师在开展教学的过程中,师生之间的沟通交流是非常重要的.所以,在开展课堂教学的过程中,规范的教师语言能够有效提高课堂教学的效率和质量.相对来说,目前美术教师对于师生之间的语言互动研究的比较少,只是对于自己的教学效果和课堂设计比较重视,对于语言本身没有深层次的研究.本文从美术课堂教学的角度,探讨了小学美术课堂中师生语言互动工作,希望可以对美术课堂教学提供帮助.

摘要： 本文就两岸语言互动中词语的融合度问题进行了论述。在两岸现代汉语词汇比较研究中，发现两岸一些差异词向对方“渗入”的现象，在台湾一方也有这样的现象，一些大陆词语登岛进入台湾“国语”。文章指出，一般词汇学理论关于新词的产生的分析，不能解释涵盖普通话新词产生的这一现象。语言文化环境特点决定融合的进度和隔离的宽严，社会制度因素决定融合色彩的深浅，词语单位和意义的选择有强势占位现象，社会生活中突发事件或强势话语人物的影响，可以提高融，加速融合进度。从以上分析出发，文章认为“融合度”之说首先为观察处理两岸差异词提供了一个角度。其意义可能有这样几个方面:词语融合度具有差异性，具体表现在融合进度上的不同；如果能做梯度式描写，融合度应是一个动态指标；融合度的强弱变化也有语言内部和外部原因交互影响的作用。

摘要： 通过对北京市10节初中语文抽样录像课教学目标、教学内容、教学过程和教学结果四个方面的分析,特别是通过对师生行为和语言互动的特点的分析,发现教师课堂提问的技巧和效率存在问题,教师在组织学生自主学习方面意识不够.建议教师进一步了解所教学生的学习需求,确定恰当的教学内容,启发学生主动发言,提高学生学习的自主性和参与度,精心设计师生对话的内容,切实提高课堂对话的效率。

摘要： 本发明公开了一种互动式多语言文化体验系统，包括用于进行多语言文化交流体验的房间，按照多语言文化交流需求布置于房间内的实景，设置于房间的四个内壁上且相互交联的投影幕布，设置于房间内用于投射多语言文化交流体验影像的多个投影仪，设置于房间内的音响装置、无线麦克风和摄像头，设置于房间角落的控制主机，与控制主机连接的语音翻译装置，以及设置于多语言文化交流当地的前端影音互传终端。本发明通过前端影音互传终端为室内传输多语言文化交流当地的实时情况，并通过室内设置的投影仪、音响装置呈现出当地的影音信息状态，同时还利用语音翻译装置解决了交流中语言不通的问题，极大地提高了多语言文化交流的体验水平。

摘要： 本发明公开了一种互动式多语言文化体验系统，包括用于进行多语言文化交流体验的房间，按照多语言文化交流需求布置于房间内的实景，设置于房间的四个内壁上且相互交联的投影幕布，设置于房间内用于投射多语言文化交流体验影像的多个投影仪，设置于房间内的音响装置、无线麦克风和摄像头，设置于房间角落的控制主机，与控制主机连接的语音翻译装置，以及设置于多语言文化交流当地的前端影音互传终端。本发明通过前端影音互传终端为室内传输多语言文化交流当地的实时情况，并通过室内设置的投影仪、音响装置呈现出当地的影音信息状态，同时还利用语音翻译装置解决了交流中语言不通的问题，极大地提高了多语言文化交流的体验水平。

摘要： 本发明涉及汉语言教学技术领域，且公开了一种多功能汉语言教学互动展示板，包括支撑底座，所述支撑底座的右侧顶端内部固定连接有驱动电机，且驱动电机的输出轴固定连接有右螺杆，所述支撑底座的顶部固定连接有调节架，且调节架的中心端开设有滑槽，所述滑槽的内壁活动连接有滑块，且滑块在滑槽的一端固定连接有衔接板，所述衔接板的内侧固定连接有防护箱体，且防护箱体的内部活动连接有汉语言教学机。本发明解决了现有展示板高度为固定式，采用自动化传动的形式，方便操作人员对展示板的高度进行调整，既方便教学人员对学生进行汉语言转播教学，又方便作业人员对展示板上的汉语言进行清晰查看学习的目的的问题。

摘要： 本发明公开了一种基于多语言教学的智能型互动教学设备，一种基于多语言教学的智能型互动教学设备，包括教学机主机及教学分机，所述教学主机包括可旋转的机罩及连接机罩的旋转装置，所述教学主机内还包括摄像模组、第一智能模组及语言模组，所述教学分机包括固定架及书写板，所述书写板包括一触控显示屏，所述固定架上架设有多媒体投影装置及连接书写板的第二智能模组。本发明将多种语言结合在一起供学习者学习，并采用智能式互动使教学设备更具有人性化，实现互通交流功能的同时，还提高了学习效率。

摘要： 本发明涉及在线教育技术领域，提供一种语言课程的发音互动方法、系统、电子设备和存储介质。发音互动方法包括：响应于第一用户账号的第一操作指令，录制第一发音视频，第一发音视频包含第一用户的嘴部画面和发音内容；响应于第二用户账号的第二操作指令，在第二用户账号的课程界面同步播放第一发音视频和实时录制的第二发音视频，第二发音视频包含第二用户的嘴部画面和发音内容；根据第一发音视频和第二发音视频，生成发音校准信息推送至第二用户账号的课程界面。本发明通过同步播放第一发音视频和实时录制的第二发音视频，实现与各第二用户的精准互动，通过推送发音校准信息，实现对各第二用户的发音校准，提升语言课程的互动体验和教学效率。

摘要： 本发明属于语文语言技术领域，具体的说是一种语文语言填词互动展示装置，包括：底座、旋转轴、定位灯盒和第一书写板，在第一书写板上填词为题，在同侧设置有多个灯盒，在灯盒上设置有第二书写板，可以为互动填写，多个电磁板实现N极和S极的磁力交换，配合两磁极，实现对填词完毕的灯盒上推，实现填词互动，能够实现磁能联动，保证互动展示结构稳定运行，实现灯盒内部灯管的通电，实现对第二书写板上的照明投射，能够便于观察，同时便于各种时间段填写，通过光亮投射，能够达到更好的展示效果，通过旋转标志板，能够对以上填充内容标记，说明本配合组件填词内容与那个匹配，能够实现连续性填词，结构展示清晰，展示效果更好。

摘要： 本发明公开了一种实时互动的在线汉语言学习平台，涉及学习平台技术领域。本发明包括云端存储预留模块、用户操作模块、在线互动处理模块和数据执行监控模块；云端存储预留模块用于进行录入汉语言的学习内容，并对录入的汉语言学习内容进行便捷的按照关键词进行分类存储；用户操作模块用于用户登录并与云端进行同步连接。本发明通过云端存储预留模块、用户操作模块、在线互动处理模块和数据执行监控模块的配合设计，使得该平台便于根据使用需要进行实时互动的在线汉语言学习应用，且便于根据使用需要进行便捷的学习端、直播端和聊天端的同步应用，从而形成关键词指向学习、直播交互和同学互动，且便于对学习平台中的数据进行监控和分化存储。

摘要： 本实用新型提供一种语言识别互动机器人，涉及机器人领域，包括底座，所述底座的顶部固定连接有主体，所述主体的上方设置有显示屏，所述显示屏的两侧设置有竖杆，所述竖杆与显示屏相互铰接，所述竖杆的底端与主体固定连接，所述主体内设置有用于清洁显示屏的清洁机构，清洁机构包括转盘、清洁棉块、电机、电动推杆、安装壳，所述电动推杆竖直固定连接在主体内。该语言识别互动机器人，在需要清洁时，首先将显示屏旋转至水平且显示屏的正面朝下的状态，然后开启电动推杆，电动推杆伸长带动安装壳上升，安装壳带动转盘上升，直至转盘顶部的清洁棉块与显示屏正面相互贴合时，停止电动推杆，开启电机。

摘要： 本实用新型公开了一种汉语言教学互动展示设备，包括展示板，展示板上下两端均开设有滑槽，且一侧开设有通槽，滑槽内滑动连接有连件，通槽内固定连接有多组限位柱，连接件上连接有与展示板贴合设置的海绵擦，此汉语言教学互动展示设备，通过设置有移动组件，因此通过移动组件带动海绵擦移动，从而对展示板上的文字进行自动擦拭，通过设置的清理组件，在海绵擦擦拭后，对海绵擦进行清理，防止海绵擦上吸附大量的粉笔灰导致海绵擦的清理能力下降，进而避免了手动拆卸海绵擦，再对海绵擦进行清理灰尘的问题。

摘要： 本实用新型提供一种多功能汉语言互动展示板，包括：展示框；展示板，所述展示板固定连接于所述展示框上；安装槽，所述安装槽开设于所述展示框的内部，安装槽底部的两侧之间转动连接有螺纹杆，螺纹杆的表面螺纹连接有螺纹套筒。本实用新型提供一种多功能汉语言互动展示板，通过启动第一电机与第二电机，使螺纹杆与螺纹套筒螺纹传动从而带动活动板缓慢水平移动，与此同时清洁刷不断上下往复运动对展示板进行擦除，对展示板表面的字迹的清洁效率高，并在第一弹簧的弹力作用下使清洁刷与展示板的表面紧密贴合，保证可以将展示板表面的字迹擦除干净，该互动展示板具有清洁效率高、自动化水平高、省时省力的优点，结构简单，使用方便，具有实用性。