语篇类型
语篇类型的相关文献在1995年到2022年内共计114篇,主要集中在常用外国语、语言学、汉语
等领域,其中期刊论文114篇、专利文献16042篇;相关期刊95种,包括广西青年干部学院学报、文教资料、解放军外国语学院学报等;
语篇类型的相关文献由120位作者贡献,包括黄国文、于晖、仝亚辉等。
语篇类型—发文量
专利文献>
论文:16042篇
占比:99.29%
总计:16156篇
语篇类型
-研究学者
- 黄国文
- 于晖
- 仝亚辉
- 刘新芳
- 原雪
- 周健
- 徐海艳
- 李静
- 杨振兴
- 杨森
- 王亚妮
- 王若
- 荣维东
- 陈虹
- 高海燕
- 于艳华
- 云红
- 付茜
- 何恒幸
- 冉红黎
- 冯宗祥
- 刘向东
- 刘立华
- 刘立国
- 刘翼斌
- 刘静
- 刘鹏
- 初晓娜
- 占素萍
- 史春梅
- 司显柱
- 吴磊
- 吴莉
- 周建林
- 唐洁仪
- 唐玖江
- 唐穆1
- 奚翠华
- 娄小琴
- 安菲菲
- 岑璐
- 常新萍
- 干秧秧
- 庄卫
- 张庆翔
- 张建平
- 张新军
- 张樱红
- 张永慧
- 徐红
-
-
唐玖江;
荣维东
-
-
摘要:
写作教学大概念指中小学写作教学中教师和学生应该掌握的核心写作知识,它能将那些下位的、零碎的、离散的关于写作的认识、观念、原则、策略、方法等整合起来形成的一些基本共识和精要知识集合。它有助于写作课程知识体系的更新和重建,有利于用更科学的知识取代伪知识(如“三大文体”写作知识),有助于用概括性、科学性和包容性的知识取代零碎的学科教学知识。重要写作教学大概念有如下几个:写作要符合交际语境;写作是一个反复的过程;写作的语篇类型多样;写作和思维关系密切;写作策略教学很有必要;听说读写互惠,阅读是写作的基础。了解这些大概念,有助于教师们开展科学有效的写作教学。
-
-
荣维东
-
-
摘要:
“教学文体”是指为了课程和教学目的而特意筛选并命名的一些基本文体类型。它通常指包括记叙文、说明文、议论文的所谓“三大文体”,其实在民国时期是包括“普通文、应用文、文艺文”的三类文体。在国外写作教学文体还有“文学/实用”二分法、基于教学的文体“三分”法,以及其他一些方案。有必要搞清教学文体划分的必要性,它与真实文体的关系,以及划分的基本依据。在分析讨论中外一些常见的语篇类型划分方案的基础上,提出基于功能文体学的“功能性写作教学文体”划分的新构想。
-
-
冉红黎
-
-
摘要:
分析初中英语阅读教学现状,认为初中英语阅读教学存在碎片化阅读、模式化阅读、无迁移阅读等问题。阐述课程标准中主题语境和语篇类型的相关综述。结合格式塔理论、UbD理论、语篇分析理论和课标要求,以牛津深圳版初中《英语》八年级(上)Unit 1 Encyclopedias为例,探讨主题语境和语篇类型分析在初中英语大单元整合阅读教学中的运用。提出教师应参透标题,分析体裁和文体,引导学生结合主题语境和语篇类型展开大单元整合阅读教学,从而达到大单元整合阅读的目的,进一步提高其思维品质。
-
-
陈达姗
-
-
摘要:
把写作教学放在学习任务群的体系中进行,是践行高中语文课程变革基本理念的必经之路。能从实践方面印证有关学习任务群的理论,提供丰富可资借鉴的案例,进而促进相关的理论研究。在学习任务群中设计不同语篇类型的写作任务,能够促进学生多种思维类型的发展,提高语文核心素养。
-
-
岑璐
-
-
摘要:
语篇类型作为文本内容加工的起点,是高中英语阅读教学的一个新思路.基于语篇类型的文本内容加工的层次性,本质上是思维的层次性,也是语言理解和运用的层次性,"语篇初探,梳理脉络;深入融合,聚焦内化输出;读后迁移,把握情境创设"是其三大主要策略.
-
-
-
-
-
刘向东
-
-
摘要:
通过重新整合英语投射资源,本文提出"投射力"概念,说明投射资源配置模式在实现语篇功能时的系统差异.基于此,本文尝试构建英语投射系统等级模型,并以语篇类型为参照,说明投射资源配置模式在不同语篇中的功能变异.研究发现,投射力、语篇类型、社会文化语境之间构成投射功能映射关系,体现为不同语篇类型中的特定投射资源配置模式.
-
-
王颖婷
-
-
摘要:
任务型阅读是江苏省中考试卷中的一种重要题型,随着核心素养在考试评价中的不断渗透,该题型对学生阅读素养的要求越来越高.本文以语篇分析为突破口,结合近年来中考试卷中的任务型阅读试题,从宏观和微观两个层面,从语篇的结构、语句的排列、语篇的衔接与连贯三个方面进行解析,以提升学生的语篇分析意识,增强学生对语篇内在机制的把握,并借助试题的反拨作用,促进初中英语阅读教学.