语篇教学法

摘要： 高中阶段是学生学习的关键时期,教师在这一时期培养学生良好的英语词汇学习习惯.不仅对于学生当前的英语学习阶段有着深刻的影响,对学生其后的成长以及发展都具有非常深远的意义.随着新课程改革的推广,素质教育成为当前英语教师在授课过程中的重要目标.尤其是在农村地区,教师在授课过程中更要关注于学生的英语学习,教师在课堂教学中使用语篇教学法不仅可以提高学生的英语词汇量,还可以提升学生英语课程中词汇的自学能力以及应用能力,使得学生可以更加快速地理解课本文章,提高学生的写作技能.

摘要： 关于外语语法教学的研究,学术界一直存在显性教学与隐性教学的探讨.语篇教学法是比较受认可和欢迎的外语语法教学方法,融合了显性教学与隐性教学的优点,又互相弥补了彼此的不足.尝试以克拉申的语码输入为核心理论,吸收与运用前人对该理论的补充与完善,从篇章输入、学习者注意力资源分配与使用规律、语言的吸收、语言的输出这四个元素对英语语法的语篇教学进行设计,制定出操作性强的语篇教学实践,提升英语语法教学的效率.

摘要： 阅读是高中英语教学中的重要组成部分,由于传统的高中阅读教学方法存在着一定的弊端,由此而生的语篇阅读教学方法能够有效地改善这些问题.语篇阅读教学方法更加注重阅读文章的整体性和关联性,引导学生进行深层次的理解,帮助学生形成一定的英语思维和英语学习能力,从整体层面上促进高中生的英语学习水平的提升.本文主要针对语篇教学在高中英语阅读教学中的应用进而提出些许的策略.

摘要： 结合雅思大作文的官方要求,语篇教学法在写作课教学中有一定的运用意义,但实施方法值得探讨,教师在这一过程中应完成其相应的任务.对该方法的探究旨在提高雅思大作文课的教学效果,帮助学生提高大作文的应答能力.

摘要： 结合雅思大作文的官方要求,语篇教学法在写作课教学中有一定的运用意义,但实施方法值得探讨,教师在这一过程中应完成其相应的任务。对该方法的探究旨在提高雅思大作文课的教学效果,帮助学生提高大作文的应答能力。

摘要： 兰盖克语法理论强调折中主义方法论,从认知的角度研究词汇产生、发展的过程.该理论重视英语词汇教学,为教师进行词汇教学提供理论指导.文章基于兰盖克语法理论,灵活运用联想教学法、语篇教学法、象似性教学法、范畴化与非范畴化教学法、隐喻理论教学法和意象意义教学法这六个教学方法,解决在小学英语词汇教学中缺乏学习策略渗透、汉语对于英语学习的正迁移挖掘不够、忽视基本范畴词汇教学、语义与情境相剥离的问题.

摘要： 该文主要通过分析词汇教学法和语篇教学法各自的优劣之处,指出将两种教学法的优势有机结合起来可大幅度提高英语专业精读课的教学效果,并结合实践阐述该方法的具体操作.

摘要： 一、顺应时代要求、理解语篇涵义语篇教学法指是指在教学过程中使用一系列连续的语段和句子所构成的语言整体进行教学的方法.语篇可以是一个对话、短文,一个句子甚至一幅图片.国外早在上个世纪80年代就开始推行在语篇的环境下进行教学,英国应用语言学家韩礼德认为话语篇章分析（Discourse theory）是交际语言教学法中不可分割的部分,强调参与者的作用.语篇教学法在1992年引入国内,我国著名语言学家胡壮麟先生认为：语篇教学吸收了语言学、符号学、心理学、人类学等学科的研究成果,应成为专门研究交际语言的一种手段.语篇教学法的发展经历了两个阶段：第一阶段强调语言教学中除了语音、词汇的教学外,还要渗透语篇情境的教学;第二阶段则要求语言教学课程从设计到实施的各个环节都围绕语篇来进行,始终以“语言即语篇”的语言观念来指导教学.

摘要： 作为高职英语教学目标之一,如何培养高职学生的英语阅读能力一直以来都是困扰高职英语教育工作者的重大课题.当前,高职英语阅读教学多数仍采取传统教学方法,导致学生阅读只停留于微观层面的语言解码、识别,缺乏基于背景、语境的宏观理解与把握,而语篇教学法的应用有效克服了这一缺陷,其将语篇知识、概念引入阅读课堂中,有助于引导学生养成系统的语篇意识,使其更好地理解阅读语篇的语义.本文结合高职英语阅读教学现状及存在的问题,探讨了语篇教学法在高职英语阅读课题中应用的意义,并就其具体运用策略进行了探讨.

摘要： 鉴于篇章理理论的指导下，有意识地进行语篇分析教学，当增强学生语篇意识和语篇分析能力，引导学生从篇章角度理解文章，不仅能使学生逐渐形成良好的阅读习惯，而且还有助于提高学生阅读理解能力和阅读速度，从而提高语言交际能力。通过教学实践，切实感受到在汉语读写教学中运用语篇教学法，可以在有限的教学条件下，形成一系列巧妙的教学思路，取得较好的教学效果。其教学特点主要表现在:以语篇为起点，从宏观到微观的处理文章更符合人们的认识规律；语篇教学法集传统教学法和交际法的优点于一体，是目前较理想的教学方法；语篇教学法能较好地激发学生的积极性、创造性。

摘要： 英语课程标准强调对学习者语言能力的培养,把言语交际能力置于各级教学目标的中心地位。然而,由于国内EFL教学中普遍忽视对语篇的教学,语篇知识学习和语篇策略培养在EFL教学实践中一直处于弱势地位,影响了EFL教学的整体效果。本文简要介绍了西方语篇语言学的相关理论及其在二语教学中的应用,分析了语篇能力培养在EFL教学中的关键作用;指出EFL教学中应更多地关注语篇知识教学和语篇策略培养,基于语篇的EFL教学模式有理由成为与交际教学思想和任务型教学方法互相支持的重要方法。

摘要： 英语课程标准强调对学习者语言能力的培养,把言语交际能力置于各级教学目标的中心地位。然而,由于国内EFL教学中普遍忽视对语篇的教学,语篇知识学习和语篇策略培养在EFL教学实践中一直处于弱势地位,影响了EFL教学的整体效果。本文简要介绍了西方语篇语言学的相关理论及其在二语教学中的应用,分析了语篇能力培养在EFL教学中的关键作用;指出EFL教学中应更多地关注语篇知识教学和语篇策略培养,基于语篇的EFL教学模式有理由成为与交际教学思想和任务型教学方法互相支持的重要方法。

摘要： 英语课程标准强调对学习者语言能力的培养,把言语交际能力置于各级教学目标的中心地位。然而,由于国内EFL教学中普遍忽视对语篇的教学,语篇知识学习和语篇策略培养在EFL教学实践中一直处于弱势地位,影响了EFL教学的整体效果。本文简要介绍了西方语篇语言学的相关理论及其在二语教学中的应用,分析了语篇能力培养在EFL教学中的关键作用;指出EFL教学中应更多地关注语篇知识教学和语篇策略培养,基于语篇的EFL教学模式有理由成为与交际教学思想和任务型教学方法互相支持的重要方法。

摘要： 英语课程标准强调对学习者语言能力的培养,把言语交际能力置于各级教学目标的中心地位。然而,由于国内EFL教学中普遍忽视对语篇的教学,语篇知识学习和语篇策略培养在EFL教学实践中一直处于弱势地位,影响了EFL教学的整体效果。本文简要介绍了西方语篇语言学的相关理论及其在二语教学中的应用,分析了语篇能力培养在EFL教学中的关键作用;指出EFL教学中应更多地关注语篇知识教学和语篇策略培养,基于语篇的EFL教学模式有理由成为与交际教学思想和任务型教学方法互相支持的重要方法。

摘要： 英语课程标准强调对学习者语言能力的培养,把言语交际能力置于各级教学目标的中心地位。然而,由于国内EFL教学中普遍忽视对语篇的教学,语篇知识学习和语篇策略培养在EFL教学实践中一直处于弱势地位,影响了EFL教学的整体效果。本文简要介绍了西方语篇语言学的相关理论及其在二语教学中的应用,分析了语篇能力培养在EFL教学中的关键作用;指出EFL教学中应更多地关注语篇知识教学和语篇策略培养,基于语篇的EFL教学模式有理由成为与交际教学思想和任务型教学方法互相支持的重要方法。

摘要： 本发明涉及远程教学领域，具体涉及一种基于PRIDE教学法的远程教学系统。基于云平台内部用于教师终端和学生终端交互的互动模块，实现课中引导和课后反馈功能，是PRIDE教学法持续不断得以优化的关键。“反馈”指向学生，重在具体得到老师的线上及时反馈，不仅会让其感受到老师的关心和关注，更能激发其学习动能。反思功能意在服务于教师，重在自省。教师要持续优化对学生的教育教学方式，及时导正教学过程中的偏差，从而形成良性的正循环。远程课程中，授课老师采取每周一次教学反思，并以日记的形式保存在记录模块的公开笔记之中，教师终端和学生终端均可查看。这样不仅利于老师专业知识的激活、评判与更新，更有利于整门远程课程教学效果的提升。

摘要： 本发明提供一种基于八分教学法的课堂脱机书法教学与评价系统，涉及书法教学评价技术领域。该基于一种基于八分教学法的课堂脱机书法教学与评价系统，包括书法图像采集与预处理模块和书法水平评测模块，所述书法图像采集与预处理模块包含有摄像模块、图像预处理模块和照明与控制模块，所述图像预处理模块包含有图像降噪、图像仿射校正和书写格与字分离，所述书法评测模块包含有汉字语义分割位置特征、轮廓、位置、高度、宽度、汉字实例分割笔画特征与结构特征、汉字识别和综合评测，所述综合评测包含有核心点坐标标注、笔画评分、结构评分、和书法比例评分。通过该系统，实现书法教学与自动评价，使学习保持正确、良好的书写习惯。

摘要： 本发明涉及听障服装教学技术领域，且公开了听障学生服装专业视觉感受教学法，包括教学设备和同步显示设备，所述教学设备的内部均设置有语音识别模块，所述语音识别模块内部设置有文字转换模块和手语转换模块，所述教学设备内部设置有服装教学资源系统，该听障学生服装专业视觉感受教学法，通过教学设备中语音识别模块、文字转换模块和手语转换模块的配合使用，可将老师的语音教学内容转换为视觉内容传输到听障学生的同步显示设备中，减小了老师与听障学生之间的沟通障碍，提高了老师授课的效率，教学设备中的提问模块与同步显示模块中提问单元和问答模块的配合使用，可保证老师与学生之间正常的互动交流。

摘要： 本发明涉及服装制版听障教学技术领域，且公开了一种听障学生服装制版教学法，包括以下步骤：学校将听障学生的指纹信息录入至教学系统中的学生端口处，而该班的授课老师也在教师端口录入自己的指纹信息，在教学的过程中，学生通过指纹可启动自己这端口处的系统，系统连接听障学生手部所佩戴的系统手环或学生的手机。教师端口可立即接收到该学生在位的信号，能够提醒学生集中上课的注意力，听障学生窗口旁备注学生自己的窗口，标记或者录入自己的手语视频，由老师端口进行接收讲解，提高了教师和学生上课学习之间交流的课程进度，根据企业的生产流程进行跟进，可将理论和实践充分结合，让听障学生能够更好的和实际工作融合到一起。

摘要： 本发明公开了一种基于VR与全息投影的大数据融合式智慧教学法，涉及教学系统技术领域，通过创建沉浸式的虚拟教学课堂与虚拟实验室，提供给教师及学生们虚拟课堂和实验室的虚拟教学系统，同时采集和存储教师教学和学生的学习行为情况数据；建立各类学习终端的交互界面系统，交互界面系统用于提供给学生线上学习的环境，同时对学生的学习行为情况数据进行采集和存储；根据采集的教学情况数据和学习行为情况数据建立系统的连动式互通式的教学数据链；对教学数据链进行分析与挖掘，得到每一个学生的学习能力和学习状态以及每一位教师的教学授课情况，同时分析给出有效提升教师课堂教学效率和优化课堂教学组织模式的方案。

摘要： 一种互联网+实验教学法的施教试验，其特征在于，以表1所述学生人数与专业为试验对象，在图1所述施教试验系统中，为完成教学大纲所规定的目标与任务，实施以电子、电路实验课程的施教试验程序：一是编制实验课程任务书，二是构建互联网+实验教学法的施教试验运行模式(简称施教试验运行模式)，三是构建施教试验运行模式的施教试验进程，四是施教试验进程的操作流程，五是施教试验成效评估；为验证施教试验效果，采用问卷调查法，大多数学生对没有现存教材的互联网+实验教学法的施教试验认可度高，满意教学的学生数达到454人，从定量进一步证实施教试验是成功的。

摘要： 一种基于体验式教学法理念的视唱练耳教学桌，包括前桌脚、后桌脚、底板、侧板、分层板、面板和盖板，底板固定在前桌脚和后桌脚底部；前桌脚之间设有柜门；分层板固定在前桌脚和后桌脚的中部；柜门与固定在前桌脚、后桌脚之间的侧板组成音乐器具存放柜；分层板中间设有隔板；分层板、隔板和固定在前桌脚上的侧板之间组成排鼓放置腔；分层板上设有用于放置排鼓的圆形凹槽；隔板顶部与后桌脚之间设有面板；面板的一侧设有直角梯形的回声槽，回声槽上方等间距固定了金属敲击片；盖板通过合页或铰链固定在后桌脚上，并能盖合在前桌脚上。该视唱练耳教学桌结构简单，使用方便，能存放多种常用的音乐器具，且便于教学老师展示不同的乐器。

摘要： 一种法律教学法庭模拟模型，有效的解决了法庭模型存放时容易损坏的问题；包括上下轴向的支撑柱，支撑柱上端同轴转动连接有支撑盘，支撑盘内同轴开设有放置槽，支撑柱内同轴开设有开口朝上的滑槽，滑槽内同轴设有滑动柱，滑动柱右侧开设有开口朝外的螺旋槽，支撑柱上固定有插入螺旋槽内的插柱，滑动柱上端插入放置槽内且同轴设有滑动盘，滑动盘上端设有法庭模型，法庭模型贯穿支撑盘上端面且与支撑盘滑动连接；结构合理，使用方便，便于学生置管的了解法庭模型的构造，同时避免法庭模型在防止时因磕碰发生损坏。

摘要： 本实用新型公开了一种基于声乐教学法的表演者倾诉用记录装置，包括U形架、支撑杆、固定板、横杆和压杆，该基于声乐教学法的表演者倾诉用记录装置，使用时，首先通过脚轮将装置移动到需要使用的位置，此时提起压板将纸的一侧从压板和圆杆之间的间隙穿过，此时将纸的另一侧从压杆与固定板之间的间隙内穿过并将其放在L形板上的固定片上，此时扳动夹板，此时夹板上的固定片压在纸的外侧，此时转动蝴蝶螺丝使得夹板与L形板相对移动，使得固定片将纸固定在L形板和夹板之间，此时推动压杆，此时压杆与L形板接近将纸压平，当压杆滑动到最边缘时，此时转动旋转柄，旋转柄带动L形板向U形架的内壁移动，此时纸被绷紧。

摘要： 本实用新型涉及教具展示装置技术领域，且公开了一种小学语文教学法用教具展示装置，包括展示磁板，展示磁板底端的中部与固定块的顶端固定连接，固定块的两侧分别固定安装有阻尼板Ⅰ和阻尼板Ⅱ，固定块的内部通过固定杆与销轴的顶端销接，固定杆的一端贯穿并延伸至固定块的一侧且通过支撑杆与活动挡块的内部销接。该小学语文教学法用教具展示装置，通过固定杆、支撑杆及调节杆的配合，便于更好的调节展示磁板上教具展示的角度，从而避免了在展示不同的教具时，由于展示磁板的角度过大或过小而导致教学用具的展示出现盲区的问题，有效的提高了该装置在调节时的灵活性及展示的效果，提高了教学时的质量。