语法点

摘要： “语法难”这一问题始终困扰着汉语学习者,所以汉语教材中语法内容的设置至关重要。初级阶段的语法研究已经较为成熟,但是中级阶段的语法研究仍然处在一个需要不断推进的阶段。本文将《成功之路》中级阶段的语法点作为研究对象,从数量、等级、呈现、练习设置等方面入手展开研究,探讨该阶段的语法点在内容设置和编排上的一些问题,从而针对这些问题给出一些合理的建议和意见,为语法点的“教”与“学”提供更加完整和系统的汉语教材。

摘要： 本节微课以2019年外研版高中英语教材第二册第五单元语法部分“-ing作定语”为设计依据,适用对象以高一学生为主,兼顾需要了解此语法点的其他英语学习者。本微课围绕单元主题语境,以新课标中高中语法教学观为指导思想,使学生通过了解“-ing作定语”的三个不同语用功能和意义,加深综合语言运用能力,提高英语学科素养。

摘要： 《汉语教科书》(1958年版)于2020年由北京语言大学出版社影印再版。本次影印选用1958年初版初次原书作为底本,采用高清扫描技术和修图技术,真实还原了该书面貌。《汉语教科书》是北京大学外国留学生中国语文专修班使用的基础汉语教材,共分上、下两册,适用于汉语零起点水平的外国留学生。该书的编写以语法为纲,根据汉语语法特色和汉语教学特点,有针对性地对语法点进行了甄选和编排,并在此基础上兼顾了词汇、课文以及汉字的选择与编排;除了教授汉语的基础知识,还重点关注学生语言技能的提升。教材内容的选择和会话语句的表达方式同样也能为社会语言学及相关研究提供翔实、可靠的语料资源。

摘要： 一、《语法等级大纲》的解读和延伸《国际中文教育中文水平等级标准》已研制完成,即将出版。其中的《语法等级大纲》为语法教学提供了一个参考框架。关于《语法等级大纲》,我们还可考虑进行后续的工作。首先是《语法等级大纲》的解读。《语法等级大纲》共包括572个语法点。这些语法点在《语法等级大纲》中只是列举,未详细解读,比如比较句.

摘要： 教学内容:鲁教版义务教育教科书《英语》(五四学制)八年级下册Unit2 It''s a nice day,isn''t it?Section B 2b-2c涉及的语法点为反义疑问句。通过Section A部分的铺垫学习,学生已经对反义疑问句有了初步的认识,能够用其进行基本的对话。本节课的话题闲聊"则以阅读课的形式让学生以全新的视角学习反义疑问句在文章中的应用,从而引导学生可以运用简短的文章来描述如何在特定场合用适当的话题开始闲聊,培养与陌生人交流的能力。

摘要： 在英语学习中,语态占有非常重要的地位。同学们从七年级开始英语阅读里已经有了被动语态出现在文本里,掌握好被动语态(Passive Voice),对学生的听力、阅读和理解起到了重要的作用。对于很多中学生而言,被动语态也是一个较难把握的语法点。其主要原因是汉语和英语从属于两个完全不同的语法体系。

摘要： 引言初三英语的复习中涉及到的词汇量大,语言知识点多,语法点也较多。简单地把过去的事情搬出去也不能充分利用时间,但同样的方法,旧的方法,习惯的方法,学生会觉得考试无聊,如果盲目地参加海战,他们会更厌倦英语。因此,我们要结合英语学科本身的特点和学生学习英语所碰到的具体问题进行有效的复习。1.强化记忆掌握英语词汇是非常重要的,没有足够的词汇很难在考试中取得好的成绩,毫无疑问,词汇复习要注意方法,笔者通常使用常规记忆,联想记忆、分类记忆和实践记忆,在教学中得到了很好的应用,并在教学中取得了很好的效果,以适应词汇考试。

摘要： 第一轮复习:基础训练关键词:《课程标准》、教材一、复习重点在复习前,必须重视对《课程标准》的学习和研究,深刻领会其精神实质,做到复习有的放矢。《课程标准》中所列的"四会"词汇应作为第一轮复习的重点,特别要注重掌握"四会"词汇的运用。教材是第一轮复习的另一个重要依据。考生须回顾各个单元的话题和线索;重新梳理各单元的重点单词及短语;对各单元的重要交际用语和疑难语法点进行温故知新、查缺补漏。

摘要： 传统教学模式下,教师往往采用机械、重复的教学手段讲解一个单元的语法点、重点词汇和句子,学生忙于机械记忆这些"重点知识",势必会让学生感到枯燥无味。那么教师应如何设计单元复习课呢?《义务教育英语课程标准(2011年版)》提出的24个话题涵盖了人与自我、人与社会和人与自然这三大主题语境。因此,教师应树立主题引领的英语学习活动观。推动学生对主题的深度学习,帮助他们建构新概念,体验不同的生活,丰富人生阅历和培养思维品质,树立正确的世界观、人生观和价值观。

摘要： 英语是一种重要的语言工具,本身来源于生活,同时又应用到生活实践当中。英文歌曲并非只是把英语语言和旋律结合起来的产物,还包含了西方国家的文化历史要素、抑扬顿挫的发音、多元化的词汇以及各种各样的语法点,这些都能够成为英语学习的助力。英语教师要认清英文歌曲的教学辅助作用,根据学生的兴趣爱好进行英文歌曲的筛选和利用,使其为听说读写教学以及学生英语综合能力的发展提供服务,更让学生把从歌曲当中吸收的语言文化、历史等知识迁移到未来的跨文化实践当中,全方位提高学生的英语学习水平。

摘要： 语法是语言结构的组织规律和基本原则.离开语法,语言的形式、内容、表达功能等无从谈起；离开对语法的掌握,学习者语言能力、交际能力的进步也势必落空.汉语课(综合)的教学内容涉及很多方面,往往以课文为主,带动相应的字词、语音、语法、篇章、语感、文化等方面的学习和教学.所以,尽管对语法的学习和掌握是学习者取得进步的一个重要因素,但是从教学内容上看,语法教学只是其中一个环节.如何在有限的时空范围内,准确、有效地开展语法教学,从而促进学习者对语言的理解,形成生成性(generative)能力,是一个需要重视的问题.本文在前人讨论的基础上,结合教学实践,对汉语课怎样解释语法点这一问题进行了探讨,旨在进一步明确汉语课语法教学的目标,提高语法教学的有效性和针对性.

摘要： 对外汉语教学领域,教材上的课文通常围绕一个话题展开,话题是教学内容的集中的体现,也与词汇、语法等不同层面的语言知识间有着密切关联.该文基于大规模教材语料库研究教学话题分类体系,设计了一个包含4个一级话题、23个二级话题和246个三级话题的三层话题框架,并据此对197册汉语经典教材中的5457个文段进行了人工标注及校对,构建了一个规模约12万句的面向对外汉语教学的话题语料库.为了更好地服务于汉语教学及相关研究工作,还抽取、计算了文段的语法点和新HSK词语等级信息,作为话题标注的补充维度加入资源库,以期为汉语教学领域的教师、研究者及教材编写者提供较为全面的话题信息参考.

摘要： 本发明涉及将信号和语法元素编码到码流/从码流中解码信号和语法元素。在编码/解码时，根据之前解码的信号像素点推导出语法元素的语义。这种编码/解码适用于视频信号或音频信号等。

摘要： 本发明提供了对MPEG-4AVC高层编码中的CAVLC？4:4:4帧内、高4:4:4帧内和高4:4:4预测简档使用针对coded？block？flag语法元素的语法的方法和装置。一种装置包括编码器(100)，用于根据编码简档将图像数据编码成结果比特流，所述编码简档对图像数据的采样进行编码，使所述采样包括两个色度阵列和亮度阵列。两个色度阵列分别具有与亮度阵列相同的高度和相同的宽度。所述编码器(100)使用语法元素指示至少一个8×8块在结果比特流中的存在。

摘要： 本发明提出一种语法编译系统适用于自然语言。语法编译系统包括编译模块、输入装置以及处理器。编译模块具有内建句式模板。内建句式模板包括多个形式参数。编译模块为语法编译平台。输入装置用以接收词组数据以及语意数据。处理器耦接输入装置，并且用以执行编译模块。当处理器执行编译模块时，处理器读取编译模块当中的内建句式模板，并且将词组数据以及语意数据与内建句式模板结合，以产生语法表达式数据。另外，一种语法编译方法也被提出。

摘要： 本发明涉及视频操作点记录语法和语义，描述了用于处理可视媒体数据的系统、方法和装置。一个示例方法包括：根据格式规则在可视媒体数据和包括存储可视媒体数据的一个或多个比特流的一个或多个轨道的可视媒体文件之间执行转换；其中，可视媒体文件包括操作点记录和操作点组框，并且其中格式规则指定：对于可视媒体文件中指示的每个操作点，在操作点记录和操作点组框中包括指示色度格式的第一元素、指示比特深度信息的第二元素、指示最大图片宽度的第三元素和/或指示最大图片高度的第四元素。

摘要： 本发明涉及将信号和语法元素编码到码流/从码流中解码信号和语法元素。在编码/解码时，根据之前解码的信号像素点推导出语法元素的语义。这种编码/解码适用于视频信号或音频信号等。

摘要： 本发明提供了对MPEG－4 AVC高层编码中的CAVLC4:4:4帧内、高4:4:4帧内和高4:4:4预测简档使用针对coded_block_flag语法元素的语法的方法和装置。一种装置包括编码器(100)，用于根据编码简档将图像数据编码成结果比特流，所述编码简档对图像数据的采样进行编码，使所述采样包括两个色度阵列和亮度阵列。两个色度阵列分别具有与亮度阵列相同的高度和相同的宽度。所述编码器(100)使用语法元素指示至少一个8×8块在结果比特流中的存在。

摘要： 一种根据本文档的由解码设备执行的解码方法包括以下步骤：基于从比特流获得的关于预测模式的信息来确定当前块的预测模式；基于预测模式来构建合并候选列表；基于合并候选列表来推导当前块的运动信息；以及基于运动信息来生成当前块的预测样本，其中比特流包括关于表示组合的图片间合并和图片内预测(CIIP)是否可用的CIIP可用标志，以及所述确定步骤可以包括基于CIIP可用标志从比特流获得常规合并标志。

摘要： 本发明公开了一种基于多粒度语法错误模板学习微调的语法纠错方法和系统。本发明方法通过在预训练语言模型中分别执行正误判断任务的模板学习过程、错误类型预测任务的模板学习过程和修改方式预测任务的模板学习过程。然后通过多任务学习，使用三个任务损失计算预训练语言模型的训练损失，用训练损失调节预训练语言模型的模型参数，得到微调后预训练语言模型。然后，使用微调后预训练语言模型和融合预训练语言模型的生成语法纠错方法，训练一个语法纠错模型。最后，将待纠错语句输入语法纠错模型，得到待纠错语句的正确语句。本发明通过多任务学习考虑了三种粒度的语法纠错信息之间的依赖和交互，为语法纠错模型提供丰富、多角度的语法纠错信息。

摘要： 本发明公开了一种面向国际汉语教学的语法点识别方法，涉及汉语语法点识别技术领域。该方法，依据语法大纲确定语法知识库，结合对国际汉语教材的标注分析，补充完善语法知识库，并面向教学实际选取待识别语法点，通过正则匹配技术实现待分析文本中语法点的自动识别。本发明没有考虑基于短语结构和依存结构的自动句法分析方法，而是基于教学实际，构建配套的资源，采用实用的工具，最终实现了面向国际汉语教学的语法点的自动识别，达到了满足国际汉语教学语法点识别需求的目标。

摘要： 本发明公开了一种面向国际汉语教学的语法点识别方法，涉及汉语语法点识别技术领域。该方法，依据语法大纲确定语法知识库，结合对国际汉语教材的标注分析，补充完善语法知识库，并面向教学实际选取待识别语法点，通过正则匹配技术实现待分析文本中语法点的自动识别。本发明没有考虑基于短语结构和依存结构的自动句法分析方法，而是基于教学实际，构建配套的资源，采用实用的工具，最终实现了面向国际汉语教学的语法点的自动识别，达到了满足国际汉语教学语法点识别需求的目标。