语法教学

摘要： 英语自始至终都是学校教育的重点,受到广泛关注。在初中阶段,进行英语课堂教学的过程中,语法是非常重要的一部分内容,在一定程度上影响初中生学习英语的实际效果。因此,初中英语老师要意识到这一点,在实际的教育过程中重视语法教学。转变传统的教学观念,进一步优化教学方法,充分调动学生学习的积极性与主动性,提高课堂效率与学生的英语成绩。本篇文章就此展开探究。

摘要： 分析传统语法教学存在的问题及原因,介绍深度学习视角下初中英语单元语法教学的特点。以沪教牛津版初中《英语》八年级(上)Unit 5 Educational exchanges为例,探究深度学习视角下如何开展初中英语单元语法教学。提出立足单元主题意义,指向核心素养;整合教学内容,创设真实的交流语境;践行活动观,发挥学生主体作用等策略。同时提出深度学习视角下的初中英语单元语法课应以主题为主线,以情境为载体,以活动为依托。

摘要： 课程思政背景下,建设高职英语语法混合式教学资源,可促使学生充分发挥碎片时间作用,将在线自主学习与线下课堂学习有机整合,将思政教育基因与英语语法知识学习深度融合,进而提升学生英语综合水平,强化四个自信。本文基于高职英语语法课程思政的建设条件,提出了课程思政背景下高职英语语法混合式教学资源建设路径。

摘要： 随着社会经济的快速发展和信息技术的日益普及,英语变得越来越重要,成为小学教育体系中一门非常重要的学科。而学习英语最重要的一环就是掌握语法,语法是学生英语语言形成的重要基础,也是英语学习中复杂难懂的内容,所以学生容易产生畏难心理和抵触情绪,导致英语语法的学习效果不理想。在小学英语语法教学中,教师应根据学生的实际学习情况,从学生的认知水平出发,优化语法教学的策略,以更加创新、趣味、多元化的教学方式,促进学生对语法知识的掌握和理解,提升学生的英语语法水平和课堂学习效果。

摘要： 某一语言语法体系的习得是语言学习中的一个重要环节,学习者在具体语境中可利用语法知识来理解和表达意义,缺乏语法知识会严重影响交际能力。基于生态观,教师设计课程标准所提倡的以语言运用为导向的语法学习活动时,可遵循三个生态原则,即整体性原则、多样性原则以及互动性原则。

摘要： 初中英语课堂教学更多地采用交际法,强调学生的语言使用沟通能力,语法教学被逐渐弱化,学生在语法学习中遇到了较多的困难。 从英语语法教学法和认知资源机制两个角度分析课堂语法教学困境的成因,并针对此类问题提出以形式聚焦教学法和过程性教学法作为应对策略。

摘要： 汉语属于语言,就具有语言的普遍性的规律,汉语语法是对汉语的科学认识,反映了语言的普遍性的方面。不能以来自西方的语法体系来否定汉语语法,不能以汉语具有的特殊性来否定汉语具有的语言的普遍性。课程论、心理学等学科都论证了知识在培养能力方面的作用,在基础教育阶段进行语法教学,过去走了弯路,脱离活生生的语言单纯地进行语法教学,这不是语法自身的错误,而是教学方式的不得当。我们应该选择能够促进汉语能力形成的语法,在活生生的语言中进行语法教学,增强汉语教学的科学性。

摘要： 近十年来,语料库语言学发展迅速,与此同时,语法教学也在发生着巨大的变化。一些研究人员认为,基于语料库的研究将为语法教学带来一场革命。文章分析2010—2019年国内核心期刊发表的语料库语言学研究文献,发现在研究方法上,非实证研究的数量远多于实证研究;在研究层面,教学资源、活动设计、实证研究等方面还存在问题。

摘要： 主题为语言学习提供主题范围或主题语境。主题意义彰显语言学习的核心价值。结合对2021年江苏省初中英语优质课比赛中的一节语法教学课例的剖析,谈在遵循初中英语语法教学的整体性、体验性、层次性、发展性原则的基础上,如何进行基于主题意义的初中语法教学设计与实践,从而提升语法教学的有效性。

摘要： 基于英语学习活动观的教学活动包括学习理解类活动、应用实践类活动和迁移创新类活动三类。本文以译林版《英语》八年级上册Unit 7 Seasons的Grammar板块内容Verbsandsentencestructure为例,探讨了学习活动观在日常语法课堂的实施路径,即通过单元主题的层级语法学习活动,引导学生感知注意、理解整合、迁移运用目标语法,在构建、内化语法结构的同时进一步探究单元主题,促进核心素养形成。

摘要： Rivers(1988)曾指出,对于外语学习者而言,掌握语法规则和语言结构是至关重要的,否则将无法灵活地使用外语来表达自己的思想.对于中国人而言,在学习英语时应该像学习汉语那样,首先要了解并掌握其语言规则,只有这样才能理解英语句子的含义,熟练使用英语进行听、说、读、写,进而实现英语与母语之间的自由切换.因此,语法是语言的基础与前提,而语法教学也是英语课程教学中不可缺少的重要部分.初中英语语法教学的质量,不仅决定着学生的学习成绩,而且也影响着学生的英语实际运用能力.因此,在英语教学工作中,英语语法教学就显得格外重要.在语法教学中,一直有两个问题困扰着英语教师:英语语法教学的效果欠佳.虽然教师在课堂上已经将语法规则进行了梳理和归类,并详细讲解给学生,学生似乎也掌握了语法的使用规则,但是在英语写作中仍会出错;大部分学生认为英语语法和语法教学较为枯燥,学习兴趣并不高.Larsen-Freeman(2005)认为,要想彻底解决这两个问题,关键在于转变教师的教学理论和学生的学习观念.她提出,在课堂学习中,教师要将语法教学与听、说、读、写结合起来,不仅要教会学生语法规则,也要让学生具备“准确、有意义并能得体地使用该语法结构的能力”.

摘要： 翻转课堂教学模式是结合当前教学改革现状,中小学教师都在积极探索的一种课堂教学模式,在这种教学模式下,传统课堂教学中教师教学和学生完成作业等教学环节都发生了对调,而且教师在课堂教学中的地位和作用也发生了变化,能够充分利用信息技术将线上教学和线下教学结合起来.英语语法教学一直是小学英语教师教学的难点,为了更好的做好教学工作,本文结合翻转课堂在小学英语语法教学中的应用来展开探索,并提出优化和改进教学活动的策略.

摘要： 本研究采用个案分析的方法,对一位优秀汉语教师的语法教学录像进行了多模态话语分析,主要分析了PPT课件在真实课堂环境下调用模态的情况及其在建构课堂话语意义方面的作用.结果表明,PPT课件中的文字、图片等视觉模态使用次数最多,是PPT课件的主模态,PPT课件使用的多模态主要起到情感支架、认知支架和能力迁移支架的作用,促进课堂话语意义的建构.

摘要： 汉语国际教育的发展正在走向深入,走向成熟,但距离专业性要求仍有较大距离,据此本文着重讨论以下问题:汉语语法教学理念的转型问题,汉语语法基本知识的建构角度问题,教师语法教学的基本素质与能力问题.指出语法教学不是单纯地掌握它的知识系统,而主要是建构它有规律的应用系统、应用模式.教师应建构汉语特点与实际应用结合的知识结构,树立注重语言能力培养的教学理念,具备针对学习者把汉语作为第二语言习得的特征,将语法知识融入交际目的情景实施教学的基本素质与能力.

摘要： 英语是现在社会交流中必不可少的一种语言,初中英语的学习又是学习英语最重要的一个基础性的学习阶段,而学习英语中最重要的一个环节就是对英语语法的学习的,所以如何在英语教学的过程中更加灵活巧妙的去教授英语语法的相关知识,就显得尤为重要.

摘要： 对于国际化的汉语教学,本文提出一种母语化视角的教学策略.这一母语化视角是指,在充分认知汉语的语言特质和语言共性的基础上,逐步在学习者的以母语为基础的概念系统和语言能力上建立汉语的概念系统和语言能力,并最终使学习者的母语系统与汉语融合,使学习者形成一种新语言能力.文章还通过汉语词汇教学和语法教学的部分实例对这一母语化视角进行了具体解析.

摘要： 为了改善中文为外语的本科生在初级阶段学习语法的效果,提高学习效率,本文主张将"翻转课堂"(flipped classroom)的理念运用到这一阶段的语法教学上来,让学生在课前通过使用多媒体教学板块自主完成语法学习,课上由老师引导练习.这就需要设计、制作学生自学语法的多媒体模版.本文讨论翻转语法课堂的必要性、可行性及语法自学板块的设计理念.文章的重点在于设计理念,在这一点上对语法自学板块的形式、内容、结构及语言选择都做了力求完善的考量.

摘要： 要减少高年级学生的语法偏误,可以从语法的范围和教学方法着手.在范围上,学生需要复习在初、中级学过但较难习得的语法,以及在教材中目前普遍未提及但在汉语中相当重要的语法.在方法上,应该加强高年级学生对语义功能的了解.而除了语法的讲练外,还可以安排语法纠错的活动,以强化语法意识、增进习得.

摘要： 西班牙语中的动词的及物和不及物是中国学生学习的难点.而由于论元交替而使得动词表现出的不稳定性,更是加大了西班牙语作为外语的学习难度.传统语法中对不及物动词没有更细致的区分,而不及物动词的非作格和非宾格解释了一些不及物动词的特殊用法,这无疑给高级阶段西班牙语学习者带来了一个不错的视角.

摘要： 西班牙语中的动词的及物和不及物是中国学生学习的难点.而由于论元交替而使得动词表现出的不稳定性,更是加大了西班牙语作为外语的学习难度.传统语法中对不及物动词没有更细致的区分,而不及物动词的非作格和非宾格解释了一些不及物动词的特殊用法,这无疑给高级阶段西班牙语学习者带来了一个不错的视角.

摘要： 本发明提供了对MPEG-4AVC高层编码中的CAVLC？4:4:4帧内、高4:4:4帧内和高4:4:4预测简档使用针对coded？block？flag语法元素的语法的方法和装置。一种装置包括编码器(100)，用于根据编码简档将图像数据编码成结果比特流，所述编码简档对图像数据的采样进行编码，使所述采样包括两个色度阵列和亮度阵列。两个色度阵列分别具有与亮度阵列相同的高度和相同的宽度。所述编码器(100)使用语法元素指示至少一个8×8块在结果比特流中的存在。

摘要： 本发明属教学设备技术领域，具体涉及一种串珠式外语教学语法展示装置，包括若干串珠单元，所述串珠单元包括空心壳，所述空心壳的两端分别安装有头端连接装置和尾端连接装置，相邻的所述串珠单元可拆卸连接；所述空心壳的内部转动安装有连杆，所述连杆上安装有可形变组件，所述可形变组件能卷在所述连杆上，也能展开拉出所述空心壳；所述可形变组件包括可弯曲的弧形板、可弯曲的平面板、转接头，所述转接头上安装有可弯曲的教学内容展示组件，所述教学内容展示组件上安装有阻挡开关。本发明的多个串珠单元可连成串或者环，可形变组件可拉伸和弯曲，学生或者教师可手动参与改变装置形状，提高参与度和教学学习兴趣。

摘要： 本发明提供了对MPEG－4 AVC高层编码中的CAVLC4:4:4帧内、高4:4:4帧内和高4:4:4预测简档使用针对coded_block_flag语法元素的语法的方法和装置。一种装置包括编码器(100)，用于根据编码简档将图像数据编码成结果比特流，所述编码简档对图像数据的采样进行编码，使所述采样包括两个色度阵列和亮度阵列。两个色度阵列分别具有与亮度阵列相同的高度和相同的宽度。所述编码器(100)使用语法元素指示至少一个8×8块在结果比特流中的存在。

摘要： 本实用新型公开了一种应用于外语教学中语法展示记忆装置，涉及展示装置技术领域，包括U型板，所述U型板的左侧壁固定连接有第一黑板，所述第一黑板的背面滑动连接有第二黑板，所述U型板右侧壁的上部转动连接有三组转块，每组所述转块的左端均与第一黑板的右侧面转动连接，每个所述转块的正反两面均固定连接有卡框，且每个转块的正反两面的中部均开设有凹槽，每个所述凹槽的内壁均固定连接有橡胶层。本实用新型设计结构合理，它能够通过转块、凹槽、橡胶层、滑槽和活塞杆之间的配合设置，同时便于对卡片的更换，提高教学效率，通过U型板、第一黑板、第二黑板和转块之间的配合设置，增大了装置的展示效果。

摘要： 本实用新型公开了一种英语语法分类教学展板，包括支撑柱，所述支撑柱的底部焊接有支撑盘，且支撑柱的顶部通过螺栓连接有第一固定盘，第一固定盘的顶部中间位置焊接有连接柱，连接柱的外壁套接有连接筒，连接筒的顶部焊接有第二固定盘，所述第二固定盘的圆周外壁和第一固定盘的圆周外壁均开有等距离分布的插孔，且插孔的数量为三个，插孔的内部均插接有L型支撑杆，L型支撑杆的外壁均焊接有限位圈。本实用新型使得两个第一展板和两个第二展板组成等腰三角形结构的教学展板，当拆卸时，将第一固定盘和第二固定盘脱离，使得教学展板具有较好的可拆卸性效果，并使得辅助支撑块分布在支撑盘上外围，提高整个教学展板的稳定性能。

摘要： 本实用新型公开了一种用于语法分析的英语教学用可变形的展示框，包括展示座，所述展示座的顶部外壁固定连接有两个支撑架，且两个支撑架的相对一侧外壁固定连接有同一个展示框本体，所述展示框本体位于后方的外壁固定连接有连接柱，且连接柱的外壁固定连接有固定架，固定架的外壁等距离固定连接有固定块。本实用新型通过设置有固定架、液压缸和辅助框，在使用该展示框本体时，将主要部分的学习资料放置于展示框本体中，若是进行其他附属资料的放置时，则调节液压缸带动辅助框从展示框本体的后方移动出来，将附属资料放置于辅助框中，增加该展示框的资料放置面积，从而使得该展示框的总面积可调节，提高其适用范围和实用价值。

摘要： 本发明公开了一种基于国际中文教育教学语法知识资源研建方法及装置，涉及汉语语法点识别技术领域。包括：获取待查询的语法点；将待查询的语法点输入到构建好的联通教学模型中；根据待查询的语法点以及联通教学模型，得到待查询的语法点的教学语法理论知识以及课堂教学实践流程。本发明能够实现教学语法与传统语法的有效联通，解决现有对外汉语教学语法中形式化、模块化呈现。大部分是纸质的语法教学资源，或者即使是基于互联网的语法教学资源，这些资源也均需提前录制，不可由学习者自由扩充和任意组合，互动性较差的问题。

摘要： 本发明公开了一种英语语法教学用装置以及使用方法，包括显示屏、水平架、支撑移动机构、调节机构和限位机构，所述调节机构包括导杆、丝杠杆、立架、面板、电机、第一稳固块、第二稳固块、穿孔、导孔、螺母，所述立架固定于水平架的顶端，且立架的顶部安装有电机，所述电机的输出轴和丝杠杆连接；本发明的有益效果是：通过设计的调节机构，显示屏实现升降调节更便利，便于学生更好的观察显示屏，方便进行英语语法教学；通过设计的防护机构，使得护盖和透明座盖合稳固，将面板罩住，起到对面板的防护；通过设计的限位机构，利用支撑块、第一凸耳、固定块、活动块、第二凸耳的搭配，对连接线进行限位，解决了传统中的连接线限位不便的问题。

摘要： 本实用新型公开了一种英语语法教学用空间可调式展示装置，包括装置支架和通槽，所述装置支架内侧开设有通槽，且通槽内部安装有前展示板和后展示板，并且前展示板和后展示板相靠近一侧焊接安装有齿牙，所述前展示板与后展示板之间设置有调节齿轮，且调节齿轮中间贯穿安装有调节轴，并且调节轴贯穿装置支架连接有定位块，所述调节轴外侧套设安装有限位块。该实用新型通过设置调节齿轮、调节轴、定位块、限位块和齿牙等，可以通过调节齿轮带动与其啮合的齿牙及前展示板和后展示板进行相向移动，从而改变展示板的使用空间，使其可以满足多种使用需要，且可以对移动后的展示板进行定位。

摘要： 本实用新型的英语语法教学装置，属于教学用具领域装置，包括箱体、书写板和支撑腿，箱体底部对称固定有两个支撑腿，箱体顶端固定有书写板，书写板两侧壁的底部均铰连有侧书写板，书写板顶端对称固定与两个支撑杆，两个支撑杆的顶端均与支撑板相固定，支撑板底部固定有照明灯；所述箱体内部依次并列设有存放腔Ⅰ、放置腔和存放腔Ⅱ，放置腔内固定有打乱装置、存放腔Ⅱ内设有蓄电池，蓄电池与打乱装置和照明灯电性连接。本实用新型的英语语法教学装置，通过打乱装置能够实现随机抽取点名，增加了学生的参与感和课堂教学的趣味性，两侧的书写板能够使学生分开书写答案，教师能够根据学生的答案对比出学生之间的学习情况，进而进行针对性练习。