语文阅读能力

摘要： 众所周知,小学教育阶段是培养语文综合能力的重要时期,学生学习语文文本的主要途径就是通过阅读,进而掌握语文基础知识和学习技巧,提升学生自身的语文综合能力。新课改背景下,小学语文教师应明确阅读能力培养的重要性和必要性,积极改进教学方法,传授小学生正确的阅读方法,培养小学生的阅读习惯,及时增加课外阅读文本,帮助学生提高创新思维,全面提升学生的语文阅读能力,将阅读渗透到课堂教学中的各个教学环节中,提升学生的语文学习积极性,发散学生的思维。

摘要： 生本学习型理想课堂以学生发展为本,老师根据教材、学情编好导学案,实现先学后教、少教多学、当堂检测反馈,提高教学质量,调动学生学习积极性,从工作量上解放老师,促进学生发展。而微课能很好实现课内导学,提高学生的语文阅读能力,课内十分钟微课视频导学,先学定教,并通过导学案做题巩固微课知识点,让学生动起来。教师根据导学案问答互动收集疑惑,课上讲解,实行少教多学,最后完成当堂检测,实现生本学习型课堂。

摘要： 我们从出生到老去,这一生都是需要用到语文,我们通过语言文字和人进行沟通交流,我们从小学到大学这个学习期间,语文始终贯穿着我们学习的整个生涯和学习历程。小学的语文学习比较基础,只是简单的一些基础文字和写作练习,初中语文教学是相对于之后的教学来讲,是非常重要的一个教学阶段,在这个阶段中,教师需要培养学生的语文阅读能力。学生可以通过在这个阶段培养自主阅读的习惯,积累知识,拓展开自己的视野,为以后的语文学习可以做出一个好的开端。

摘要： 阅读是小学语文教学的重要组成部分,而朗读又是提升小学生语文阅读能力的重要途径。在组织开展小学语文教学时,教师既要重视朗读的重要“地位”,又要有效优化朗读训练策略,以提升学生们的语文阅读能力,助力小学生语文综合素养的发展。

摘要： 传统的语文阅读教学,教师按照个人的经验主要以知识的讲解为主要内容,未能从整体上关照学生的阅读能力,不利于学生在长期的阅读学习中逐渐提升阅读水平。教师在语文阅读教学活动中要有意识地对学生的阅读能力进行培养,丰富语文阅读内容。教师要结合小学低年级学生的兴趣点采取生动的语文阅读教学方式,让学生在阅读教学中发现阅读的魅力,不由自主地爱上阅读。这样学生的语文阅读能力在无形之中就会得到有效提升。

摘要： 一、深度挖掘教材中阅读内容(一)以语文学科为主。为了提高学生有效阅读,在语文教学研讨中,主要从三方面开展:一是深度学习语文课标,从教学目标、教学重点和难点进行研究,同时要配合小学阶段语文阅读训练的内容,这两项内容的结合对教师开展阅读训练指引了方向。二是开设阅读能力训练研讨会,例如:培养中段学生的文章概括能力,培养高段学生的上下文理解能力等,从而提高学生的阅读关键能力。三是对学生进行阅读检测。阅读检测可以班级为单位,也可以年级为单位,提高学生语文阅读能力,更有利于培养学生其他学科阅读能力。

摘要： 著名教育家叶圣陶先生曾说过:“教材无非是个例子。”教材所呈现的文本只是冰山一隅,其目的是让学生借助教材了解一些名著或经典文篇,让其从中获得基本的语文知识,接受文本的人文、艺术熏陶。主题式阅读是以一个单元为系统、以某一主题为引例,以某一篇文章为主体,实现“以点带面”“举一反三”“触类旁通”的教学目标,让学生尽情阅读,提升语文阅读能力。主题式阅读在一定程度上弥补了传统教学方式的不足,对提升学生语言表达能力、习作能力有很大的作用。

摘要： 高职语文阅读能力是高职学生必不可缺的一项能力,培养高职学生的语文阅读能力,能够提升高职学生的情感素养,态度素养,价值观,实践能力以及创造精神。本文从培养高职学生语文阅读能力出发,来探讨培养高职学生语文阅读能力的重要性,高职语文阅读能力的现状,高职语文阅读能力的培养目标以及高职语文阅读能力的教学策略,仅供参考。

摘要： 在各个国家重视国民阅读素养的同时,我国也在大力提倡全民阅读,构建学习型社会。培养阅读能力必然要从小抓起,把阅读的种子播撒在学生的心中,让学生学会阅读、爱上阅读,提高自主阅读能力,为培养未来社会所需人才奠定扎实基础。本文就小学中段学生语文阅读能力培养的策略加以探究。语文新课标中对小学中段学生的阅读提出了具体要求,做出了明确指向,学生要能掌握自主阅读的方法,形成良好的阅读习惯,还要具有独特的、个性化的体会。

摘要： 小学语文是小学基础科目,对于每一位学生来说是培养他们的思想道德修养的是小学语文教学的重要组成部分,不仅仅展示着比较强的人文性,也展示着实用性。阅读能力在生活中是不可缺少的,所以,在小学教育的时期需要教师更好的培养学生的语文阅读能力,促使学生可以更好地融入到语文的知识中。对小学生阅读能力的培养,不能只停留在口头上。需要相关老师真正付出一定的实际行动,采取一定的相关措施,来通过各种途径达到提升学生阅读能力的效果。通过阅读能力的培养,解决师生缺乏重视度和总体阅读范围有局限性的问题,应该通过情境教学和重视课外阅读来解决。

摘要： 本发明公布了一种中文阅读对数视力测试表和中文阅读能力的测试方法，中文阅读对数视力测试表包括沿纵轴居中排列的多行视标；视标为在一行内完整展示的一个句子；每个句子由印刷字号一致的汉字组成；每行视标的字数相等；每行视标句子内容都不相同；视标尺寸以视标句子中汉字的高度表示，自上而下逐行缩小；视标尺寸为对数标记。施测时，抽出中文阅读对数视力测试表，使得逐行视标对受测者可见，并计阅读时间和错字数，直到受测者可辨识的汉字数量等于0，再计算得到受测者汉字辨识能力和受测者的阅读速度。本发明可快速又精确地测试得到受测者汉字辨识能力和阅读速度，可应用于研究或临床。

摘要： 本发明提供了一种帮助儿童增强阅读能力增加阅读兴趣的分级阅读方法及系统。该方法包括：对学生的阅读能力从六个维度，26个指标进行测评；根据儿童阅读能力测评结果，匹配对应图书和图书分级以及语料库建设；根据匹配结果生成专属的个人分级阅读书库。本发明提供的帮助儿童增强阅读能力增加阅读兴趣的分级阅读方法及系统能够根据学生情况自动生成阅读能力提升方案及推荐分级阅读书目。

摘要： 本发明涉及阅读软件技术领域，具体公开了一种训练提升阅读能力的阅读软件系统，包括UI界面模块、信息完善模块和操作界面模块，操作界面模块包括有首页单元和操作单元，首页单元包括有教育部推荐模块、专家推荐模块、阅读选项模块和训练选项模块，操作单元包括有修改信息模块、课后服务模块、下订单模块和设置模块，训练选项模块包括有基础模块、进阶模块和高级模块，该阅读软件系统还包括在线评测模块。该系统采用进阶解锁的模式，训练选项模块分为基础模块、进阶模块和高级模块，只有通过本阶段的训练才能解锁下一阶段的练习，通过这样的分类方式提升用户的阅读能力，并且采用语音鼓励及积分商城兑换物品的机制可以极大增加用户的阅读兴趣。

摘要： 本发明具体涉及一种有助于提高学生阅读能力的阅读管理系统，平台端包括数据库模块、阅读训练模块、阅读定制模块、阅读学习模块和考评分级模块；阅读定制模块与数据库模块和阅读训练模块连接，考评分级模块与数据库模块和阅读训练模块连接；数据库模块用于存储中小学课标中要求阅读的课外阅读书籍资料以及拓展课外阅读书籍资料，并能够根据教师端的要求进行呈现在学生端以及家长端；阅读训练模块保存相应的书籍的内容对应不同的训练试题，并根据试题的难易程度做出难度程度标签；阅读定制模块用于教师端根据教学要求从数据库模块中选择相应的书籍，并发布阅读要求呈现于学生端与家长端。

摘要： 本发明公布了一种中文阅读对数视力测试表和中文阅读能力的测试方法，中文阅读对数视力测试表包括沿纵轴居中排列的多行视标；视标为在一行内完整展示的一个句子；每个句子由印刷字号一致的汉字组成；每行视标的字数相等；每行视标句子内容都不相同；视标尺寸以视标句子中汉字的高度表示，自上而下逐行缩小；视标尺寸为对数标记。施测时，抽出中文阅读对数视力测试表，使得逐行视标对受测者可见，并计阅读时间和错字数，直到受测者可辨识的汉字数量等于0，再计算得到受测者汉字辨识能力和受测者的阅读速度。本发明可快速又精确地测试得到受测者汉字辨识能力和阅读速度，可应用于研究或临床。

摘要： 本发明提供了一种利用非词语性身体符号评价语言阅读能力的方法及设备，所述方法包括，通过多视觉机器视觉技术，获取目标对象的非词语性身体符号的视频数据，并将非词语性身体符号的视频数据转化为三维数据文件并分类存储；对目标对象的非词语性身体符号的特异性特征进行识别，并对目标对象的非词语性身体符号的特异性特征进行分类和标注；将目标对象的非词语性身体符号的特异性特征输入数据映射规则模型中进行分类、解构及分析；通过映射非词语身体符号评价标准，得到目标对象的语言阅读能力与表达能力。本发明的有益效果在于：能够从行为角度分析评价儿童的语言阅读能力与表达能力，从而建立儿童语言阅读障碍早期行为筛查的标准。

摘要： 本公开披露了一种阅读能力评估方法及装置、存储介质及电子设备，涉及认知神经科学技术领域。该阅读能力评估方法包括：基于待评估用户对应的脑影像特征集合，确定M个认知任务各自对应的脑区分布特征集合，其中，脑影像特征集合基于待评估用户的静息态脑影像数据和任务态脑影像数据确定，任务态脑影像数据包括在执行M个认知任务过程中拍摄的脑影像数据；基于M个认知任务各自对应的脑区分布特征集合，确定待评估用户对应的脑区间协作关联性向量；利用辅助评估模型，基于脑影像特征集合、M个认知任务各自对应的脑区分布特征集合和脑区间协作关联性信息，生成阅读能力评估结果。本公开能够提高所得到的阅读能力评估结果的精准度和鲁棒性。

摘要： 本实用新型公开了一种便于提高阅读水平的语文阅读装置，包括底座、书籍，所述底座的上端转动连接有阅读板，所述阅读板的侧壁开设有放置槽，所述书籍放置在放置槽内，所述阅读板的侧壁转动连接有多个与书籍相抵的固定条，所述放置槽的内顶部设有与书籍相抵的限位机构，所述限位机构延伸至阅读板的外侧，所述阅读板的侧壁嵌设有多个与限位机构相对侧壁磁极相反的第一磁块。本实用新型结构设计合理，不仅能够将书页进行固定，避免其自动翻动，使使用者注意力更为集中，而且便于使用者摘抄记录，能够根据使用者的习惯对记录板的高度进行调整，使使用者养成良好的记录习惯，进而能够提高阅读水平。

摘要： 本实用新型公开了一种便于提高阅读水平的语文阅读装置，包括桌面、磁铁放置槽、电机和抽屉，所述桌面左上方设置有磁性传送带，且磁性传送带左下方设置有秒表，所述秒表右侧设置有调速器，且调速器下方设置有书写笔放置槽，所述磁铁放置槽设置于桌面的右上方，且磁铁放置槽中设置有磁铁条，所述支架下方设置有第二连接轴，且第二连接轴上镶嵌有第二旋转轴，所述抽屉固定于桌面下方，且抽屉两侧固定有固定套。该便于提高阅读水平的语文阅读装置，避免了学生在阅读文章时长时间趴在座子上，导致学生背部酸痛，甚至出现驼背的症状的出现，该装置采用了物理翻动的方式对学生进行阅读训练，避免了电子阅读对学生眼睛造成伤害，杜绝了游戏对学生的诱惑。

摘要： 本实用新型涉及教学用具技术领域。公开了一种语文阅读能力训练装置，包括训练侧和阅读侧，训练侧表面四周设置有边框，边框处设置有显示框，显示框固定安装在皮带上，皮带安装在皮带轮上，上方皮带轮设置在第二连接轴上，下方皮带轮固定安装在第三连接轴上，下方右侧皮带轮与第一齿轮固定连接，第一齿轮处设置有第二齿轮，第二齿轮设置在第一连接轴上，第一连接轴外侧设置有转轮，边框内侧设置有内卡槽，内卡槽顶部设置有插槽；阅读侧设置有抽拉板，抽拉板设置在书架表面上，书架表面上设置有凹槽，抽拉板背部设置有滑轨，滑轨与凹槽滑动配合。本实用新型提供的语文阅读能力训练装置既能训练阅读能力，又能用做书架，方便实用，效果明显。