语文教学设计
语文教学设计的相关文献在1998年到2022年内共计206篇,主要集中在教育、汉语
等领域,其中期刊论文206篇、专利文献202191篇;相关期刊136种,包括文学教育、教育科学研究、考试周刊等;
语文教学设计的相关文献由193位作者贡献,包括杨传凯、柏祥、付敏等。
语文教学设计—发文量
专利文献>
论文:202191篇
占比:99.90%
总计:202397篇
语文教学设计
-研究学者
- 杨传凯
- 柏祥
- 付敏
- 包俊虹
- 卞会林
- 周丽玲
- 夏桂云
- 成龙
- 段春宇
- 王荣生
- 王雪婷
- 皮连生
- 谭
- 赖运芬
- 赵景瑞
- 霍艳琴
- 丁然
- 丁玲
- 中学语文教学参考编辑部
- 于红梅
- 付琳1
- 何凤
- 何小钧
- 何红菊
- 俞群英
- 倪文锦
- 傅开容
- 冯俊玉
- 刘婷
- 刘惠琴
- 刘浚雨
- 刘清海
- 刘英
- 卞玉霞
- 卢颖霞
- 卢颖霞1
- 叶民强
- 叶秀萍
- 吕学兵
- 吕新辉
- 吴亮奎
- 吴伟昌
- 吴旋1
- 吴明霞
- 吴月圆
- 吴红耘
- 吴艳君
- 周一贯
- 周小民
- 周春旺
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王崧舟
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摘要:
内容简介:教师对文本的解读不仅影响着语文教学设计,也影响着语文教学实施和评价。但学术性的、原初性的文本解读不同于指向教学目的的教材解析,教师如何在两者之间找到一种平衡,做到深广而不艰涩呢?王崧舟老师对处于教学链条之端的课文文本解读提出了自己的十大策略:分析矛盾、把握结构、知人论世、观照语境、同中辨异、文化自觉、潜入思维、擦亮语言、契合文体、回归课程。每个策略都以统编小学语文教材的课文作为案例进行具体阐述,每个策略都后附与其相对应的教学设计,让整本书兼具理论性与实操性,为一线小语教学提供了参考。
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何小钧
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摘要:
伴随职业教育信息化教学的推进,翻转课堂和任务驱动式教学方法成为高职院校课程改革的法宝。通过对小学语文教学设计课程整体重构以及单元教学设计、实施和评估,初步证实任务驱动型翻转课堂可以激发学生学习兴趣,提高学习参与度,帮助提升学生深层认知能力,学生语文教学设计能力明显提高。
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甘益丽
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摘要:
作为一部代表鲁迅小说叙事艺术成就的作品《祝福》,借用叙事学理论中的叙述者、叙事时间以及叙事视角等理论,可以说能够将小说作品《祝福》中的叙事艺术进行较为全面和透彻的分析。事实上,运用日益成熟和广泛应用的叙事学理论,能够在初高中的语文教学设计中进行推广开来,这是因为叙事学理论作为一个极佳的分析视角能够帮助学生更好建构其对文学作品更加理性和全面的认识。
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陈家尧
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摘要:
语文大单元教学设计的核心是实现结构化。怎样才能实现结构化呢?本文提出了如下策略:通过指向大观念的系统,实现教学目标的结构化;基于大观念的篇章统整,实现教学内容的结构化;设计驱动性的任务组群,实现任务的结构化;关注过程中的目标达成,实现评价的结构化。只有实现结构化,才能凸显大单元教学的本质。
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彭雨欣
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摘要:
20世纪90年代以来,沉寂了近半个世纪的建构主义成为教育科学研究中的一种重要理论思潮,受到教育界的关注,支架式教学即是其中较为成熟的一种教学模式。随着教育理论的不断更新和教育实践的不断发展,语文教育面对新时代对于培养人的要求亟需自我革新,需要理论和实践新的结合。以建构主义理论为基础的支架式教学引入语文教育能够帮助语文教师重新审视语文教学,帮助语文教师更好地进行语文教学设计。
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蒋玲珍
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摘要:
语文教学设计是对课程教学活动的统一管理与筹划,对小学语文教学活动进行整体性指导。本文基于现代教学设计理论,完善以学生为中心的教学方式,针对教学活动制定教学计划,优化对学生的教学内容、教学方式和课程教学评价;联合运用现代教育技术,基于核心素养构建不同的教学方式,利用信息技术建设小学语文课程学习网站,培养学生终身阅读的习惯;构建小学语文的个性化教学路径,优化学生生字词学习;在教学设计、教学执行阶段构建教学评价机制,以此不断丰富小学语文教学路径,增强小学语文教学效率。
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文凤军
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摘要:
教学设计是教师在遵循教学设计基本原理和基本方法的基础上,依据学情来制订教学目标、设计教学内容、设置教学环节与设计教学思路,从而优化教学效果的教学方案的设计过程.教学设计对课堂教学的顺利实施及教学目标的有效达成起着关键性作用.小学语文的教学设计既要尊重语文学科的特点,又要立足学生语文核心素养的发展,坚持整体性、综合性、情感性和实践性四项基本原则.文章以实践教学为研究基础,探究了小学语文教学设计的四个基本原则,致力以科学的语文教学设计来提高教学效率,发展学生的语文核心素养.
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吴月圆
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摘要:
从目前一线日常教学看,核心素养背景下的教学与之前的并不存在很多不同,或者说转变并不是很大,部分教师在教学设计环节就已经无视核心素养,或者穿新鞋走老路,或者甘老旧守成规,或者无所适无所从.究其原因,部分一线教师在落实核心素养上面临诸多缺位:一是上位意识缺位,二是中位架构缺位,三是下位策略缺位.结合教学实际,聚焦设计转型,提三个方面策略:"课文思维"让位于"课程思维";"循序思维"让位于"板块思维";"教师思维"让位于"学生思维".
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许文君
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摘要:
教学设计能力训练是语文教学论课程的重要内容.目前高师中文专业师范生教学设计存在的主要问题是文本解读能力薄弱,教学手段与教学内容脱节,教学过程设计不合理等.因此,中文专业的师范生应该重视文本解读训练,多层次阅读文本;拓宽了解教学对象特点的渠道;研究语文特级教师教学案例并进行多样化的训练.