语文教学法

摘要： 将庖丁解牛之法与课堂教学对照类比,语文课堂教学当学庖丁解牛,立足整体,把握细节,遵循规律,顺应自然,选准"下刀处",找准"切入点".教师还当锤炼敬畏本职、精益求精、心无旁鹜的工匠精神.

摘要： “沉·浸式”语文教学法是在以学为中心的课堂上,教师借助“沉浸·体验”式读写、“浸润·融通”式思辨培养学生语文核心素养的教学模式。这种模式可有效培养、提高学生的语文能力。一、“沉浸·体验”式读写,促进语言建构与思维提升语文是表达思想感情、交流思想感情、传承文化的工具。学生通过学习文本可以发现语言规律,习得基本的语用要素,促进语言的建构与思维的提升。传统意义上的听、说、读、写对语文教学的作用是无可置疑的,但因为不够生动,容易让学生产生倦怠情绪。采用“沉浸·体验”式的读写训练,让学生“沉入”文本,经由对语言文字的品味、场景细节的感悟,在开放、自由、平等的个体体验中调动已有认知经验,发现经典言语的奥秘,可促进其语言与思维素养共同提升。

摘要： 朱华,1965年3月出生,黑龙江省林口县人,现为牡丹江师范学院文学院硕士研究生导师,三级教授,先后毕业于哈尔滨师范大学、东北师范大学,获文学学士、教育学硕士学位,中国高等教育学会语文教学法专业委员会会员,主要研究方向:语文课程与教学论、教师专业发展,曾荣获牡师院发展建设突出贡献奖、优秀教师奖、教学优质奖、教书育人奖、十佳教学新秀称号。

摘要： 《文心》是夏丏尊、叶圣陶两位先生运用多年教授语文的经验特地为中学生写成的著作,采用讲故事的叙事形式,在方法上指导教师和学生解决语文基础知识、阅读及写作等方面实际问题。其中所提及的"学生自动法""问答式教学法""小组讨论法"等教学法对当今语文教学具有不可忽视的指导意义。

摘要： 语文教学法课程体系是师范院校汉语言文学专业的必修课程,是集理论性和实践性于一体的课程体系。本文从教师职业能力的培养角度出发,以教师教育政策和相关理论为指导,论述如何优化语文教学法课程结构,进一步提高教师的专业能力,从而适应新课改的要求。

摘要： 阅读能力是理解和吸收书面信息的能力,具体是通过阅读来掌握文章的主要内容,细节,更好地理解文章主旨内涵,体会作者的思想态度,并在理解全篇文章基本逻辑关系的情况下对整个文章内容进行合理的推理和判断,由此来丰富自己的语言知识、增加自己的阅读量,提升自己了解英语国家社会和文化的能力。为此,文章结合牛津译林版初中英语教学实际情况,就语文教学法在初中英语阅读教学中的渗透问题进行探究。

摘要： 主要针对小学低年级语文教学中童话情境营造与实施策略教学法的应用进行了详细的论述,并结合该教学法的运用优势,提出一些行之有效的情境教学实例,以便为更好地提高小学语文低年级课堂教学质量提供准确的参考.

摘要： 1919年2月,从美国留学回来不久的陶行知发表了《教学合一》,文中明确阐述道:“先生的责任不在教,而在教学,而在教学生学。”同年5月,他把南京高等师范学校全部课程的“教授法”改为“教学法”。自此,拉开了中国语文教育界教学法研究的大幕。吴研因的“自然教学法”,何仲英的“问题教学法”,黎锦熙的“新著国语教学法”等都是对中国传统语文教学的革新。

摘要： 整本书阅读教学在培养学生语文学科素养乃至综合素养的改革探索中越来越引起重视。"新经验语文"理论是语文新课程改革中的新思路、新策略,其理论广泛应用于语文教学实践中。整本书阅读"3S"教学法、"VS"教学法、"PS"教学法是"新经验语文"理论指导下的语文教学有效创新策略,在语文思维训练和语言审美训练等方面具有较强的操作性、指导性及启思性。

摘要： 语文是一门具有实践性、活动性与综合性的学科,因此在培养语文教师的课程中,要兼顾课程特性与技能训练要求.任务驱动教学法作为建构主义突出的交互式教学方法,能够体现学生的自主能动性,同时实现语文教学技能训练的要求.文章从课堂教学、任务布置与评价三个方面对语文教学法课程中任务驱动教学法的应用,进行了分析与阐述.

摘要： 本发明涉及远程教学领域，具体涉及一种基于PRIDE教学法的远程教学系统。基于云平台内部用于教师终端和学生终端交互的互动模块，实现课中引导和课后反馈功能，是PRIDE教学法持续不断得以优化的关键。“反馈”指向学生，重在具体得到老师的线上及时反馈，不仅会让其感受到老师的关心和关注，更能激发其学习动能。反思功能意在服务于教师，重在自省。教师要持续优化对学生的教育教学方式，及时导正教学过程中的偏差，从而形成良性的正循环。远程课程中，授课老师采取每周一次教学反思，并以日记的形式保存在记录模块的公开笔记之中，教师终端和学生终端均可查看。这样不仅利于老师专业知识的激活、评判与更新，更有利于整门远程课程教学效果的提升。

摘要： 本发明提供一种基于八分教学法的课堂脱机书法教学与评价系统，涉及书法教学评价技术领域。该基于一种基于八分教学法的课堂脱机书法教学与评价系统，包括书法图像采集与预处理模块和书法水平评测模块，所述书法图像采集与预处理模块包含有摄像模块、图像预处理模块和照明与控制模块，所述图像预处理模块包含有图像降噪、图像仿射校正和书写格与字分离，所述书法评测模块包含有汉字语义分割位置特征、轮廓、位置、高度、宽度、汉字实例分割笔画特征与结构特征、汉字识别和综合评测，所述综合评测包含有核心点坐标标注、笔画评分、结构评分、和书法比例评分。通过该系统，实现书法教学与自动评价，使学习保持正确、良好的书写习惯。

摘要： 本发明涉及听障服装教学技术领域，且公开了听障学生服装专业视觉感受教学法，包括教学设备和同步显示设备，所述教学设备的内部均设置有语音识别模块，所述语音识别模块内部设置有文字转换模块和手语转换模块，所述教学设备内部设置有服装教学资源系统，该听障学生服装专业视觉感受教学法，通过教学设备中语音识别模块、文字转换模块和手语转换模块的配合使用，可将老师的语音教学内容转换为视觉内容传输到听障学生的同步显示设备中，减小了老师与听障学生之间的沟通障碍，提高了老师授课的效率，教学设备中的提问模块与同步显示模块中提问单元和问答模块的配合使用，可保证老师与学生之间正常的互动交流。

摘要： 本发明涉及服装制版听障教学技术领域，且公开了一种听障学生服装制版教学法，包括以下步骤：学校将听障学生的指纹信息录入至教学系统中的学生端口处，而该班的授课老师也在教师端口录入自己的指纹信息，在教学的过程中，学生通过指纹可启动自己这端口处的系统，系统连接听障学生手部所佩戴的系统手环或学生的手机。教师端口可立即接收到该学生在位的信号，能够提醒学生集中上课的注意力，听障学生窗口旁备注学生自己的窗口，标记或者录入自己的手语视频，由老师端口进行接收讲解，提高了教师和学生上课学习之间交流的课程进度，根据企业的生产流程进行跟进，可将理论和实践充分结合，让听障学生能够更好的和实际工作融合到一起。

摘要： 本发明公开了一种基于VR与全息投影的大数据融合式智慧教学法，涉及教学系统技术领域，通过创建沉浸式的虚拟教学课堂与虚拟实验室，提供给教师及学生们虚拟课堂和实验室的虚拟教学系统，同时采集和存储教师教学和学生的学习行为情况数据；建立各类学习终端的交互界面系统，交互界面系统用于提供给学生线上学习的环境，同时对学生的学习行为情况数据进行采集和存储；根据采集的教学情况数据和学习行为情况数据建立系统的连动式互通式的教学数据链；对教学数据链进行分析与挖掘，得到每一个学生的学习能力和学习状态以及每一位教师的教学授课情况，同时分析给出有效提升教师课堂教学效率和优化课堂教学组织模式的方案。

摘要： 一种互联网+实验教学法的施教试验，其特征在于，以表1所述学生人数与专业为试验对象，在图1所述施教试验系统中，为完成教学大纲所规定的目标与任务，实施以电子、电路实验课程的施教试验程序：一是编制实验课程任务书，二是构建互联网+实验教学法的施教试验运行模式(简称施教试验运行模式)，三是构建施教试验运行模式的施教试验进程，四是施教试验进程的操作流程，五是施教试验成效评估；为验证施教试验效果，采用问卷调查法，大多数学生对没有现存教材的互联网+实验教学法的施教试验认可度高，满意教学的学生数达到454人，从定量进一步证实施教试验是成功的。

摘要： 一种基于体验式教学法理念的视唱练耳教学桌，包括前桌脚、后桌脚、底板、侧板、分层板、面板和盖板，底板固定在前桌脚和后桌脚底部；前桌脚之间设有柜门；分层板固定在前桌脚和后桌脚的中部；柜门与固定在前桌脚、后桌脚之间的侧板组成音乐器具存放柜；分层板中间设有隔板；分层板、隔板和固定在前桌脚上的侧板之间组成排鼓放置腔；分层板上设有用于放置排鼓的圆形凹槽；隔板顶部与后桌脚之间设有面板；面板的一侧设有直角梯形的回声槽，回声槽上方等间距固定了金属敲击片；盖板通过合页或铰链固定在后桌脚上，并能盖合在前桌脚上。该视唱练耳教学桌结构简单，使用方便，能存放多种常用的音乐器具，且便于教学老师展示不同的乐器。

摘要： 一种法律教学法庭模拟模型，有效的解决了法庭模型存放时容易损坏的问题；包括上下轴向的支撑柱，支撑柱上端同轴转动连接有支撑盘，支撑盘内同轴开设有放置槽，支撑柱内同轴开设有开口朝上的滑槽，滑槽内同轴设有滑动柱，滑动柱右侧开设有开口朝外的螺旋槽，支撑柱上固定有插入螺旋槽内的插柱，滑动柱上端插入放置槽内且同轴设有滑动盘，滑动盘上端设有法庭模型，法庭模型贯穿支撑盘上端面且与支撑盘滑动连接；结构合理，使用方便，便于学生置管的了解法庭模型的构造，同时避免法庭模型在防止时因磕碰发生损坏。

摘要： 本实用新型公开了一种基于声乐教学法的表演者倾诉用记录装置，包括U形架、支撑杆、固定板、横杆和压杆，该基于声乐教学法的表演者倾诉用记录装置，使用时，首先通过脚轮将装置移动到需要使用的位置，此时提起压板将纸的一侧从压板和圆杆之间的间隙穿过，此时将纸的另一侧从压杆与固定板之间的间隙内穿过并将其放在L形板上的固定片上，此时扳动夹板，此时夹板上的固定片压在纸的外侧，此时转动蝴蝶螺丝使得夹板与L形板相对移动，使得固定片将纸固定在L形板和夹板之间，此时推动压杆，此时压杆与L形板接近将纸压平，当压杆滑动到最边缘时，此时转动旋转柄，旋转柄带动L形板向U形架的内壁移动，此时纸被绷紧。

摘要： 本实用新型涉及教具展示装置技术领域，且公开了一种小学语文教学法用教具展示装置，包括展示磁板，展示磁板底端的中部与固定块的顶端固定连接，固定块的两侧分别固定安装有阻尼板Ⅰ和阻尼板Ⅱ，固定块的内部通过固定杆与销轴的顶端销接，固定杆的一端贯穿并延伸至固定块的一侧且通过支撑杆与活动挡块的内部销接。该小学语文教学法用教具展示装置，通过固定杆、支撑杆及调节杆的配合，便于更好的调节展示磁板上教具展示的角度，从而避免了在展示不同的教具时，由于展示磁板的角度过大或过小而导致教学用具的展示出现盲区的问题，有效的提高了该装置在调节时的灵活性及展示的效果，提高了教学时的质量。